论文部分内容阅读
摘要：在幼儿园教育改革中，美术生活化教育受到幼儿园教师的关注，幼儿园美术教育不能再向以前那样单一的教幼儿绘画，那无法提高幼儿的美术能力和审美能力。教师要关注幼儿的生活，指导幼儿利用身边的物品，美化幼儿的生活，关注幼儿的个性形成和发展。本文基于幼儿园美术生活化的教学研究为题，通过根据季节变化，开展主题活动、创设生活情境，激发幼儿创作欲望、利用生活资源，让美术教育有生活感等三方面進行研究，希望能为大家提供参考性教学价值。
关键词：幼儿园教育;美术生活化教学;实施策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-157
幼儿处于接受教育的基础阶段，在此阶段对幼儿进行良好的教育尤为重要。教育与生活有密不可分的关系，教师在教学中要注重将生活与教育相结合。随着幼儿园教育改革的发展，简单的绘画不再是教师开展美术活动的唯一内容，教师要注重开展美术生活化教学活动，关注幼儿的生活，指导幼儿利用身边的物品，去创作、去改变，教师要通过各种生活化美术教育活动，来激发幼儿发现美、创造美的兴趣和能力，让幼儿感受到美术与生活的美好，如此才能不断提高幼儿园美术教育的质量，提高幼儿的美术能力。
一、根据季节变化，开展主题活动
幼儿对季节的变化和季节的特点已有基本了解，每个人都与季节变化相关，在美术生活化教学中，教师可以根据季节变化，开展相关主题活动，不论是花瓣落叶，还是鲜果蔬菜，都是开展活动可利用的素材，这也是我们在生活中所能看到的内容。教师要注重启发幼儿思维，去感受生活中季节的变化，从而更好地开展主题活动。
例如，教师开展以《春》为主题的美术活动，教师可以先与幼儿交流，对春天有什么认识，对春天有什么感受。然后带领幼儿去户外收集关于春天的素材，有被风吹落的花瓣，有掉落的叶子等等，引导幼儿一边感受春天的环境，一边收集所看到的、喜欢的自然素材，回到室内后，教师可以先用多媒体让幼儿观看有关自然素材创作出来的各个作品，丰富课堂活动内容，扩展幼儿的美术视野，激发幼儿进行创作的兴趣，然后让幼儿对自己所收集的素材进行充分的挖掘和利用，比如，用漂亮的花瓣制作成多彩的花朵，做成飞舞的蝴蝶，将很多花瓣串起来变成花瓣小裙子等等，让幼儿充分发挥想象力去创造，去动手操作。最后，教师可以将幼儿的作品放到教室里进行全面展示，帮助幼儿树立美术学习的信心，让幼儿更好的感受到季节变化所带来的艺术之美。
二、创设生活情境，激发幼儿创作欲望
幼儿容易受到外界氛围的影响，在良好的环境中，幼儿的学习积极性和学习兴趣会更强，因而，在开展美术生活化教学中，教师要注重利用身边的教学资源，根据教学内容和幼儿的兴趣爱好，为幼儿创设良好的生活化情境，更好的激发幼儿参与美术活动的兴趣，让幼儿从多个方面学习到更多的美术知识，更好的激发幼儿的美术创作欲望，达到良好的美术学习效果。
例如，教师开展《沙画》美术生活化教育活动，幼儿喜欢玩沙子，教师可以先用多媒体展示艺术沙画，沙画是一门独特的艺术，有着深厚的文化底蕴和艺术魅力，幼儿对沙画的了解并很多，因此，幼儿的好奇心和学习兴趣能充分被激发，在多媒体声、画的情境中，幼儿不仅能提升对于艺术美的感受，而且能提升幼儿的审美能力，观看后，教师提问幼儿：想不想自己动手试试感受沙画。教师要提醒幼儿，沙画与我们生活中所见的沙子有所不同，然后带领幼儿到校园中玩沙子，幼儿通过观看沙画艺术，能更好的调动其参与学习活动的积极性，激发幼儿想要用沙子进行创作的欲望，教师可以引导幼儿根据生活所见，用沙子创作一些简单的画，通过不同的生活情境和艺术创作，能提升幼儿对美术和生活的认知，开阔幼儿的视野，使其更好的感受到艺术的魅力。
