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【内容摘要】为了激发初中学生的学习的兴趣，推进基础教育课程改革，文章从创设学习情境、重视情感态度、合理设计实验、充分利用媒体诸方面，做了较详细的阐述，指出了核心素养背景下，如何更好地激发学生学习的积极性，培养物理学科综合能力和良好的行为习惯，有力的推进基础教育课程改革，旨在提升课堂教学效果和自主的物理课堂，特提出了较好的教学策略。
【关键词】核心素养 激发和提升 学习兴趣 策略研究
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，其中的道理向我们阐述了“兴趣”对于学习的重要性。众多心理学研究员也表明，带着兴趣的学习，学习效果最佳，因此，我们应不以学习为负担，反以学习为享受。
一、创设和谐情景，激发学习兴趣，开启物理学习之门
物理来源于生活又服务于生活，让学生从生活中的现象对物理产生良好的印象，喜欢物理，钻研物理，是更好地激发物理学习兴趣，调动学生的学习积极性的可行性方法。八年级物理开篇引言设计了一节“走进物理世界”，面对大量接收新信息长大的孩子们，如何突破传统地图片式教学，这一棘手的问题摆在了每一位老师的面前，为了更新颖地让学生理解物理的“力”、“电”、“声”、“光”、“热”、“磁”这几大板块，老师就要充分利用物理实验的魅力创设学习情境，来激发学生的学习兴趣。例如：利用“香薰蜡雕”来讲解“热现象和力学”。老师设问：你见过香薰蜡雕吗？学生一下被问住了，老师不失时机地拿出一个准备好的蜡雕，让学生传看，老师又问道，想不想自己亲手做一个？学生一下来了兴趣，老师先利用视频给学生播放蜡雕的制作过程，让学生观察脱模时的情景，并请一位学生帮助老师把提前准备好的蜡雕进行脱模。大家躍跃欲试，老师请一名同学来帮忙，可是他并不能像视频中那样轻易就把模脱掉，大家纷纷议论起来，当起了小军师，出谋划策，有善于观察的同学，拿剪刀直接把蜡模剪开，但也费了九牛二虎之力才从把蜡雕从模中脱出来，学生全都热情高涨，兴趣盎然。再如，区分鸡蛋的生熟实验，老师再次出示两枚鸡蛋，问道：你如何分辨两个鸡蛋中哪个是生的，哪个是熟的呢？学生各抒己见，议论声再次此起彼伏。老师总结学生的实验方法，并给出一个新的判断方法：用旋转的办法来区分生熟鸡蛋，很快停下来的是生鸡蛋的。学生带着探索的眼神注视着老师，这时老师骄傲地解释出以上现象应该属于力学范围内的知识。紧接着让学生通过实验模拟睡觉枕着牛皮鼓听声来发现来袭的敌人的情景。学生玩得不亦乐乎，此时，老师把偷录的学生玩的过程中的对话用录音机放出来，学生听到声音从录音机里传出，自己的声音变得很陌生。老师进一步揭示其中的奥秘，并解释出这一现象属于声学的范畴。在学生的惊讶声中，老师再一次和学生一起配合做出有关光学的“隔空看鱼”的实验，用磁电池和金属线圈做成的电动机验证“磁现象”的实验等等，老师在学生兴趣满满的情况下，把要学习的“力”“电”、“声”、“光”、热”、“磁”等现象从书本中的几幅图片的教学充分变成了感官性教学，把教学内容很好地解释了出来，实验活动不但调动了学生的学习积极性，还引起了学生学习物理的兴趣，为物理课的教学开创了一个好的局面。
老师不但要在引言中设计有趣的实验，以后每章节课程开始后，分章节教学内容都安排一些有趣的演示实验、课外探究、自然观察、物理趣事等，使学生对本章内容有更深刻的认知。如：讲解摩擦力时引入拔河比赛如何获胜？大气压强时先进行马德堡半球游戏等等。利用这些有趣的现象，继续培养和提升学生的物理学习兴趣。
二、突出人文精神、加强情感教学，促进学生学习兴趣
