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摘 要:在西部财经院校开展大学生数模教育和竞赛,提高大学生数模教育和竞赛质量,促进大学生创新能力培养,对西部财经类院校培养高素质创新型人才有着十分重要的意义。
关键词:数学建模高等财经教育创新能力
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(b)-0012-01
80年代始于美国的数学建模教育与竞赛引起了巨大的反响,被人们认为是适应世界高科技发展及人才需求而出现的一个新生事物。国家教委1992年就决定在全国普通高校开展数学建模教育和竞赛活动,旨在“培养大学生解决实际问题的能力和创新精神,全面提高大学生的综合素质”。到2010年9月,来自全国33个省/市/自治区(包括香港和澳门特区)及新加坡和澳大利亚1196所院校、17311个队(其中本科组14113队、专科组3198队）、45000多名大学生参加了数学建模竞赛！大学生数学建模竞赛现已发展成为我国高校规模最大的一项课外科技竞赛活动之一。
针对21世纪人才培养的核心“如何培养高素质创新型人才”及知识经济时代需要的创新型经济管理人才应具备较高的综合数学素质,在西部高等财经类院校开展数学建模教育和竞赛有着十分重要的意义,它不仅利于提高大学生学习数学的积极性和综合素质,而且是啟迪创新意识和创新思维,培养主动探索、锻炼创新能力,更是培养高层次的经济管理人才的一条重要途径。[1]
我校自2000年起派队参赛,均取得较好成绩。尤其是2006年1组获全国一等奖,是当年贵州省参赛院校中唯一的一组一等奖,开贵州财经学院之先河。2009年4组获全国二等奖,2010年1组获全国二等奖。成绩的取得来自于队员和教练员的努力,也得益于科学的培训方法和思路。作为高等财经类院校,我们有自身的特点,如何在培训和参赛中培养和挖掘创新能力,取得更好的成绩,这是我们一直思考着的问题。
1 西部高等财经类院校数学建模的现状及问题
西部高等财经类院校在数学建模上有着许多不足,目前的数学教学大部分还停留在传统的教学方式上,粉笔“加”黑板,老师忙推算,学生忙记笔记,数学知识与实际未能紧密联系起来,使得数学课较枯燥,大部分学生学习仅仅为应付考试。加上专业特点,入学时未要求较高的数学成绩,许多学生数学基础很弱。但财经院校学生也有自身的优点:经济管理、金融方面的知识掌握得较牢固,统计和计量能力较强,学生思路活跃。虽不具备厚实的数学理论基础,但经济、管理理论基础较扎实,善于进行经济、管理问题的分析和研究。而近几年的赛题都有一个经济或管理类题目,如2004年的B题电力市场的输电阻塞管理、2005年的B题DVD在线租赁问题、2006年的A题出版社资源的合理配置问题、2007年的A题中国人口增长预测、2008年的B题高等教育学费标准探讨、2009年的B题眼科病的合理安排,2010年的B题上海世博会影响力的定量评估。这些对于财经类院校的学生来说都是较熟悉的问题,但如何引导学生打破常规解决问题的模式,发挥创新能力,这是一个值得探讨的问题。
2 西部高等财经类院校数学建模培训中创新能力的培养和挖掘
数模竞赛是否能真正地培养学生的创新能力,或者是否能较好地培养创新能力,也取决于培训与竞赛过程的完成质量。因此,如何提高数模竞赛的教学、培训以及参赛质量,更好地培养创新能力,成为了当前亟待解决的热点问题。在学习和借鉴其他院校成功经验的基础上,经过多年的实践与探索,我们提出从以下两方面着手。
2.1 从基础抓起,在高等数学教学中融入数学建模思想
在概念、定理讲授和应用实例的讲解与练习中逐步引入和渗透建模思想和方法,这对于学生快速理解新知识,掌握新知识的要求是较高的,只有奠定了扎实的基础,才能更好的为将来的创新能力培养服务。[3]
2.2 采取具体而有力措施,提高数模教育和竞赛的质量
(1)确保充足的经费投入,用于完善教学设施。对数模竞赛设立专项经费,用于宣传、购买教材、辅导书,发放教师培训课酬、学生生活补贴、预赛奖金、奖品。为学生培训和参赛做好充足的资金保障。
