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大多数乡村小学语文老师，每当提到指导学生作文时都觉得是一大“头疼”之事，学生无话可说或者说的都是大白话，很难进入到一个理想的写作状态中来。老师没有办法只好借助范文来指导写作方法或者直接仿写，究其原因是学生没有可写的素材。 由于乡村小学的学生大多来自周边农村或外来务工子女，这样特殊的家庭环境也直接导致了学生写作环境的单一，家长的不重视与不培养使大部分孩子的写作素材变成一项“稀缺资源”。“巧妇难为无米之炊”是写作中最常见的诟病之一，所以我们需要以多样的，适宜的，温和且不失效率的方式方法提高乡村学生写作素材的积累与运用，突破传统的“本本”教学，让学生走出课本，走出课堂，走进神奇的大自然，走进丰富的课外书籍，走进五花八门的电视节目，开阔他们的视野，丰富他们的情感，进而积累作文素材。
其实，乡村是一个广阔的天地，这里风景优美，乡土气息浓厚，这不仅为作文教学提供了直观教具，又为学生提供了取之不尽，用之不竭的写作素材。所以乡村孩子不缺少生活，只是他们不善于感受生活。生活是精彩的，但缺少感受，虽面对美丽的大自然，孩子们却无动于衷，再者是能感受到美，却无法用自己的语言表达出来。此时需要我们老师给予学生正确的引导，让孩子们去多多感受大自然、感受生活，在真实的体验中激起学生表达的灵感，让学生有话可说，有内容可写。“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，如果学生对作文产生了浓厚的兴趣，他们就会跃跃欲试，乐于表达，作文教学所存在的一系列问题也会迎刃而解。
教育学理论指出：“同一年龄段的少儿在身心发展上存在差异。不同的个性特点，表现了儿童未来不同的发展趋向。”写作是语文教学的重要组成部分，它可以影响学生的一生。在写作教学中，“对这些个性特点因材施教，便可使学生成为学有专长，富于个性的人才。” 所以我们需要用立体化的、科学的训练模式，开放的、灵活多样的活动，全方位地调动学生学习语文的主动性和积极性，让学生养成广泛阅读、全面观察、处处留意、时时思考、主动记录的良好习惯，有效积累习作素材，乃至从课堂到课后，校内到校外，将习作生活化，生活习作化，让学生感受习作的乐趣。使学生情动词发，叙童趣，抒童情，写童真，勇于创新，张扬自我，从而活化语文教学，深化能力培养，进而提高学生的语文综合素质，促进语文教学质量的全面提高。
针对乡村孩子的环境与特点，我们需要为给他们量身定制更适合他们作文素材积累与运用的方式和方法。
1.把握好课堂 打好语言基础
（1）重视课文朗读，感受语言，培养语感。读是训练学生眼看、口读、脑想等感官的综合活动。我们要充分把握好课堂上的时间，使学生接受语言信息，接触语言符号，人人有不同收获，从而让孩子们愿意主动去读，在读中感知语言，积累语言，使他们爱上语言文字。
（2）注重背诵课文，记忆语言。每一篇课文都是训练写作的好范文，都要让学生积累一部分词语和句子，并根据自己的能力归类整理，使其进入记忆库，这样才能真正做到学以致用，将我们的语文书也发挥到最大作用。
（3）加强课外阅读，积累语言。课外阅读是积累语言、知识材料的重要途径。学生习作中的词语相当一部分来自课外阅读。①课外阅读“采蜜集”；②开设自由阅读课、交流课。
好的句式与素材大多从模仿开始，站在“巨人”的肩膀上我们可以看得更高更远。
2.让生活成为写作最好的“老师”
乡村的环境犹如潘多拉的盒子，当你用心去发现，去探索时，你就会发觉无数的惊喜与奥秘。所以让孩子们多多留心周围人、事、物，记下素材。使他们养成良好的观察习惯，处处留心周围的人、事、物，做生活的有心人，培养学生热爱生活、赞美生活、关心他人的思想品质，为逐步树立起实事求是的文风，打下坚实基础。
3.发现思考分析提炼
一个丰富的想象力对于写作是必不可少的，我们要指导学生善于将观察与联想、想象结合起来，其实，这对学生来说，并不是很困难的事，当他们带着好奇的目光去观察周围世界的时候，联想和想象会情不自禁地发生的。在观察过程中，学生要善于发现观察对象存在的问题，然后通过调查访问等方式进一步思考分析，对症下药，找到问题的答案。
4.在有效的情境中展开教学
一个恰到好处的情境创设对于每一篇习作的指导也是至关重要，学生往往会从无话可说到畅所欲言，所以在每次习作前，老师要创设与教学需要相适应的习作情境，给学生提供习作材料。并且要尽可能地符合班级大部分学生的认知水平和生活实践。
5.读中悟写，以写促读
（1）利用课文内容改写 对课文内容进行“再创造”，达到锻炼写作、加强理解的双重目的。
（2）利用文本空白扩写 引导学生把课文某些精练的文字或一笔带过的略写内容展开。
（3）利用精彩语段仿写 教学中抓住文中的特色句式进行仿写训练。
（4）利用结尾空白续写 激发想象，让美好的故事在孩子们的笔下衍生。