无论是利用什么教学手段，都离不开人文精神的关怀。“亲其师，信其道”师生之间建立平等、民主、和谐的关系，实施情感教学，实现教学目标。为了创设一个合理的课堂教学情景，老师应注重广泛收集近几年物理领域最新的学科成果，结合教学内容巧妙合理地进行包装，隆重的在课堂上介绍每个知识点，激发和提升学生的求知欲和学习兴趣。为此，对于每一节课的课堂教学，老师应该给每一个学生都创造一个适合自己的活动空间，让每一个学生在学习中都能发展学习的主动性、创造性和独立性。教师在教学中的语言要有感染力度，要以饱满的热情来感染学生。在课堂交流过程中，要充满耐心，要尽量用启发性的语言让学生在活动中发挥其主观能动作用。老师要把和蔼、可亲的一面展示给学生，让学生对老师有敬畏、喜欢之感，让学生把学习当作一种幸福，一种享受。另外，为学生创造一种发现问题，解决问题的氛围也是十分重要的。在老师的合理的引导下，让学生从老师的引导语言中挖掘信息，通过观察讨论、独立思考、抓住问题的实质，进而从不同的方面，利用发散性的思维方式探究出多种求解的途径。例如，在讲述《探究二力平衡条件》一课时，教师设计了一组引入新课的探究性实验：让学生把一颗鸡蛋立在桌面上;把一个纸蝴蝶立在笔尖上;把一个可乐瓶斜放在桌面上。学生都有跃跃欲试的冲动，老师请部分学生来讲台演示，在演示过程中，老师用亲切的语言鼓励学生利用给出的辅助器材，开动脑筋，仔细设计，无论成功与否，老师都给出激励性的评语。通过老师的关注，风趣的语言引导，学生亲手实验得到实验结论。学生在愉快的学习氛围中主动进行实验，乐于实验，勇于实验，并从实验结果中体验、品尝学习的乐趣，使学生具有更加主动探索物理奥秘的动力。
三、合理设计实验，激发学生学习兴趣
核心素养中有一个最重要的环节是科学探究，通过对知识大量的设疑，释疑，解疑，充分激发学生学习物理的兴趣，充分利用设计实验，引导学生积极参与课堂学习，提高课堂学习效率。
在初中物理学习阶段，北师大版物理教材一共设置了68个实验标题，32个分组实验，130个演示实验，如此多的实验就要求教师在课前做好充分的准备，通过精心设计和准备每一个新颖的实验，将最新的教育理念尽可能地融入每节课的教学中，更好的引起学生的学习兴趣。爱因斯坦曾经说过，“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”让学生热爱物理，他们才会有足够的兴趣去探究其中的知识。例如，在讲《流体压强》一课时，老师拿来了一段洗衣机排水管，学生纷纷讨论，老师准备干什么？见到老师把一些闪亮的金纸剪成碎片，学生更有了想知道其中奥秘的冲动，老师只管低头干活，不管学生的窃窃私语，学生的好奇心一次次被调动起来，这时，老师把洗衣机管一端对准剪碎的纸片，一端开始快速转动，只见不一会，满天飞舞起金色的纸屑，犹如“天女散花”一般好看，学生不仅发出一阵阵喝彩声。老师让学生结合课本解释其中的道理，学生认真地总结起来，不一会儿得出了结论：“流速大的地方，压强小，流速小的地方，压强大”。新颖的实验促使学生充分思考，主动参与实践，勇敢汇报结果，总结提升了物理理念，这些正是物理核心素养理念中强调的科学思维，其中的质疑，创新，科学推理，科学论证也正是利用了课堂创新思维的设疑、质疑、解疑的思维。 四、利用现代化科技手段，激发和提升学生的学习兴趣
随着网络科技水平的发展，形形色色的教学软件和自制教学课件、动漫制作，已成为教学的得力助手，微课的教学也应运而生。利用这种有延滞性的在线教学先进手段，不但丰富了教学内涵，也扩展了教学外研，更大程度地实现了教学效果的优越化。为此，利用许多青少年都喜欢手游的心理，设计制作符合青少年特点的多媒体动画课件，可有效地提升学生的学习兴趣。例如，我们在讲《探究凸透镜成像》的实验时，学生在记忆凸透镜成像实验的结论时会产生一定的困难，老师可以利用微视频教学手段，充分利用动漫设计的特点，制作出一个手游人物在一条数轴上跳舞，让人物从二倍焦距之外逐渐跳到焦距之内，那么在凸透镜的另一侧就会出现一个跟他一样的对称的人在跳舞，瞬間凸透镜成像特点就在一段舞蹈中清晰地被记忆了下来。