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[摘要] 校园文化以形象直观的表达形式,把思想教育寓于各种具体可感的情境之中。校园文化的德育功能正是通过学校健康向上的精神因素以及优美的物质环境所施加给学生的积极影响。
[关键词] 校园文化建设德育功能研究
一、校园文化建设是德育的重要内容
随着我国高考制度的恢复,高教事业和文化事业的发展,在80年代中期便形成了立足校园,辐射社会的校园文化。高校校园文化,笔者认为,它就是以师生为主体,以业余文化为主要内容,以校园为主要空间,以价值观为核心的校园精神为主要特征的群体文化。它包括校园文化舆论环境、校园文化活动和校园文化意志三大要素。一个学校的校园文化必然会对生活于其中的每个学生产生潜移默化的影响。是高等学校德育的重要途径。对于高校德育工作者来说,要充分认识到,校园文化建设活动是德育工作的一条有效途径,是德育工作的重要组成部分。
首先,这是由于校园文化自身的作用决定的。具体地说,它对德育工作的作用可归纳为三个方面:
1、校园文化的导向作用。校园文化能够引导师生员工去追求这一文化理想、实现学校所确定的目标。这同德育工作的首要目标是一致的。学校提倡什么样的校园精神,怎样提倡,都会产生不可忽视的影响。高校德育工作的历史表明,校园文化建设这块阵地,社会主义思想不去占领,资本主义思想就必然会去占领。我们必须加强对校园文化工作的领导、引导校园文化热点坚持正确的政治方向。
2、校园文化的约束作用。学校成文的、约定俗成的校规校纪、校风校貌等,对学校师生员工的思想和行为起着约束作用。因化为文化特质的校园精神,就成为校园师生员工共同遵守的道德规范,显然,这种精神上、思想上的熏陶所取得的德育效果,要比枯燥、单调的说教好得多。
3、校园文化的育人作用。校园文化建设的根本目的就是要提高师生员工思想道德素质和科学文化素质,培养有思想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人,这同我们德育工作的根本目标是一致的。
其次,校园文化之所以是德育工作的重要内容,还是由校园文化的特点决定的。
校园文化具有广泛的群众性。学校的任何一个成员不论他有意还是无意,都置身于校园文化氛围之中,受着校园文化熏陶和影响。每位学生,他既是校园文化的创建者,又是校园文化的受益者。
校园文化具有强大的渗透性。它不同于正规的课程教育,其教育过程是设计出各种内容广泛,、生动活泼的教育环境,使师生在这种环境中不断地受到潜移默化和熏陶,而我们的德育工作正是一个长期的,逐步的过程,需要通过校园文化的这种强大渗透性,以渐渐培养学生们良好的政治素质和个性修养,最终达到目的。
校园文化的实质是精神塑造和以创造性素质、自主素质为核心的复合素质培养。一个优秀的校园文化能够使师生的思想境界得到升华,培养乐观向上的人生态度、高尚的道德情操、良好的修养和高雅的审美情趣,同时使师生的自主性、创造性、环境适应性等多方面的素质得到提高,培养出高质量的人才。
二、校园文化建设的德育任务
在校园文化建设中,我们需要注意哪些德育要求呢?笔者认为有两方面的任务:1、通过各种文化活动,提高师生员工的精神境界。2、满足师生员工的文化生活需求,促进他们的健康发展。
提高师生员工的精神境界,既是校园文化建设的根本目标,也是德育工作的根本目标,它必须坚持以社会主义核心价值体系为指导,通过各种学术性的、科技性的、文化艺术性的、文艺体育性的丰富多彩的校园文化活动形式,帮助师生员工提高社会主义觉悟,培养共产主义理想、道德、情操,坚定对党的基本路线的信念,树立科学的世界观;并且教育、鼓舞他们积极进取、勇于改革、以科学态度和实干作风献身于社会主义建设,以爱国主义热情从事祖国“四化”建设。邓小平同志坚持和发展了毛泽东德育思想,成为建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分,认真学习邓小平同志这方面的思想,提高广大师生的精神境界,对我们培养合格的社会主义事业接班人,无疑具有重大的实现意义。
