诗词是我国传统文化的精髓，是我们新时代的学子们感受中华传统文化的一个绝佳窗口，也是我们学习和继承祖国语言文化的最好教材。小学语文新课程标准也对学生的古诗文诵读提出了明确的篇目要求，作为教育者，在学生心田播下一颗诗意的种子，是我们义不容辞的责任。
　　1. 激发诗趣。古诗词虽然“曲高”，但“和者众”，人们都有着咿呀学诗的共同经历和共同记忆。但随着年龄的增长，古诗词枯涩难懂，让小学生们对古诗词的学习兴趣不大，甚至产生畏难情绪。要让学生喜欢古诗词，热爱古诗词，首先就必须要让他们感兴趣，这样他们的积累和赏析才有主动性和积极性。首先，可进行故事激发兴趣。如教《小儿垂钓》，设计这样的一个故事开头：有一个蓬乱头发的男孩，拿着鱼竿来到了小河边钓鱼，他侧着身子坐在长满青苔的石头上。眼睛盯着鱼竿一动也不动。这时，有一个过路的人想问路，这个男孩连忙摆摆手，你们知道这是为什么吗？这时，学生已经进入积极的状态，后面的教学就会显得非常轻松，学生通过讨论、反馈，课堂非常活跃。其次，绘画激发兴趣。如教《村居》一诗，在学生理解了诗意后，让他们运用已有的美术基础，大胆发挥想象，画一幅“儿童放纸鸢”图。然后，再让学生相互比较、讨论、评比，这不仅是培养学生的想象力、创造能力，也提高了学生的品评、鉴赏的能力，增强学生学习古诗的兴趣。再有，表演激發兴趣。古诗词不是无情物，根据儿童年龄特点，让他们在背诵时，加上适当的语文和动作，边背诵边配上乐曲表演，会增进对诗的理解，从而诗的情感产生共鸣，促使学生背得快，记得牢。
　　2. 诗书合璧。书法与诗词虽是不同的艺术，却自古就有着不解之缘。他们如同兄弟，携手并行于历史的长河中。我们倡导学生背诵古诗词，积累语言材料是为学生语文能力的提高打下的一个厚实的起点。可不能老让它们关在学生的脑海中，要引导它们出来走一走。学校作为书法特色学校，努力把诗词教学与书法练习有机结合，让诗意与墨香齐飞，让学生在书法练习中运用学过的古诗词，才更有乐趣。如春天来了，来句“万紫千红总是春”；扫墓遇雨可以吟句“清明时节雨纷纷”；风筝飞舞的日子，说句“忙趁东风放纸鸢”；朋友临别，挥笔写下“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”送友人，父母外出打工时，写下“每逢佳节倍思亲”，让诗意走进学生的生活，流露于笔端。
　　3. 小诗创作。把诵读古诗文与学生的再创作结合起来，一直是诗词学习的最高境界。不少教师以学生年龄小而不敢企及。其实，三年级的学生已经开始学习、背诵《笠翁对韵》，学生的创作可以从“对对子”学起，通过简单讲解，教师可以给出上联，让学生讨论对出下联，在“对对子”的过程中，感受诗词的韵律及节奏。然后，连句成篇，创作出简单的绝句。当然，创作时，平仄及押韵也不必严格按照格律。学习完课本的古诗词后，学生也可以通过模仿创作出简单的小诗。当学生的创作达到一定的数量时，还可出版自己班级的诗集。虽然这些诗句还欠斟酌、推敲，但教师的及时鼓励和赞赏，带给学生的却是尝试成功的喜悦和再创作的动力。实践证明，儿童的确是天生的诗人。正如苏霍姆林斯基所说：“只要在教学方法上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”
　　“不学诗，无以言。”读诗是愉快的，教学诗歌亦然。为师者，应采取科学有效的手段来激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，运用它的美，让古诗词在学生的心田生根、开花、结果。