论文部分内容阅读
任何事物的开展都必须建立在深入了解其精神实质，理解其精神内涵的基础上才能落实到实处。为了全面贯彻《指南》，“帮助教师了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育。”我园开展了《指南》的全面学习活动。
一、学习《指南》，引导教师更全面了解《指南》，提升教师理解、运用《指南》，提高课题《传承民间剪纸艺术促进幼儿智力发展》的研究能力
从5月23日《指南》（征求意见稿）发布，到10月16日《指南》正式颁发，一直牵引着我园全体教师的视线，影响着全园教师教研学习与研究课题的确定。我园向每名教师印发了《指南》文本资料，还利用教师专业成长个性化培训课程及每月集中业务学习时间，开展了数次《指南》的集体学习活动，成立了《指南》学习小组，还将集体学习、小组学习的形式相结合，全面领会《指南》精神与实质，确定了拟研究课题的名称：《传承民间剪纸艺术促进幼儿智力发展》。
二、以《指南》为明灯，指引课题《传承民间剪纸艺术促进幼儿智力发展》的研究方向
鉴于《指南》中关于儿童艺术领域的先进理念引领，结合新时代人们对民间艺术忽视的现状，课题《传承民间剪纸艺术促进幼儿智力发展》得以定题，本课题研究的主要内容是：
1.探索民间剪纸艺术对幼儿智力发展的促进作用。根据幼儿的年龄特点，采用幼儿喜欢的形式，对幼儿进行民间剪纸艺术教育，从而促进智力发展。
2.创设富有民族文化特色的幼儿园环境，包括园部大环境的创设，民间剪纸艺术工作室的建立与完善，园小舞台的充分利用，为幼儿提供主动学习的动态环境，实现环境均衡化、活动化、多元化、立体化，让孩子在环境中学习。
3.以“剪纸艺术”教育为特色的园本课程的开发与实施的策略研究。
4.如何挖掘与利用社区环境资源、家庭有效资源，建构社区、家庭、幼儿园三位一体的教育网络，提高家长对民间剪纸艺术的认识，指导家长参与实验的实施，成为实验实施的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者。
三、对照《指南》，深化课题《传承民间剪纸艺术促进幼儿智力发展》的研究
结合指南精神，我们将此次课题研究的操作措施拟定为：
（一）精心布置，打造幼儿园剪纸特色文化，激发幼儿欣赏美的愿望。幼儿园环境是一门“隐性课程”，作为教育资源在教育教学工作中有着举足轻重的地位，对孩子起着潜移默化的作用。《规程》中明确提出：“创设相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。剪纸虽然是一种以幼儿自发为主的一种活动，但是没有适宜于幼儿自我感受、自我表现的环境氛围，幼儿就难以在活动中得到充分发展。
（二）融剪纸艺术教育于幼儿一日活动之中。每周开展1至2次“剪纸艺术”集体教育活动，针对幼儿的年龄特点和心理需求，编制符合我园幼儿特点的“剪纸艺术教育”园本课程。内容由浅入深，形式活泼生动。
中班幼儿已经基本掌握了基础的折法和剪法，并且中班幼儿手部小肌肉群已经能做精细的动作，在此基础上对中班幼儿开展四角折剪和五角折剪。剪出手帕、铜钱、桌布、坐垫等一些幼儿了解的物体。
大班幼儿通过两年的剪纸技巧的学习，剪纸技能有所提高，对大班幼儿开展六角折剪和二方连续剪法，剪出六角星、蜘蛛网、雪花、蜻蜓、小熊等，并且复习小中班时学习剪纸技能，更进一步提高幼儿剪纸能力。
（三）开展剪纸比赛，激发幼儿剪纸的欲望
1.在节日活动中开展剪纸创造活动。
2.每学期开展一次剪纸艺术节
每学期期末阶段开展一次剪纸比赛，有对教师的现场命题剪纸比赛、有对幼儿的命题剪纸比赛、有对家长的即兴剪纸比赛，也有以老师、家长、幼儿为一体的现场比赛。
（四）专题活动研讨。以课题研究为中心，开展一系列的园本师资培训：通过听、读、看、写、思、学（听专家报告和讲座，读理论杂志和新《纲要》指导思想，看图片、录像及观摩活动，写教育笔记、论文，在反思中发现问题解决问题，学习民间剪纸技能），使我园教师能自觉地投入到民间剪纸艺术教育的研究和实践中，并以此作为自我发展的舞台。
（五）家园一体共建园特色。家庭资源是幼儿教育活动中不可忽视的一个重要资源，我园很好的利用了家长这只强大的“组织”，为提高家长主动参与的积极性，我们一方面会通过家长会，向家长宣传我园开展“剪纸艺术教育”的重大意义。并聘请家长里的民间剪纸老艺人，来给幼儿讲授剪纸的技能，为孩子们带来漂亮的剪纸作品，和幼儿共同体验剪纸的艺术。
我园全面学习《指南》，领悟《指南》精神，并以《指南》为明灯，指引剪纸活动课题的研究还停留在粗浅的感知层面，虽然解决了幼儿园剪纸教学活动中表象的困难或问题，但要将《指南》精神完全渗透在幼儿园剪纸教学活动中，实现“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础，促进幼儿体、智、德、美各方面协调发展，让幼儿度过快乐而有意义的童年”的宏伟目标仍任重而道远。我园将继续深化《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习，不断加强课题《传承民间剪纸艺术促进幼儿智力发展》的专题研究，让幼儿在快乐的剪纸活动中得到更好发展。