校园文化建设要有助于大学生的个性完善与心理健康。内向性格的人,通过一定的社团活动锻炼,能逐渐变得活泼,开朗,善于与人打交道;意志薄弱者,在良好的校园文化塑造下,会变得意志坚强。校园文化对于大学生的心理健康意义更大,紧张的学习生活容易使人产生孤僻,寂寞,无聊等不良情绪。这种状况若长期得不到解决,向内可能构成对个体的危害,使人逐渐变得情绪低沉,形成不良习惯,发生心理上的抑郁症状;向外则可能因寻求某种刺激而转化为对社会的骚扰,因此,增进大学生身心健康发展的前提是最大限度地满足他们的精神文化需要,使大学生课余生活能在愉快之中度过。
毫无疑问,我们高校的德育工作,如果从这两个方面去建设校园文化,通过各种文化活动去陶冶广大师生的性情,品质,增长他们的知识,从而在校园形成一种良好的校园精神这无疑是最优化的选择,最有效的途径。
三、校园文化建设的核心是形成校园精神
要想很好的完成校园文化建设所需要达到的德育任务,必须形成良好的校园精神。校园精神是校园文化的灵魂。塑造具有鲜明时代特征和学校个性特色的校园精神,是校园文化建设的重要内容,也是校园文化建设为德育工作服务的保证。
校园精神是一种校园文化现象。所谓校园精神是指学校师生员工在从事各种校园文化活动时及其所特有的生活方式中体现出的思维活动和共同的心理状态,是师生员工在一定历史条件下,为谋求生存和发展,达到既定的教育目标,而在长期的教与学,工作与生活等方面实践中逐步形成和发展起来的,并为广大师生员工所认同的一种群体意识。
校园精神作为一种促进人向上的群体意识,它是某个特定学校广大师生员工价值观和人生观的综合反映,它是师生员工们的共同理想,共同信念,共同追求,共同的意志和风格,职业理想,职业行为规范和标准模式等的综合体现。显然,这是我们德育工作必须占领的重要阵地。
那么,校园精神与德育工作两者的联系在哪里呢?这主要表现校园精神的导向作用上。校园精神对人们的激励和聚合,实际上已构成了对人们思想观念的确立和行为的产生发展的导向。生存于一定校园精神氛围的人们,应该培养什么样的精神,抛弃什么或反对什么精神,以及他的思维方式、价值观念。精神生活和物质生活方式,信念和意志品格等,一切现象无不要受到这一校园精神的熏陶和约束。如果个体的思想、行为与一定的校园精神不符或相背,即使他人不知或不加责备,本人也会感到不安。这便是校园精神的强大导向作用,促使人们精神世界的发展产生了从众现象,达到或逐渐趋向于一体化,从而使生存于该校园的人们具有某种“精神特征”。良好的共识,正是德育工作所要求的。
由此,我们可以认为,如果我们的德育工作能够把高校对学生的德育要求,融进校园精神的培育和发扬中,必将取得事半功倍的效果。
社会主义学校的校园精神,必须体现出人们在政治立场和政治方向上的正确性和坚定性;必须有利于树立革命的理想和正确的信念;必须有利于人们正确的人生观和世界观的确立……可见,校园文化建设和校园精神的培育与我们的德育工作存在何等密切的关系!因此,我们要把校园精神的培养和发扬提到德育工作的一个新高度来认识,并做为一项重要的内容去落实好,建设好。
四、通过校园文化建设,促进德育水平提高的思考
我们知道,校园文化建设是一个动力大系统,其内部之间彼此协调、相互促进。以校园文化建设来促进德育工作、需要校园文化建设自身形成一个良性循环的机制。当前,随着改革开放的进一步深化带来的社会形势飞速发展、高校的德育工作在遇到前所未有的困难的情况下,我们的校园文化建设,必须探索出新的途径,才能促进德育水平的提高。我认为校园文化建设必须走发动群众、增强趣味、对外开放的路子,才能实现我们的目标。