这种教学手段的利用，使学生感官得到了强烈刺激，兴奋之情溢于言表，最终达到了教学目的。再如讲解天体运动的时候，动画设计就帮了很大的忙，它不但让学生直观地看到天体的运动，还可以让学生亲自感受一下，如果天体的轨道发生偏移会有什么结果发生？在教学中，学生参与到活动中，直观生动的让学生理解了许多科学道理，更大程度地激发了学生的学习兴趣。现代化教学手段的应用，使学生参与状态热烈，掌握知识轻松，学生仿佛置身在游戏中，不但学到了知识，最终满足了学生玩电脑的欲望，从而更好地激发和提升了他们学习的积极性和学习的兴趣。
五、利用物理学史和现代科技科普知识，刺激学生的学习兴趣
物理核心素养中的物理观念思维提出了对学生进行必要的物理学史的相关学习，用生动的语言对物理历史故事进行讲解，创设教学情境，树立正确榜样。对近现代科技的发展，尤其学习热点科技内容，展现物理知识的同时进行必要的科普讲解，以促进学习兴趣的提高。给学生讲“物理史上十大最美丽实验”，讲牛顿在墙壁上利用三棱镜色散实验得到七彩光谱，讲卢瑟福在曼彻斯特大学发现原子核实验、密立根的油滴实验等等，在运动和力的知识学习时引入几位伟大的物理学家牛顿、爱因斯坦、霍金、杨振宁的历史故事及他们的伟大成就，引导学生树立向伟大物理学家学习的志向。
综上所述，只要老师让学生拥有积极乐观的心态，他们永远不会缺乏向上的动力，永远不会对学习失去兴趣，他们的生活和学习永远充满明媚阳光。这样的教学才会生动活泼，富于情趣。
【参考文献】
[1]邢耀刚，邢斌，李建叶.基于核心素养的微课在物理课堂教学中的实践调查研究[J]，物理通报，2019（2）：36-38.
[2]邢耀刚.基于行动研究的《初中物理》高效课堂教学实践[J]，湖南中学物理，2017（3）：37-39.
[3]姚炼.把握提问“要点”提升数学素养[J]，数理化学习（教研版），2017（9）：39-40.
【本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《核心素养背景下激发初中物理学习兴趣策略研究》部分研究成果，课题立项号GS[2020]GHB0737.】
（作者单位：甘肃省白银市白银区武川新村学校）
【关键词】核心素养 激发和提升 学习兴趣 策略研究
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，其中的道理向我们阐述了“兴趣”对于学习的重要性。众多心理学研究员也表明，带着兴趣的学习，学习效果最佳，因此，我们应不以学习为负担，反以学习为享受。
一、创设和谐情景，激发学习兴趣，开启物理学习之门
物理来源于生活又服务于生活，让学生从生活中的现象对物理产生良好的印象，喜欢物理，钻研物理，是更好地激发物理学习兴趣，调动学生的学习积极性的可行性方法。八年级物理开篇引言设计了一节“走进物理世界”，面对大量接收新信息长大的孩子们，如何突破传统地图片式教学，这一棘手的问题摆在了每一位老师的面前，为了更新颖地让学生理解物理的“力”、“电”、“声”、“光”、“热”、“磁”这几大板块，老师就要充分利用物理实验的魅力创设学习情境，来激发学生的学习兴趣。例如：利用“香薰蜡雕”来讲解“热现象和力学”。老师设问：你见过香薰蜡雕吗？学生一下被问住了，老师不失时机地拿出一个准备好的蜡雕，让学生传看，老师又问道，想不想自己亲手做一个？学生一下来了兴趣，老师先利用视频给学生播放蜡雕的制作过程，让学生观察脱模时的情景，并请一位学生帮助老师把提前准备好的蜡雕进行脱模。大家躍跃欲试，老师请一名同学来帮忙，可是他并不能像视频中那样轻易就把模脱掉，大家纷纷议论起来，当起了小军师，出谋划策，有善于观察的同学，拿剪刀直接把蜡模剪开，但也费了九牛二虎之力才从把蜡雕从模中脱出来，学生全都热情高涨，兴趣盎然。再如，区分鸡蛋的生熟实验，老师再次出示两枚鸡蛋，问道：你如何分辨两个鸡蛋中哪个是生的，哪个是熟的呢？