(2)扎实做好组织工作,组建数模竞赛指导组,设立数模组委会。聘请经验丰富的老师和软件操作能力较强的青年教师,组建成数模竞赛指导组,负责教学、培训和竞赛指导工作。同时,设立数模指导教师组,负责联络、宣传、组队,安排数模组具体工作等事宜,做好坚实的组织保障。
(3)做好数学模型、数学实验等课的教学工作。根据各个院校的师资力量、教学安排、教学设备等实际,将数学模型、数学实验课作为必修课或选修课进行开课,建立“数学建模与数学实验”开放实验室。通过讲解数模思想,理顺建模思路,引导学生积极思考,从认知层面激发学生创新意识。
(4)搞好数模竞赛暑期培训的工作。一方面,注重知识、能力和创新精神的培养,对象是对数学建模竞赛感兴趣的同学。另一方面,请往届获奖学生或者研究生作全程辅导,解答学生培训实践过程中碰到的具体问题。此外,组织学生进行模拟竞赛。这是一种非常典型的创造性思维方式的培养。[4]
(5)举办数学建模讲座,组织学生创办数学建模学会、印刷数模刊物、创办建模主页、开办数模论坛,培养学生兴趣和资料整理、查询的能力,创新能力培养需要敏锐的洞察力,这就要求大量阅读,思考别人做过的模型,从中找出有用的思路。
总之,在西部高等财经类院校开展数学建模特别是经济问题模型方面的教育和竞赛培训是一种培养学生创新能力的极好形式,它可使学生将自己的专业知识和现代数学方法有机结合进行研究和创新,缩短知识从学懂到灵活应用到创新的过程,能很大程度提高学生分析问题和解决问题的能力。同时,数学建模可以培养学生综合应用数学进行分析、推理、证明、计算的能力,组织、协调、管理的能力,交流表达的能力、写作的能力,当然最关键的还是丰富的想象力和敏锐的洞察力。这些都可为西部高等财经类院校的学生今后适应社会需要、在工作岗位有所作为打好基础,做好储备。
参考文献
[1] 杨晓玲.在经济类院校开展数学建模教育意义的探讨[J].云南财贸学院学报,2002(3).
[2] 王拉娣.数学建模教学与高等财经教育[J].山西财经大学学报(高等教育版),1999(2).
[3] 侯志敏,胡涛.在高等数学中融入数学建模思想的探讨[J].科技资讯,2008(5).
[4] 刘唐伟,熊思灿,乐励华.大学生数学建模竞赛与创新能力培养[J].东华理工大学学报(社会科学版),2008(1).
关键词:数学建模高等财经教育创新能力
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(b)-0012-01
80年代始于美国的数学建模教育与竞赛引起了巨大的反响,被人们认为是适应世界高科技发展及人才需求而出现的一个新生事物。国家教委1992年就决定在全国普通高校开展数学建模教育和竞赛活动,旨在“培养大学生解决实际问题的能力和创新精神,全面提高大学生的综合素质”。到2010年9月,来自全国33个省/市/自治区(包括香港和澳门特区)及新加坡和澳大利亚1196所院校、17311个队(其中本科组14113队、专科组3198队）、45000多名大学生参加了数学建模竞赛！大学生数学建模竞赛现已发展成为我国高校规模最大的一项课外科技竞赛活动之一。
针对21世纪人才培养的核心“如何培养高素质创新型人才”及知识经济时代需要的创新型经济管理人才应具备较高的综合数学素质,在西部高等财经类院校开展数学建模教育和竞赛有着十分重要的意义,它不仅利于提高大学生学习数学的积极性和综合素质,而且是啟迪创新意识和创新思维,培养主动探索、锻炼创新能力,更是培养高层次的经济管理人才的一条重要途径。[1]
我校自2000年起派队参赛,均取得较好成绩。尤其是2006年1组获全国一等奖,是当年贵州省参赛院校中唯一的一组一等奖,开贵州财经学院之先河。2009年4组获全国二等奖,2010年1组获全国二等奖。成绩的取得来自于队员和教练员的努力,也得益于科学的培训方法和思路。作为高等财经类院校,我们有自身的特点,如何在培训和参赛中培养和挖掘创新能力,取得更好的成绩,这是我们一直思考着的问题。
1 西部高等财经类院校数学建模的现状及问题