发动群众。校园文化是群众性文化,如果校园文化建设不能吸引广大师生来参与,我们所倡导的校园文化就建立不起来,更无法达到寓教其中的效果,德育工作就将失去一条有效的途径。因此,校园文化建设必须具备广泛的群众基础。坚持“点”“线”“面”三结合,“点” 是指班集体和学生寝室这样的学生基本组织单元,“线” 指学生社团,“面” 指全校性的综合活动,不仅要考虑到“点” “线”的发动,而且考虑到“面”的普及。各项活动都必须力图最大限度地发动广泛的群众参与,充分挖掘群众的潜力,用校园文化精神去感染、教育学校的每一个人。让各位大学生都能充分发挥自己的才能,得到锻炼的机会。这样,我们的德育工作要求就在连续不断的,广泛的文化建设活动中渗透到了学生们的思想中。
增强趣味。当前,高校的德育工作面临困境的重要原因之一就在于思想政治工作的形式单调、枯燥,集中灌输过多。而没有趣味性的德育就像红花缺少绿叶的衬托,单调乏味,必然为受教育者所厌烦。所以,我们在进行校园文化建设,并以之做为德育的一个重要手段时,必须增强它的趣味性。概括地说,就是要内容丰富多彩,饶有趣味,形式新颖,有创造性。这样才能不断突破旧的模式和思想框架,给校园文化建设不断注入新的血液,才能体现当代大学生的精神追求,并使他们在这些活动中,受到祖国悠悠历史文明,灿烂传统文化、优良民族文化传统的熏陶,近代爱国主义的教育;受到正确的价值观念,思维方式,个性修养的教育,从而积极而有效地引导他们自觉地达到文明的德育要求,给他们上了一场又一场生动的德育课。
对外开放。借助社会力量,是建设高格调校园文化的必由之路。校园文化涉及的领域非常广阔。任何一所高校难以完全依靠自身的力量覆盖所有领域。而校园文化又是对社会文化的灵敏反应,并对社会文化有辐射作用,在这种情况下,关起门来搞建设是搞不出高格调、高品味的校园文化的,因此,校园文化建设必须走“对外开放”道路。例如,邀请文化名人来学校举办活动,书画展、摄影展、现场创作讲座等,充分利用“名人效应”来达到思想教育、价值观导向的德育目的。再如与其他高校进行文化交流,切磋技艺,共同提高,增强学校荣誉感。各高校的校园文化既具共性,又有个性,大家相互借鉴,取长补短,必然相得益彰,互促共进。
参考文献:
[1] 杨新起,吴一平《校园文化建设建设导论》[M]华中师范大学出版社,1993.
[2] 冯文广,刘利才,宋全德,张家生《德育艺术论》[M]四川大学出版社,1998。
[3] 李鸿生 《大学校园文化建设与大学生人格完善》[J]成都中医药大学学报,2005,1.74-75。
[关键词] 校园文化建设德育功能研究
一、校园文化建设是德育的重要内容
随着我国高考制度的恢复,高教事业和文化事业的发展,在80年代中期便形成了立足校园,辐射社会的校园文化。高校校园文化,笔者认为,它就是以师生为主体,以业余文化为主要内容,以校园为主要空间,以价值观为核心的校园精神为主要特征的群体文化。它包括校园文化舆论环境、校园文化活动和校园文化意志三大要素。一个学校的校园文化必然会对生活于其中的每个学生产生潜移默化的影响。是高等学校德育的重要途径。对于高校德育工作者来说,要充分认识到,校园文化建设活动是德育工作的一条有效途径,是德育工作的重要组成部分。
首先,这是由于校园文化自身的作用决定的。具体地说,它对德育工作的作用可归纳为三个方面:
1、校园文化的导向作用。校园文化能够引导师生员工去追求这一文化理想、实现学校所确定的目标。这同德育工作的首要目标是一致的。学校提倡什么样的校园精神,怎样提倡,都会产生不可忽视的影响。高校德育工作的历史表明,校园文化建设这块阵地,社会主义思想不去占领,资本主义思想就必然会去占领。我们必须加强对校园文化工作的领导、引导校园文化热点坚持正确的政治方向。
2、校园文化的约束作用。学校成文的、约定俗成的校规校纪、校风校貌等,对学校师生员工的思想和行为起着约束作用。因化为文化特质的校园精神,就成为校园师生员工共同遵守的道德规范,显然,这种精神上、思想上的熏陶所取得的德育效果,要比枯燥、单调的说教好得多。
3、校园文化的育人作用。校园文化建设的根本目的就是要提高师生员工思想道德素质和科学文化素质,培养有思想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人,这同我们德育工作的根本目标是一致的。
其次,校园文化之所以是德育工作的重要内容,还是由校园文化的特点决定的。
