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摘 要：随着新课改的执行，当前的高中数学教学模式应该跳出传统的“填鸭式”教学，以学生为主体，教师作为主导引入新型教学方式，增强学生的学习兴趣。问题导学法作为一种注重学生主观能动性的教学方法，可以在数学教学中充分激发学生的积极性，促进数学成绩的有效提高，为社会培养出更加优异的人才。本文通过教学实验等方式，分析问题导学法的含义，指出其在高中数学教学中的重要性，探究了问题导学法在高中数学教学中的应用。
关键词：高中数学；教学研究；导学法；应用
对于高中数学教师来说，教师的任务并不是单纯指导学生解开数学的答案，而是要培养学生的自主学习方式，由“赶着学”到“主动学”的过程。“授之以鱼，不如授人以渔”，数学教师只有教会学生如何学习，才能够培养学生的自主解题能力，这是新课改的实质。但是在实际的教学中，教师却碰到了各种问题，所以只有运用正确的引导方式，教师才能够培养学生掌握学习和解决问题的能力，问题导学法就是能起到事半功倍效果的教学方式。
1问题导学法的内涵
问题导学法是一种新型的教学方法，它打破了原有的传统教学方式，教师不只是教授知识，学生也不是被动的接受知识，在教学的过程中，师生经常互动，学生在教师的指导充分提高学习的积极性，并培养学生的自学能力，提高课堂的教学质量。问题导学法即是教师根据教学内容进行问题设置，这些问题的难易程度会根据所学知识引出，有助于学生通过问题解出答案。
“问题导学法”的教学模式突出学生的重要性，所以也被称为情境教学法，是通过问题让学生自主选择学习的方式。对于一线数学教师来说，最重要的便是提出问题和解决问题，确保每一个问题都能够落到实处。在学习课程之前，教师应该多方面研读知识，准确把握每一个学生的特点，提出相应的问题，提高学生的积极性和解决问题的综合能力。
2问题导学法在高中数学教学中的应用
2.1激发学生思维
问题导学法的重点就是对学生的启发，因此作为一线高中教师一定要注意因材施教，将问题与学生的能力紧密结合在一起，教师设置的问题难易程度符合学生对知识的解题程度，不但能够满足学生的心理需求，而且具有一定的启发性，有效激发学生的思维。例如：教师在讲解体积知识时，可以设置问题“正方形纸片折成无盖的长方体，什么时候体积最大？”，教师不要直接将解题思路告诉学生，而是让学生们准备一个正方形纸片，从实践当中研究问题并且解决问题。在这样的学习过程中，学生不但能够体会到知识之间的内在联系，还可以分享解开谜题的喜悦。在教学中，教师可以将学生分成若干个小组，首先问学生一个正方形的纸片如何叠成无盖长方体，其中有什么内在联系？学生进行小组讨论，最终给出一个答案，教师通过学生的答案进行长方体体积的运算。通过一个问题化解为几个问题，不但能够消除学生对问题的畏惧心理，而且能够提高学生的思维能力。
2.2设置导学情境
在新课程学习之前，高中数学教师一定要对知识点的教学进行充分的准备，尤其是掌握问题的循序渐进，调动学生的积极性，避免学生因为问题过难灰心丧气，从而失去对数学学习的信心。数学教师一定要根据教材中的知识点巧妙设置问题，突破重难点，问题设置相对灵活，例如：椭圆这一章节的教学中，教师可以设置问题“嫦娥三号的卫星运行轨道什么样子？”，这类问题可以激发学生继续学习的兴趣，通过多种方式寻找答案，得知其运行轨道是椭圆形，教师随即展开椭圆曲线的学习内容。
设置合理的导学情境就是为了调动学生的积极性，教师课前研读书本，走入学生中间了解学生的认知水平。恰当的导学情境可以让学生积极主动参与到课堂中来，挖掘出自身的潜力。例如：教师在讲解相对抽象概念的时候，单纯依靠教师的引导，学生很难理解到精髓。如在讲解集合的概念时，教师可以借助学生军训为背景，需要军训的学生就是每一个集合中的对象。在学习交集和并集时，教师又可以通过参加军训汇演和没有参加汇演的同学讲解其中的知识。这样的例子从源于生活，学生易于理解，教师也可以轻松完成教学任务，教师在下课之前也可以让学生举例，探究学生是否真正理解。
2.3实行多元化教学
多元化的数学问题指导是学生独立思考的形式之一，也是问题导学法在高中数学教学中应用的手段之一。高中数学是一门相对抽象难懂的学科，高中学生面临高考的压力，常常会产生厌烦情绪。因此教师要通过多元化指导，让学生在学习中感受到乐趣，积极主动地思考教师提出的问题。教师也可以通过播放动画PPT、设置音频、开展游戏等形式活跃课堂气氛，从而让学生集中课堂注意力。例如：在学习排列组合的知识点时，老师就可以将学生进行编号，其中一组提出问题，另外一组根据教师的规则进行回答，学生在游戏中可以将知识点熟记于心，排列组合的规律和推算手法也可轻松学会，这种教学方法提高了学生的数学能力。
3结束语
当前的数学教学已经从传统型转入创新型，高中数学的教学工作也提出了新的要求。在新课改的背景之下，教师应该注重发挥学生的主体地位和积极作用，告别传统的“填鸭式”教学，从根本上培养学生的自我学习能力。问题导学法是一种创新有效的教学方法，能够让学生参与到课堂之中，活跃课堂的气氛，提高数学的教学效率。总之，数学是一门应用极强的学科，只有在高中数学教学中充分运用问题导学法，才能够激发学生的兴趣，提高学生对数学的主观能动性，促进高中数学教学的進一步发展。
参考文献：
[1]丁建军.问题导学法在高中数学教学中的应用[J].科技创新导报，2015，5，12（12）：96-98.