三、利用生活资源，让美术教育有生活感
生活中有很多资源值得我们去发现其中的美，艺术源于生活，艺术的创作要深入生活，幼儿教师在教学中不能只关注幼儿眼前有什么，要适当扩宽视野，用幼儿生活中可接触的丰富的资源，让美术教育更有生活感，使幼儿能通过美术活动，更好的感受到美术的魅力，能更主动的去发展生活的美，发现艺术的美。
例如，教师进行“纸盒组合”的美术生活化教育活动，教师提前让幼儿在生活中搜集一些已经不用的，或是自己感兴趣的纸盒，大小都可，在教学中，教师可以先利用多媒体播放关于“纸盒组合”的图片或视频，让幼儿观看，幼儿有很强的好奇心和求知欲，看到很多纸盒能组成各种有趣的物品，幼儿会非常感兴趣，能集中注意力观看，观看后，教师可以与幼儿交流：喜欢哪些作品，同时，教师要引导幼儿发散思维，发挥想象力，利用自己所收集的纸盒，去创造，可以绘画，可以变形，可以将其组合成不同的形式，通过各种创造，幼儿能制作出不同的作品，如机器人、电视机、大卡车等等，此活动，不仅充分调动了幼儿的学习积极性，而且能让美术课堂更有生活感。
总而言之，在幼儿园美术教育中融入生活化元素，不仅能让幼儿更好的体验生活，感悟生活，而且能让幼儿从生活中发现美、感受美，从而提升其创造美的能力。在教育改革不断深入的过程中，幼儿园教师应当注重提升自身教学能力和文化素养，学习更多先进的教学理念，关注幼儿的学习成长发展，努力探究更多的美术生活化教学策略，丰富幼儿园美术课堂活动，推动新时期下的幼儿园美术教学课堂不断向前发展。
参考文献
[1]詹艳红.生活化材料在幼儿园美术活动中的运用[J].新课程（上），2017（4）.
[2]沈旻甜.回归生活的幼儿园美术教育指导策略探微[J].考试周刊，2017，（88）：167.
江西省九江市永修县新城幼儿园
关键词：幼儿园教育;美术生活化教学;实施策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-157
幼儿处于接受教育的基础阶段，在此阶段对幼儿进行良好的教育尤为重要。教育与生活有密不可分的关系，教师在教学中要注重将生活与教育相结合。随着幼儿园教育改革的发展，简单的绘画不再是教师开展美术活动的唯一内容，教师要注重开展美术生活化教学活动，关注幼儿的生活，指导幼儿利用身边的物品，去创作、去改变，教师要通过各种生活化美术教育活动，来激发幼儿发现美、创造美的兴趣和能力，让幼儿感受到美术与生活的美好，如此才能不断提高幼儿园美术教育的质量，提高幼儿的美术能力。
一、根据季节变化，开展主题活动
幼儿对季节的变化和季节的特点已有基本了解，每个人都与季节变化相关，在美术生活化教学中，教师可以根据季节变化，开展相关主题活动，不论是花瓣落叶，还是鲜果蔬菜，都是开展活动可利用的素材，这也是我们在生活中所能看到的内容。教师要注重启发幼儿思维，去感受生活中季节的变化，从而更好地开展主题活动。