校园文化具有广泛的群众性。学校的任何一个成员不论他有意还是无意,都置身于校园文化氛围之中,受着校园文化熏陶和影响。每位学生,他既是校园文化的创建者,又是校园文化的受益者。
校园文化具有强大的渗透性。它不同于正规的课程教育,其教育过程是设计出各种内容广泛,、生动活泼的教育环境,使师生在这种环境中不断地受到潜移默化和熏陶,而我们的德育工作正是一个长期的,逐步的过程,需要通过校园文化的这种强大渗透性,以渐渐培养学生们良好的政治素质和个性修养,最终达到目的。
校园文化的实质是精神塑造和以创造性素质、自主素质为核心的复合素质培养。一个优秀的校园文化能够使师生的思想境界得到升华,培养乐观向上的人生态度、高尚的道德情操、良好的修养和高雅的审美情趣,同时使师生的自主性、创造性、环境适应性等多方面的素质得到提高,培养出高质量的人才。
二、校园文化建设的德育任务
在校园文化建设中,我们需要注意哪些德育要求呢?笔者认为有两方面的任务:1、通过各种文化活动,提高师生员工的精神境界。2、满足师生员工的文化生活需求,促进他们的健康发展。
提高师生员工的精神境界,既是校园文化建设的根本目标,也是德育工作的根本目标,它必须坚持以社会主义核心价值体系为指导,通过各种学术性的、科技性的、文化艺术性的、文艺体育性的丰富多彩的校园文化活动形式,帮助师生员工提高社会主义觉悟,培养共产主义理想、道德、情操,坚定对党的基本路线的信念,树立科学的世界观;并且教育、鼓舞他们积极进取、勇于改革、以科学态度和实干作风献身于社会主义建设,以爱国主义热情从事祖国“四化”建设。邓小平同志坚持和发展了毛泽东德育思想,成为建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分,认真学习邓小平同志这方面的思想,提高广大师生的精神境界,对我们培养合格的社会主义事业接班人,无疑具有重大的实现意义。
校园文化建设要有助于大学生的个性完善与心理健康。内向性格的人,通过一定的社团活动锻炼,能逐渐变得活泼,开朗,善于与人打交道;意志薄弱者,在良好的校园文化塑造下,会变得意志坚强。校园文化对于大学生的心理健康意义更大,紧张的学习生活容易使人产生孤僻,寂寞,无聊等不良情绪。这种状况若长期得不到解决,向内可能构成对个体的危害,使人逐渐变得情绪低沉,形成不良习惯,发生心理上的抑郁症状;向外则可能因寻求某种刺激而转化为对社会的骚扰,因此,增进大学生身心健康发展的前提是最大限度地满足他们的精神文化需要,使大学生课余生活能在愉快之中度过。
毫无疑问,我们高校的德育工作,如果从这两个方面去建设校园文化,通过各种文化活动去陶冶广大师生的性情,品质,增长他们的知识,从而在校园形成一种良好的校园精神这无疑是最优化的选择,最有效的途径。
三、校园文化建设的核心是形成校园精神
要想很好的完成校园文化建设所需要达到的德育任务,必须形成良好的校园精神。校园精神是校园文化的灵魂。塑造具有鲜明时代特征和学校个性特色的校园精神,是校园文化建设的重要内容,也是校园文化建设为德育工作服务的保证。
校园精神是一种校园文化现象。所谓校园精神是指学校师生员工在从事各种校园文化活动时及其所特有的生活方式中体现出的思维活动和共同的心理状态,是师生员工在一定历史条件下,为谋求生存和发展,达到既定的教育目标,而在长期的教与学,工作与生活等方面实践中逐步形成和发展起来的,并为广大师生员工所认同的一种群体意识。
校园精神作为一种促进人向上的群体意识,它是某个特定学校广大师生员工价值观和人生观的综合反映,它是师生员工们的共同理想,共同信念,共同追求,共同的意志和风格,职业理想,职业行为规范和标准模式等的综合体现。显然,这是我们德育工作必须占领的重要阵地。
