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【摘 要】语文课的确存在死板而僵化，内敛而畏缩的现实，语文教学走出误区，更为有效的根本是加强语文教学的生命力。笔者通过以下三方面探析新时期语文教学的生命力求知方向：1.教学内容广采博取，在拓展中渊博。2.教学方法灵动多样，在百变中超越。3.教学需要深掘灵魂，在深刻中厚重。
【关键词】生命力 拓展 百变 厚重 以人为本 根本素养
谁也无法否认，语文学科是有着巨大魅力的一门学科，它知识的博大性、情感的细腻性、哲理的隽永性，是其它学科无法替代的。然而，令人遗憾的是，在很长一段时间以来，这本该如万花筒一般绚丽多姿的语文课却陷入了一种费时长，见效差，学生烦，各界质疑声不绝于耳的尴尬境地。分析下来，我们的语文课的确存在死板而僵化，内敛而畏缩的现实。缺乏了激情，缺乏了虎虎有声的生命力。就如一首歌曲，即使有了词采，但却缺乏“余音绕梁，三日不绝”的那种耐人寻味的韵味及弦外之音的高亢与低回。于是乎在不知不觉中浪费甚至掩埋了语文课独有的价值。所以笔者认为，语文教学走出误区，更为有效的根本是加强语文教学的生命力，让语文课真正成为引领学生精神之路的一面旗帜！
一、教学内容广采博取，在拓展中渊博
语文学科是一个涵盖面极广的学科，有人用“生命语文”、“社会语文”等词汇来阐释语文的丰富性。然而许多教师在应试教育的束缚下，把本该文辞并茂，情趣盎然，渗透着无数精神血脉的语文用干巴巴的选择题或问答题来诠释，教师讲得辛苦，学生学得无趣。这样的教学最大的问题在于丧失了语文课丰富的人文性，更可怕的是切断了语文与生活、与社会、与心灵间血脉相通的紧密联系。语文课仅仅成了学生应试的工具，这是何等的悲哀。所以笔者认为语文教师必须摒弃过去“唯书本论”的狭隘教学观念，构建起崭新的语文教学“立交桥”，即是语文与科学成果、其它学科知识体系、精神文明建设等方面全方位接轨。例如：七年级课本中的《走一步，再走一步》讲的是一个少年遇险和脱险的经历，从而明白如何面对生活中的困难与挫折。在讲授此文时，我就以此为基点辐射延伸，让学生广泛的收集资料，并引导他们对资料进行分析和归类。课堂上让他们分组介绍古今中外挑战自我的佳话，使这篇课文的人文性得以更好的展示；再如学习七年级上册第四单元时，因为此单元安排的是有关科学知识的课文，我就鼓励学生去大胆涉猎气象学、天文学、生物学、航天技术等领域，用大量的时间去查阅资料、分析资料，并留出时间让学生来讲解介绍相关的科学知识，因此此单元学生学得格外有趣，对课文的理解也更加深入，产生对科学浓厚的兴趣。事实证明：拘泥于书本的语文教学是一条死胡同，是一潭死水，只有总揽社会与生活的所有语文元素，才能为语文教学蓄足前进的动力。
二、教学方法灵动多样，在百变中超越
长期以来，教学方法的改革一直方兴未艾，从传统相袭的“填鸭式”到气氛火爆的“满堂问”，再到眼下新课改提倡的“自主、合作、探究”式。许多教改成绩斐然的教师，探索出了迎合学生喜好，充满个性的教学方法。而我们大多数语文教师仍然循规蹈矩的沿用那套十几年不敢越雷池半步的“串讲式”，即从字词到结构，从句意到主题，按部就班。其实教学方法应在充分考虑教学目的、教材内容、学生情感、能力和知识规律的基础上推陈出新，不断更新教学方法。教师对教法的单调和重复意味着教学生命的枯萎，只有多样的教学方法才能引起学生的注意力，增强他们学习语文的动力。如《我的叔叔于勒》一文中写到“我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他”就戛然而止。教学中我采用学生对情节的发展作适当的变化：于勒叔叔的事是否被人知晓？小说并未交代。假如事情终于败露，情节会怎样发展？假如于勒真的发了财，又会怎样？组织学生去延续思考。以此培养学生的创造力，激发阅读兴趣。在教学中，我根据不同的课文内容和教学目的采用多种的教学方法：启发式、讨论式、读书指导式、辩论式……再如教《背影》时，我就精心设计了新课导入，（音乐中）“同学们：父母爱子之心。