学生各抒己见，议论声再次此起彼伏。老师总结学生的实验方法，并给出一个新的判断方法：用旋转的办法来区分生熟鸡蛋，很快停下来的是生鸡蛋的。学生带着探索的眼神注视着老师，这时老师骄傲地解释出以上现象应该属于力学范围内的知识。紧接着让学生通过实验模拟睡觉枕着牛皮鼓听声来发现来袭的敌人的情景。学生玩得不亦乐乎，此时，老师把偷录的学生玩的过程中的对话用录音机放出来，学生听到声音从录音机里传出，自己的声音变得很陌生。老师进一步揭示其中的奥秘，并解释出这一现象属于声学的范畴。在学生的惊讶声中，老师再一次和学生一起配合做出有关光学的“隔空看鱼”的实验，用磁电池和金属线圈做成的电动机验证“磁现象”的实验等等，老师在学生兴趣满满的情况下，把要学习的“力”“电”、“声”、“光”、热”、“磁”等现象从书本中的几幅图片的教学充分变成了感官性教学，把教学内容很好地解释了出来，实验活动不但调动了学生的学习积极性，还引起了学生学习物理的兴趣，为物理课的教学开创了一个好的局面。
老师不但要在引言中设计有趣的实验，以后每章节课程开始后，分章节教学内容都安排一些有趣的演示实验、课外探究、自然观察、物理趣事等，使学生对本章内容有更深刻的认知。如：讲解摩擦力时引入拔河比赛如何获胜？大气压强时先进行马德堡半球游戏等等。利用这些有趣的现象，继续培养和提升学生的物理学习兴趣。
二、突出人文精神、加强情感教学，促进学生学习兴趣
无论是利用什么教学手段，都离不开人文精神的关怀。“亲其师，信其道”师生之间建立平等、民主、和谐的关系，实施情感教学，实现教学目标。为了创设一个合理的课堂教学情景，老师应注重广泛收集近几年物理领域最新的学科成果，结合教学内容巧妙合理地进行包装，隆重的在课堂上介绍每个知识点，激发和提升学生的求知欲和学习兴趣。为此，对于每一节课的课堂教学，老师应该给每一个学生都创造一个适合自己的活动空间，让每一个学生在学习中都能发展学习的主动性、创造性和独立性。教师在教学中的语言要有感染力度，要以饱满的热情来感染学生。在课堂交流过程中，要充满耐心，要尽量用启发性的语言让学生在活动中发挥其主观能动作用。老师要把和蔼、可亲的一面展示给学生，让学生对老师有敬畏、喜欢之感，让学生把学习当作一种幸福，一种享受。另外，为学生创造一种发现问题，解决问题的氛围也是十分重要的。在老师的合理的引导下，让学生从老师的引导语言中挖掘信息，通过观察讨论、独立思考、抓住问题的实质，进而从不同的方面，利用发散性的思维方式探究出多种求解的途径。例如，在讲述《探究二力平衡条件》一课时，教师设计了一组引入新课的探究性实验：让学生把一颗鸡蛋立在桌面上;把一个纸蝴蝶立在笔尖上;把一个可乐瓶斜放在桌面上。学生都有跃跃欲试的冲动，老师请部分学生来讲台演示，在演示过程中，老师用亲切的语言鼓励学生利用给出的辅助器材，开动脑筋，仔细设计，无论成功与否，老师都给出激励性的评语。通过老师的关注，风趣的语言引导，学生亲手实验得到实验结论。学生在愉快的学习氛围中主动进行实验，乐于实验，勇于实验，并从实验结果中体验、品尝学习的乐趣，使学生具有更加主动探索物理奥秘的动力。
三、合理设计实验，激发学生学习兴趣
核心素养中有一个最重要的环节是科学探究，通过对知识大量的设疑，释疑，解疑，充分激发学生学习物理的兴趣，充分利用设计实验，引导学生积极参与课堂学习，提高课堂学习效率。