西部高等财经类院校在数学建模上有着许多不足,目前的数学教学大部分还停留在传统的教学方式上,粉笔“加”黑板,老师忙推算,学生忙记笔记,数学知识与实际未能紧密联系起来,使得数学课较枯燥,大部分学生学习仅仅为应付考试。加上专业特点,入学时未要求较高的数学成绩,许多学生数学基础很弱。但财经院校学生也有自身的优点:经济管理、金融方面的知识掌握得较牢固,统计和计量能力较强,学生思路活跃。虽不具备厚实的数学理论基础,但经济、管理理论基础较扎实,善于进行经济、管理问题的分析和研究。而近几年的赛题都有一个经济或管理类题目,如2004年的B题电力市场的输电阻塞管理、2005年的B题DVD在线租赁问题、2006年的A题出版社资源的合理配置问题、2007年的A题中国人口增长预测、2008年的B题高等教育学费标准探讨、2009年的B题眼科病的合理安排,2010年的B题上海世博会影响力的定量评估。这些对于财经类院校的学生来说都是较熟悉的问题,但如何引导学生打破常规解决问题的模式,发挥创新能力,这是一个值得探讨的问题。
2 西部高等财经类院校数学建模培训中创新能力的培养和挖掘
数模竞赛是否能真正地培养学生的创新能力,或者是否能较好地培养创新能力,也取决于培训与竞赛过程的完成质量。因此,如何提高数模竞赛的教学、培训以及参赛质量,更好地培养创新能力,成为了当前亟待解决的热点问题。在学习和借鉴其他院校成功经验的基础上,经过多年的实践与探索,我们提出从以下两方面着手。
2.1 从基础抓起,在高等数学教学中融入数学建模思想
在概念、定理讲授和应用实例的讲解与练习中逐步引入和渗透建模思想和方法,这对于学生快速理解新知识,掌握新知识的要求是较高的,只有奠定了扎实的基础,才能更好的为将来的创新能力培养服务。[3]
2.2 采取具体而有力措施,提高数模教育和竞赛的质量
(1)确保充足的经费投入,用于完善教学设施。对数模竞赛设立专项经费,用于宣传、购买教材、辅导书,发放教师培训课酬、学生生活补贴、预赛奖金、奖品。为学生培训和参赛做好充足的资金保障。
(2)扎实做好组织工作,组建数模竞赛指导组,设立数模组委会。聘请经验丰富的老师和软件操作能力较强的青年教师,组建成数模竞赛指导组,负责教学、培训和竞赛指导工作。同时,设立数模指导教师组,负责联络、宣传、组队,安排数模组具体工作等事宜,做好坚实的组织保障。
(3)做好数学模型、数学实验等课的教学工作。根据各个院校的师资力量、教学安排、教学设备等实际,将数学模型、数学实验课作为必修课或选修课进行开课,建立“数学建模与数学实验”开放实验室。通过讲解数模思想,理顺建模思路,引导学生积极思考,从认知层面激发学生创新意识。
(4)搞好数模竞赛暑期培训的工作。一方面,注重知识、能力和创新精神的培养,对象是对数学建模竞赛感兴趣的同学。另一方面,请往届获奖学生或者研究生作全程辅导,解答学生培训实践过程中碰到的具体问题。此外,组织学生进行模拟竞赛。这是一种非常典型的创造性思维方式的培养。[4]
(5)举办数学建模讲座,组织学生创办数学建模学会、印刷数模刊物、创办建模主页、开办数模论坛,培养学生兴趣和资料整理、查询的能力,创新能力培养需要敏锐的洞察力,这就要求大量阅读,思考别人做过的模型,从中找出有用的思路。
总之,在西部高等财经类院校开展数学建模特别是经济问题模型方面的教育和竞赛培训是一种培养学生创新能力的极好形式,它可使学生将自己的专业知识和现代数学方法有机结合进行研究和创新,缩短知识从学懂到灵活应用到创新的过程,能很大程度提高学生分析问题和解决问题的能力。同时,数学建模可以培养学生综合应用数学进行分析、推理、证明、计算的能力,组织、协调、管理的能力,交流表达的能力、写作的能力,当然最关键的还是丰富的想象力和敏锐的洞察力。这些都可为西部高等财经类院校的学生今后适应社会需要、在工作岗位有所作为打好基础,做好储备。
参考文献
[1] 杨晓玲.在经济类院校开展数学建模教育意义的探讨[J].云南财贸学院学报,2002(3).
[2] 王拉娣.数学建模教学与高等财经教育[J].山西财经大学学报(高等教育版),1999(2).
[3] 侯志敏,胡涛.在高等数学中融入数学建模思想的探讨[J].科技资讯,2008(5).
[4] 刘唐伟,熊思灿,乐励华.大学生数学建模竞赛与创新能力培养[J].东华理工大学学报(社会科学版),2008(1).