无微不至。父母爱子女之事，可写的事情很多很多，就像我们熟悉的唐代诗人孟郊的《游子吟》，就把母亲对即将远行的儿子复杂微妙的情感全部凝聚在“临行密密缝”之中。世间的情千万种，只有爱最崇高；世间的爱千万种，唯有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。“这样的导入，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了设置的情境中，充分调动了学生学习的积极性，收到了很好的教学效果。事实证明，丰富多样的教学方法是包罗万象的语文学科最好的载体。
三、教学需要深掘灵魂，在深刻中厚重
在语文课本中总有一些伟大的的智慧在闪烁着光芒。教师要用慧心挖掘其中的文化内涵来诱发学生的情感，培养学生的文化品位，以及健全的人格、健康的个性。可是我们的许多教师在教学中就缺少对课文的深刻内涵的感悟。更谈不上深入挖掘课文中真、善、美的人文内涵。其实语文教学应该是对教材的再构建，它是灵动的，有生命力的。在教《背影》时，我就带领学生深刻挖掘在父亲的“背影“中所包含的“父爱如山”的深刻内涵；教《雪》时，我没有只停留在歌颂北国的雪的阳刚、粗犷的这个表层上，而是让学生意识到学习、生活中我们更应该有北国雪代表的霸气和不屈。无数成功语文教学的事实证明，只有紧扣课文灵魂。你才能发现每一篇课文就如一口深井，越往底层，水越清澈、甘甜。学生才能常常得到入心的滋润。
总之，新课标提出了“以人为本“全新的教育理念，作为语文教师要用新理念来武装自己，提升语文教学的生命力，让语文学科这株老树开出娇艳之花，结出甘甜之果。使语文学科真正成为促进学生一生发展乃至弘扬中华民族文化的根本素养。
【参考文献】
[1]郭根福.2004.5. 初中语文新课程教学法.东北师范大学出版社102-107，244-248.
[2]张玉萍.2009年第30期.如何提高语文教学之生命力《考试周刊》.
[3]刘玲.2009，构建充满生命力的语文教学体系.《语文学刊》.
[4]夏德慈.2006-4-30，语文教学方法的选择和运用.育星教育网.
【关键词】生命力 拓展 百变 厚重 以人为本 根本素养
谁也无法否认，语文学科是有着巨大魅力的一门学科，它知识的博大性、情感的细腻性、哲理的隽永性，是其它学科无法替代的。然而，令人遗憾的是，在很长一段时间以来，这本该如万花筒一般绚丽多姿的语文课却陷入了一种费时长，见效差，学生烦，各界质疑声不绝于耳的尴尬境地。分析下来，我们的语文课的确存在死板而僵化，内敛而畏缩的现实。缺乏了激情，缺乏了虎虎有声的生命力。就如一首歌曲，即使有了词采，但却缺乏“余音绕梁，三日不绝”的那种耐人寻味的韵味及弦外之音的高亢与低回。于是乎在不知不觉中浪费甚至掩埋了语文课独有的价值。所以笔者认为，语文教学走出误区，更为有效的根本是加强语文教学的生命力，让语文课真正成为引领学生精神之路的一面旗帜！
一、教学内容广采博取，在拓展中渊博
语文学科是一个涵盖面极广的学科，有人用“生命语文”、“社会语文”等词汇来阐释语文的丰富性。然而许多教师在应试教育的束缚下，把本该文辞并茂，情趣盎然，渗透着无数精神血脉的语文用干巴巴的选择题或问答题来诠释，教师讲得辛苦，学生学得无趣。这样的教学最大的问题在于丧失了语文课丰富的人文性，更可怕的是切断了语文与生活、与社会、与心灵间血脉相通的紧密联系。语文课仅仅成了学生应试的工具，这是何等的悲哀。所以笔者认为语文教师必须摒弃过去“唯书本论”的狭隘教学观念，构建起崭新的语文教学“立交桥”，即是语文与科学成果、其它学科知识体系、精神文明建设等方面全方位接轨。例如：七年级课本中的《走一步，再走一步》讲的是一个少年遇险和脱险的经历，从而明白如何面对生活中的困难与挫折。在讲授此文时，我就以此为基点辐射延伸，让学生广泛的收集资料，并引导他们对资料进行分析和归类。课堂上让他们分组介绍古今中外挑战自我的佳话，使这篇课文的人文性得以更好的展示；再如学习七年级上册第四单元时，因为此单元安排的是有关科学知识的课文，我就鼓励学生去大胆涉猎气象学、天文学、生物学、航天技术等领域，用大量的时间去查阅资料、分析资料，并留出时间让学生来讲解介绍相关的科学知识，因此此单元学生学得格外有趣，对课文的理解也更加深入，产生对科学浓厚的兴趣。事实证明：拘泥于书本的语文教学是一条死胡同，是一潭死水，只有总揽社会与生活的所有语文元素，才能为语文教学蓄足前进的动力。