例如，教师开展以《春》为主题的美术活动，教师可以先与幼儿交流，对春天有什么认识，对春天有什么感受。然后带领幼儿去户外收集关于春天的素材，有被风吹落的花瓣，有掉落的叶子等等，引导幼儿一边感受春天的环境，一边收集所看到的、喜欢的自然素材，回到室内后，教师可以先用多媒体让幼儿观看有关自然素材创作出来的各个作品，丰富课堂活动内容，扩展幼儿的美术视野，激发幼儿进行创作的兴趣，然后让幼儿对自己所收集的素材进行充分的挖掘和利用，比如，用漂亮的花瓣制作成多彩的花朵，做成飞舞的蝴蝶，将很多花瓣串起来变成花瓣小裙子等等，让幼儿充分发挥想象力去创造，去动手操作。最后，教师可以将幼儿的作品放到教室里进行全面展示，帮助幼儿树立美术学习的信心，让幼儿更好的感受到季节变化所带来的艺术之美。
二、创设生活情境，激发幼儿创作欲望
幼儿容易受到外界氛围的影响，在良好的环境中，幼儿的学习积极性和学习兴趣会更强，因而，在开展美术生活化教学中，教师要注重利用身边的教学资源，根据教学内容和幼儿的兴趣爱好，为幼儿创设良好的生活化情境，更好的激发幼儿参与美术活动的兴趣，让幼儿从多个方面学习到更多的美术知识，更好的激发幼儿的美术创作欲望，达到良好的美术学习效果。
例如，教师开展《沙画》美术生活化教育活动，幼儿喜欢玩沙子，教师可以先用多媒体展示艺术沙画，沙画是一门独特的艺术，有着深厚的文化底蕴和艺术魅力，幼儿对沙画的了解并很多，因此，幼儿的好奇心和学习兴趣能充分被激发，在多媒体声、画的情境中，幼儿不仅能提升对于艺术美的感受，而且能提升幼儿的审美能力，观看后，教师提问幼儿：想不想自己动手试试感受沙画。教师要提醒幼儿，沙画与我们生活中所见的沙子有所不同，然后带领幼儿到校园中玩沙子，幼儿通过观看沙画艺术，能更好的调动其参与学习活动的积极性，激发幼儿想要用沙子进行创作的欲望，教师可以引导幼儿根据生活所见，用沙子创作一些简单的画，通过不同的生活情境和艺术创作，能提升幼儿对美术和生活的认知，开阔幼儿的视野，使其更好的感受到艺术的魅力。
三、利用生活资源，让美术教育有生活感
生活中有很多资源值得我们去发现其中的美，艺术源于生活，艺术的创作要深入生活，幼儿教师在教学中不能只关注幼儿眼前有什么，要适当扩宽视野，用幼儿生活中可接触的丰富的资源，让美术教育更有生活感，使幼儿能通过美术活动，更好的感受到美术的魅力，能更主动的去发展生活的美，发现艺术的美。
例如，教师进行“纸盒组合”的美术生活化教育活动，教师提前让幼儿在生活中搜集一些已经不用的，或是自己感兴趣的纸盒，大小都可，在教学中，教师可以先利用多媒体播放关于“纸盒组合”的图片或视频，让幼儿观看，幼儿有很强的好奇心和求知欲，看到很多纸盒能组成各种有趣的物品，幼儿会非常感兴趣，能集中注意力观看，观看后，教师可以与幼儿交流：喜欢哪些作品，同时，教师要引导幼儿发散思维，发挥想象力，利用自己所收集的纸盒，去创造，可以绘画，可以变形，可以将其组合成不同的形式，通过各种创造，幼儿能制作出不同的作品，如机器人、电视机、大卡车等等，此活动，不仅充分调动了幼儿的学习积极性，而且能让美术课堂更有生活感。
总而言之，在幼儿园美术教育中融入生活化元素，不仅能让幼儿更好的体验生活，感悟生活，而且能让幼儿从生活中发现美、感受美，从而提升其创造美的能力。在教育改革不断深入的过程中，幼儿园教师应当注重提升自身教学能力和文化素养，学习更多先进的教学理念，关注幼儿的学习成长发展，努力探究更多的美术生活化教学策略，丰富幼儿园美术课堂活动，推动新时期下的幼儿园美术教学课堂不断向前发展。
参考文献
[1]詹艳红.生活化材料在幼儿园美术活动中的运用[J].新课程（上），2017（4）.
[2]沈旻甜.回归生活的幼儿园美术教育指导策略探微[J].考试周刊，2017，（88）：167.
江西省九江市永修县新城幼儿园