在初中物理学习阶段，北师大版物理教材一共设置了68个实验标题，32个分组实验，130个演示实验，如此多的实验就要求教师在课前做好充分的准备，通过精心设计和准备每一个新颖的实验，将最新的教育理念尽可能地融入每节课的教学中，更好的引起学生的学习兴趣。爱因斯坦曾经说过，“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”让学生热爱物理，他们才会有足够的兴趣去探究其中的知识。例如，在讲《流体压强》一课时，老师拿来了一段洗衣机排水管，学生纷纷讨论，老师准备干什么？见到老师把一些闪亮的金纸剪成碎片，学生更有了想知道其中奥秘的冲动，老师只管低头干活，不管学生的窃窃私语，学生的好奇心一次次被调动起来，这时，老师把洗衣机管一端对准剪碎的纸片，一端开始快速转动，只见不一会，满天飞舞起金色的纸屑，犹如“天女散花”一般好看，学生不仅发出一阵阵喝彩声。老师让学生结合课本解释其中的道理，学生认真地总结起来，不一会儿得出了结论：“流速大的地方，压强小，流速小的地方，压强大”。新颖的实验促使学生充分思考，主动参与实践，勇敢汇报结果，总结提升了物理理念，这些正是物理核心素养理念中强调的科学思维，其中的质疑，创新，科学推理，科学论证也正是利用了课堂创新思维的设疑、质疑、解疑的思维。 四、利用现代化科技手段，激发和提升学生的学习兴趣
随着网络科技水平的发展，形形色色的教学软件和自制教学课件、动漫制作，已成为教学的得力助手，微课的教学也应运而生。利用这种有延滞性的在线教学先进手段，不但丰富了教学内涵，也扩展了教学外研，更大程度地实现了教学效果的优越化。为此，利用许多青少年都喜欢手游的心理，设计制作符合青少年特点的多媒体动画课件，可有效地提升学生的学习兴趣。例如，我们在讲《探究凸透镜成像》的实验时，学生在记忆凸透镜成像实验的结论时会产生一定的困难，老师可以利用微视频教学手段，充分利用动漫设计的特点，制作出一个手游人物在一条数轴上跳舞，让人物从二倍焦距之外逐渐跳到焦距之内，那么在凸透镜的另一侧就会出现一个跟他一样的对称的人在跳舞，瞬間凸透镜成像特点就在一段舞蹈中清晰地被记忆了下来。这种教学手段的利用，使学生感官得到了强烈刺激，兴奋之情溢于言表，最终达到了教学目的。再如讲解天体运动的时候，动画设计就帮了很大的忙，它不但让学生直观地看到天体的运动，还可以让学生亲自感受一下，如果天体的轨道发生偏移会有什么结果发生？在教学中，学生参与到活动中，直观生动的让学生理解了许多科学道理，更大程度地激发了学生的学习兴趣。现代化教学手段的应用，使学生参与状态热烈，掌握知识轻松，学生仿佛置身在游戏中，不但学到了知识，最终满足了学生玩电脑的欲望，从而更好地激发和提升了他们学习的积极性和学习的兴趣。
五、利用物理学史和现代科技科普知识，刺激学生的学习兴趣
物理核心素养中的物理观念思维提出了对学生进行必要的物理学史的相关学习，用生动的语言对物理历史故事进行讲解，创设教学情境，树立正确榜样。对近现代科技的发展，尤其学习热点科技内容，展现物理知识的同时进行必要的科普讲解，以促进学习兴趣的提高。给学生讲“物理史上十大最美丽实验”，讲牛顿在墙壁上利用三棱镜色散实验得到七彩光谱，讲卢瑟福在曼彻斯特大学发现原子核实验、密立根的油滴实验等等，在运动和力的知识学习时引入几位伟大的物理学家牛顿、爱因斯坦、霍金、杨振宁的历史故事及他们的伟大成就，引导学生树立向伟大物理学家学习的志向。
综上所述，只要老师让学生拥有积极乐观的心态，他们永远不会缺乏向上的动力，永远不会对学习失去兴趣，他们的生活和学习永远充满明媚阳光。这样的教学才会生动活泼，富于情趣。
【参考文献】
[1]邢耀刚，邢斌，李建叶.基于核心素养的微课在物理课堂教学中的实践调查研究[J]，物理通报，2019（2）：36-38.
[2]邢耀刚.基于行动研究的《初中物理》高效课堂教学实践[J]，湖南中学物理，2017（3）：37-39.
[3]姚炼.把握提问“要点”提升数学素养[J]，数理化学习（教研版），2017（9）：39-40.
【本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《核心素养背景下激发初中物理学习兴趣策略研究》部分研究成果，课题立项号GS[2020]GHB0737.】
（作者单位：甘肃省白银市白银区武川新村学校）