二、教学方法灵动多样，在百变中超越
长期以来，教学方法的改革一直方兴未艾，从传统相袭的“填鸭式”到气氛火爆的“满堂问”，再到眼下新课改提倡的“自主、合作、探究”式。许多教改成绩斐然的教师，探索出了迎合学生喜好，充满个性的教学方法。而我们大多数语文教师仍然循规蹈矩的沿用那套十几年不敢越雷池半步的“串讲式”，即从字词到结构，从句意到主题，按部就班。其实教学方法应在充分考虑教学目的、教材内容、学生情感、能力和知识规律的基础上推陈出新，不断更新教学方法。教师对教法的单调和重复意味着教学生命的枯萎，只有多样的教学方法才能引起学生的注意力，增强他们学习语文的动力。如《我的叔叔于勒》一文中写到“我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他”就戛然而止。教学中我采用学生对情节的发展作适当的变化：于勒叔叔的事是否被人知晓？小说并未交代。假如事情终于败露，情节会怎样发展？假如于勒真的发了财，又会怎样？组织学生去延续思考。以此培养学生的创造力，激发阅读兴趣。在教学中，我根据不同的课文内容和教学目的采用多种的教学方法：启发式、讨论式、读书指导式、辩论式……再如教《背影》时，我就精心设计了新课导入，（音乐中）“同学们：父母爱子之心。无微不至。父母爱子女之事，可写的事情很多很多，就像我们熟悉的唐代诗人孟郊的《游子吟》，就把母亲对即将远行的儿子复杂微妙的情感全部凝聚在“临行密密缝”之中。世间的情千万种，只有爱最崇高；世间的爱千万种，唯有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。“这样的导入，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了设置的情境中，充分调动了学生学习的积极性，收到了很好的教学效果。事实证明，丰富多样的教学方法是包罗万象的语文学科最好的载体。
三、教学需要深掘灵魂，在深刻中厚重
在语文课本中总有一些伟大的的智慧在闪烁着光芒。教师要用慧心挖掘其中的文化内涵来诱发学生的情感，培养学生的文化品位，以及健全的人格、健康的个性。可是我们的许多教师在教学中就缺少对课文的深刻内涵的感悟。更谈不上深入挖掘课文中真、善、美的人文内涵。其实语文教学应该是对教材的再构建，它是灵动的，有生命力的。在教《背影》时，我就带领学生深刻挖掘在父亲的“背影“中所包含的“父爱如山”的深刻内涵；教《雪》时，我没有只停留在歌颂北国的雪的阳刚、粗犷的这个表层上，而是让学生意识到学习、生活中我们更应该有北国雪代表的霸气和不屈。无数成功语文教学的事实证明，只有紧扣课文灵魂。你才能发现每一篇课文就如一口深井，越往底层，水越清澈、甘甜。学生才能常常得到入心的滋润。
总之，新课标提出了“以人为本“全新的教育理念，作为语文教师要用新理念来武装自己，提升语文教学的生命力，让语文学科这株老树开出娇艳之花，结出甘甜之果。使语文学科真正成为促进学生一生发展乃至弘扬中华民族文化的根本素养。
【参考文献】
[1]郭根福.2004.5. 初中语文新课程教学法.东北师范大学出版社102-107，244-248.
[2]张玉萍.2009年第30期.如何提高语文教学之生命力《考试周刊》.
[3]刘玲.2009，构建充满生命力的语文教学体系.《语文学刊》.
[4]夏德慈.2006-4-30，语文教学方法的选择和运用.育星教育网.