那么,校园精神与德育工作两者的联系在哪里呢?这主要表现校园精神的导向作用上。校园精神对人们的激励和聚合,实际上已构成了对人们思想观念的确立和行为的产生发展的导向。生存于一定校园精神氛围的人们,应该培养什么样的精神,抛弃什么或反对什么精神,以及他的思维方式、价值观念。精神生活和物质生活方式,信念和意志品格等,一切现象无不要受到这一校园精神的熏陶和约束。如果个体的思想、行为与一定的校园精神不符或相背,即使他人不知或不加责备,本人也会感到不安。这便是校园精神的强大导向作用,促使人们精神世界的发展产生了从众现象,达到或逐渐趋向于一体化,从而使生存于该校园的人们具有某种“精神特征”。良好的共识,正是德育工作所要求的。
由此,我们可以认为,如果我们的德育工作能够把高校对学生的德育要求,融进校园精神的培育和发扬中,必将取得事半功倍的效果。
社会主义学校的校园精神,必须体现出人们在政治立场和政治方向上的正确性和坚定性;必须有利于树立革命的理想和正确的信念;必须有利于人们正确的人生观和世界观的确立……可见,校园文化建设和校园精神的培育与我们的德育工作存在何等密切的关系!因此,我们要把校园精神的培养和发扬提到德育工作的一个新高度来认识,并做为一项重要的内容去落实好,建设好。
四、通过校园文化建设,促进德育水平提高的思考
我们知道,校园文化建设是一个动力大系统,其内部之间彼此协调、相互促进。以校园文化建设来促进德育工作、需要校园文化建设自身形成一个良性循环的机制。当前,随着改革开放的进一步深化带来的社会形势飞速发展、高校的德育工作在遇到前所未有的困难的情况下,我们的校园文化建设,必须探索出新的途径,才能促进德育水平的提高。我认为校园文化建设必须走发动群众、增强趣味、对外开放的路子,才能实现我们的目标。
发动群众。校园文化是群众性文化,如果校园文化建设不能吸引广大师生来参与,我们所倡导的校园文化就建立不起来,更无法达到寓教其中的效果,德育工作就将失去一条有效的途径。因此,校园文化建设必须具备广泛的群众基础。坚持“点”“线”“面”三结合,“点” 是指班集体和学生寝室这样的学生基本组织单元,“线” 指学生社团,“面” 指全校性的综合活动,不仅要考虑到“点” “线”的发动,而且考虑到“面”的普及。各项活动都必须力图最大限度地发动广泛的群众参与,充分挖掘群众的潜力,用校园文化精神去感染、教育学校的每一个人。让各位大学生都能充分发挥自己的才能,得到锻炼的机会。这样,我们的德育工作要求就在连续不断的,广泛的文化建设活动中渗透到了学生们的思想中。
增强趣味。当前,高校的德育工作面临困境的重要原因之一就在于思想政治工作的形式单调、枯燥,集中灌输过多。而没有趣味性的德育就像红花缺少绿叶的衬托,单调乏味,必然为受教育者所厌烦。所以,我们在进行校园文化建设,并以之做为德育的一个重要手段时,必须增强它的趣味性。概括地说,就是要内容丰富多彩,饶有趣味,形式新颖,有创造性。这样才能不断突破旧的模式和思想框架,给校园文化建设不断注入新的血液,才能体现当代大学生的精神追求,并使他们在这些活动中,受到祖国悠悠历史文明,灿烂传统文化、优良民族文化传统的熏陶,近代爱国主义的教育;受到正确的价值观念,思维方式,个性修养的教育,从而积极而有效地引导他们自觉地达到文明的德育要求,给他们上了一场又一场生动的德育课。
对外开放。借助社会力量,是建设高格调校园文化的必由之路。校园文化涉及的领域非常广阔。任何一所高校难以完全依靠自身的力量覆盖所有领域。而校园文化又是对社会文化的灵敏反应,并对社会文化有辐射作用,在这种情况下,关起门来搞建设是搞不出高格调、高品味的校园文化的,因此,校园文化建设必须走“对外开放”道路。例如,邀请文化名人来学校举办活动,书画展、摄影展、现场创作讲座等,充分利用“名人效应”来达到思想教育、价值观导向的德育目的。再如与其他高校进行文化交流,切磋技艺,共同提高,增强学校荣誉感。各高校的校园文化既具共性,又有个性,大家相互借鉴,取长补短,必然相得益彰,互促共进。
参考文献:
[1] 杨新起,吴一平《校园文化建设建设导论》[M]华中师范大学出版社,1993.
[2] 冯文广,刘利才,宋全德,张家生《德育艺术论》[M]四川大学出版社,1998。
[3] 李鸿生 《大学校园文化建设与大学生人格完善》[J]成都中医药大学学报,2005,1.74-75。