一、学习《指南》，引导教师更全面了解《指南》，提升教师理解、运用《指南》，提高课题《传承民间剪纸艺术促进幼儿智力发展》的研究能力
从5月23日《指南》（征求意见稿）发布，到10月16日《指南》正式颁发，一直牵引着我园全体教师的视线，影响着全园教师教研学习与研究课题的确定。我园向每名教师印发了《指南》文本资料，还利用教师专业成长个性化培训课程及每月集中业务学习时间，开展了数次《指南》的集体学习活动，成立了《指南》学习小组，还将集体学习、小组学习的形式相结合，全面领会《指南》精神与实质，确定了拟研究课题的名称：《传承民间剪纸艺术促进幼儿智力发展》。
二、以《指南》为明灯，指引课题《传承民间剪纸艺术促进幼儿智力发展》的研究方向
鉴于《指南》中关于儿童艺术领域的先进理念引领，结合新时代人们对民间艺术忽视的现状，课题《传承民间剪纸艺术促进幼儿智力发展》得以定题，本课题研究的主要内容是：
1.探索民间剪纸艺术对幼儿智力发展的促进作用。根据幼儿的年龄特点，采用幼儿喜欢的形式，对幼儿进行民间剪纸艺术教育，从而促进智力发展。
2.创设富有民族文化特色的幼儿园环境，包括园部大环境的创设，民间剪纸艺术工作室的建立与完善，园小舞台的充分利用，为幼儿提供主动学习的动态环境，实现环境均衡化、活动化、多元化、立体化，让孩子在环境中学习。
3.以“剪纸艺术”教育为特色的园本课程的开发与实施的策略研究。
4.如何挖掘与利用社区环境资源、家庭有效资源，建构社区、家庭、幼儿园三位一体的教育网络，提高家长对民间剪纸艺术的认识，指导家长参与实验的实施，成为实验实施的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者。
三、对照《指南》，深化课题《传承民间剪纸艺术促进幼儿智力发展》的研究
结合指南精神，我们将此次课题研究的操作措施拟定为：
（一）精心布置，打造幼儿园剪纸特色文化，激发幼儿欣赏美的愿望。幼儿园环境是一门“隐性课程”，作为教育资源在教育教学工作中有着举足轻重的地位，对孩子起着潜移默化的作用。《规程》中明确提出：“创设相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。剪纸虽然是一种以幼儿自发为主的一种活动，但是没有适宜于幼儿自我感受、自我表现的环境氛围，幼儿就难以在活动中得到充分发展。
（二）融剪纸艺术教育于幼儿一日活动之中。每周开展1至2次“剪纸艺术”集体教育活动，针对幼儿的年龄特点和心理需求，编制符合我园幼儿特点的“剪纸艺术教育”园本课程。内容由浅入深，形式活泼生动。
中班幼儿已经基本掌握了基础的折法和剪法，并且中班幼儿手部小肌肉群已经能做精细的动作，在此基础上对中班幼儿开展四角折剪和五角折剪。剪出手帕、铜钱、桌布、坐垫等一些幼儿了解的物体。
大班幼儿通过两年的剪纸技巧的学习，剪纸技能有所提高，对大班幼儿开展六角折剪和二方连续剪法，剪出六角星、蜘蛛网、雪花、蜻蜓、小熊等，并且复习小中班时学习剪纸技能，更进一步提高幼儿剪纸能力。
（三）开展剪纸比赛，激发幼儿剪纸的欲望
1.在节日活动中开展剪纸创造活动。
2.每学期开展一次剪纸艺术节
每学期期末阶段开展一次剪纸比赛，有对教师的现场命题剪纸比赛、有对幼儿的命题剪纸比赛、有对家长的即兴剪纸比赛，也有以老师、家长、幼儿为一体的现场比赛。
（四）专题活动研讨。以课题研究为中心，开展一系列的园本师资培训：通过听、读、看、写、思、学（听专家报告和讲座，读理论杂志和新《纲要》指导思想，看图片、录像及观摩活动，写教育笔记、论文，在反思中发现问题解决问题，学习民间剪纸技能），使我园教师能自觉地投入到民间剪纸艺术教育的研究和实践中，并以此作为自我发展的舞台。
（五）家园一体共建园特色。家庭资源是幼儿教育活动中不可忽视的一个重要资源，我园很好的利用了家长这只强大的“组织”，为提高家长主动参与的积极性，我们一方面会通过家长会，向家长宣传我园开展“剪纸艺术教育”的重大意义。并聘请家长里的民间剪纸老艺人，来给幼儿讲授剪纸的技能，为孩子们带来漂亮的剪纸作品，和幼儿共同体验剪纸的艺术。
我园全面学习《指南》，领悟《指南》精神，并以《指南》为明灯，指引剪纸活动课题的研究还停留在粗浅的感知层面，虽然解决了幼儿园剪纸教学活动中表象的困难或问题，但要将《指南》精神完全渗透在幼儿园剪纸教学活动中，实现“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础，促进幼儿体、智、德、美各方面协调发展，让幼儿度过快乐而有意义的童年”的宏伟目标仍任重而道远。我园将继续深化《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习，不断加强课题《传承民间剪纸艺术促进幼儿智力发展》的专题研究，让幼儿在快乐的剪纸活动中得到更好发展。