[2]黄慧芸.问题导学法在高中数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2013，2，10（12）：93.
关键词：高中数学；教学研究；导学法；应用
对于高中数学教师来说，教师的任务并不是单纯指导学生解开数学的答案，而是要培养学生的自主学习方式，由“赶着学”到“主动学”的过程。“授之以鱼，不如授人以渔”，数学教师只有教会学生如何学习，才能够培养学生的自主解题能力，这是新课改的实质。但是在实际的教学中，教师却碰到了各种问题，所以只有运用正确的引导方式，教师才能够培养学生掌握学习和解决问题的能力，问题导学法就是能起到事半功倍效果的教学方式。
1问题导学法的内涵
问题导学法是一种新型的教学方法，它打破了原有的传统教学方式，教师不只是教授知识，学生也不是被动的接受知识，在教学的过程中，师生经常互动，学生在教师的指导充分提高学习的积极性，并培养学生的自学能力，提高课堂的教学质量。问题导学法即是教师根据教学内容进行问题设置，这些问题的难易程度会根据所学知识引出，有助于学生通过问题解出答案。
“问题导学法”的教学模式突出学生的重要性，所以也被称为情境教学法，是通过问题让学生自主选择学习的方式。对于一线数学教师来说，最重要的便是提出问题和解决问题，确保每一个问题都能够落到实处。在学习课程之前，教师应该多方面研读知识，准确把握每一个学生的特点，提出相应的问题，提高学生的积极性和解决问题的综合能力。
2问题导学法在高中数学教学中的应用
2.1激发学生思维
问题导学法的重点就是对学生的启发，因此作为一线高中教师一定要注意因材施教，将问题与学生的能力紧密结合在一起，教师设置的问题难易程度符合学生对知识的解题程度，不但能够满足学生的心理需求，而且具有一定的启发性，有效激发学生的思维。例如：教师在讲解体积知识时，可以设置问题“正方形纸片折成无盖的长方体，什么时候体积最大？”，教师不要直接将解题思路告诉学生，而是让学生们准备一个正方形纸片，从实践当中研究问题并且解决问题。在这样的学习过程中，学生不但能够体会到知识之间的内在联系，还可以分享解开谜题的喜悦。在教学中，教师可以将学生分成若干个小组，首先问学生一个正方形的纸片如何叠成无盖长方体，其中有什么内在联系？学生进行小组讨论，最终给出一个答案，教师通过学生的答案进行长方体体积的运算。通过一个问题化解为几个问题，不但能够消除学生对问题的畏惧心理，而且能够提高学生的思维能力。
2.2设置导学情境
在新课程学习之前，高中数学教师一定要对知识点的教学进行充分的准备，尤其是掌握问题的循序渐进，调动学生的积极性，避免学生因为问题过难灰心丧气，从而失去对数学学习的信心。数学教师一定要根据教材中的知识点巧妙设置问题，突破重难点，问题设置相对灵活，例如：椭圆这一章节的教学中，教师可以设置问题“嫦娥三号的卫星运行轨道什么样子？”，这类问题可以激发学生继续学习的兴趣，通过多种方式寻找答案，得知其运行轨道是椭圆形，教师随即展开椭圆曲线的学习内容。
设置合理的导学情境就是为了调动学生的积极性，教师课前研读书本，走入学生中间了解学生的认知水平。恰当的导学情境可以让学生积极主动参与到课堂中来，挖掘出自身的潜力。例如：教师在讲解相对抽象概念的时候，单纯依靠教师的引导，学生很难理解到精髓。如在讲解集合的概念时，教师可以借助学生军训为背景，需要军训的学生就是每一个集合中的对象。在学习交集和并集时，教师又可以通过参加军训汇演和没有参加汇演的同学讲解其中的知识。这样的例子从源于生活，学生易于理解，教师也可以轻松完成教学任务，教师在下课之前也可以让学生举例，探究学生是否真正理解。
2.3实行多元化教学
多元化的数学问题指导是学生独立思考的形式之一，也是问题导学法在高中数学教学中应用的手段之一。高中数学是一门相对抽象难懂的学科，高中学生面临高考的压力，常常会产生厌烦情绪。因此教师要通过多元化指导，让学生在学习中感受到乐趣，积极主动地思考教师提出的问题。教师也可以通过播放动画PPT、设置音频、开展游戏等形式活跃课堂气氛，从而让学生集中课堂注意力。例如：在学习排列组合的知识点时，老师就可以将学生进行编号，其中一组提出问题，另外一组根据教师的规则进行回答，学生在游戏中可以将知识点熟记于心，排列组合的规律和推算手法也可轻松学会，这种教学方法提高了学生的数学能力。
3结束语
当前的数学教学已经从传统型转入创新型，高中数学的教学工作也提出了新的要求。在新课改的背景之下，教师应该注重发挥学生的主体地位和积极作用，告别传统的“填鸭式”教学，从根本上培养学生的自我学习能力。问题导学法是一种创新有效的教学方法，能够让学生参与到课堂之中，活跃课堂的气氛，提高数学的教学效率。总之，数学是一门应用极强的学科，只有在高中数学教学中充分运用问题导学法，才能够激发学生的兴趣，提高学生对数学的主观能动性，促进高中数学教学的進一步发展。
参考文献：
[1]丁建军.问题导学法在高中数学教学中的应用[J].科技创新导报，2015，5，12（12）：96-98.
[2]黄慧芸.问题导学法在高中数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2013，2，10（12）：93.