（5）反思学习，感受拓写 不拘泥于课文内容，而且要据此展开丰富的联想、想象，进行生动的创新。
汉字语言的魅力是不可小觑的，古往今来，汉字语言的作用显得越发重要，而作文教学是小学阶段学生的一大难点亦是重点，会说话，会写话，写好话是我们对每位学生的期望。乡村小学生与城市学生家庭环境差异较大，学生自身作文水平有限，他们作为这一份的“弱势群体”提高他们的作文水平既是对乡村孩子自身的一个巨大帮助，同时也是为全市学生作文水平的提高加了把劲。善于发现，善于积累、善于总结，希望我们每一位乡村老师能够带领孩子们在自己的身边“找”到更多的乐趣，发现更多的题材，挖掘更多的学问，让我们的乡村孩子们能够充满信心地走向更加神奇、美妙的文学天地！
其实，乡村是一个广阔的天地，这里风景优美，乡土气息浓厚，这不仅为作文教学提供了直观教具，又为学生提供了取之不尽，用之不竭的写作素材。所以乡村孩子不缺少生活，只是他们不善于感受生活。生活是精彩的，但缺少感受，虽面对美丽的大自然，孩子们却无动于衷，再者是能感受到美，却无法用自己的语言表达出来。此时需要我们老师给予学生正确的引导，让孩子们去多多感受大自然、感受生活，在真实的体验中激起学生表达的灵感，让学生有话可说，有内容可写。“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，如果学生对作文产生了浓厚的兴趣，他们就会跃跃欲试，乐于表达，作文教学所存在的一系列问题也会迎刃而解。
教育学理论指出：“同一年龄段的少儿在身心发展上存在差异。不同的个性特点，表现了儿童未来不同的发展趋向。”写作是语文教学的重要组成部分，它可以影响学生的一生。在写作教学中，“对这些个性特点因材施教，便可使学生成为学有专长，富于个性的人才。” 所以我们需要用立体化的、科学的训练模式，开放的、灵活多样的活动，全方位地调动学生学习语文的主动性和积极性，让学生养成广泛阅读、全面观察、处处留意、时时思考、主动记录的良好习惯，有效积累习作素材，乃至从课堂到课后，校内到校外，将习作生活化，生活习作化，让学生感受习作的乐趣。使学生情动词发，叙童趣，抒童情，写童真，勇于创新，张扬自我，从而活化语文教学，深化能力培养，进而提高学生的语文综合素质，促进语文教学质量的全面提高。
针对乡村孩子的环境与特点，我们需要为给他们量身定制更适合他们作文素材积累与运用的方式和方法。
1.把握好课堂 打好语言基础
（1）重视课文朗读，感受语言，培养语感。读是训练学生眼看、口读、脑想等感官的综合活动。我们要充分把握好课堂上的时间，使学生接受语言信息，接触语言符号，人人有不同收获，从而让孩子们愿意主动去读，在读中感知语言，积累语言，使他们爱上语言文字。
（2）注重背诵课文，记忆语言。每一篇课文都是训练写作的好范文，都要让学生积累一部分词语和句子，并根据自己的能力归类整理，使其进入记忆库，这样才能真正做到学以致用，将我们的语文书也发挥到最大作用。
（3）加强课外阅读，积累语言。课外阅读是积累语言、知识材料的重要途径。学生习作中的词语相当一部分来自课外阅读。①课外阅读“采蜜集”；②开设自由阅读课、交流课。
好的句式与素材大多从模仿开始，站在“巨人”的肩膀上我们可以看得更高更远。
2.让生活成为写作最好的“老师”
乡村的环境犹如潘多拉的盒子，当你用心去发现，去探索时，你就会发觉无数的惊喜与奥秘。所以让孩子们多多留心周围人、事、物，记下素材。使他们养成良好的观察习惯，处处留心周围的人、事、物，做生活的有心人，培养学生热爱生活、赞美生活、关心他人的思想品质，为逐步树立起实事求是的文风，打下坚实基础。
3.发现思考分析提炼
一个丰富的想象力对于写作是必不可少的，我们要指导学生善于将观察与联想、想象结合起来，其实，这对学生来说，并不是很困难的事，当他们带着好奇的目光去观察周围世界的时候，联想和想象会情不自禁地发生的。在观察过程中，学生要善于发现观察对象存在的问题，然后通过调查访问等方式进一步思考分析，对症下药，找到问题的答案。
4.在有效的情境中展开教学
一个恰到好处的情境创设对于每一篇习作的指导也是至关重要，学生往往会从无话可说到畅所欲言，所以在每次习作前，老师要创设与教学需要相适应的习作情境，给学生提供习作材料。并且要尽可能地符合班级大部分学生的认知水平和生活实践。
5.读中悟写，以写促读
（1）利用课文内容改写 对课文内容进行“再创造”，达到锻炼写作、加强理解的双重目的。
（2）利用文本空白扩写 引导学生把课文某些精练的文字或一笔带过的略写内容展开。
（3）利用精彩语段仿写 教学中抓住文中的特色句式进行仿写训练。
（4）利用结尾空白续写 激发想象，让美好的故事在孩子们的笔下衍生。
（5）反思学习，感受拓写 不拘泥于课文内容，而且要据此展开丰富的联想、想象，进行生动的创新。
汉字语言的魅力是不可小觑的，古往今来，汉字语言的作用显得越发重要，而作文教学是小学阶段学生的一大难点亦是重点，会说话，会写话，写好话是我们对每位学生的期望。乡村小学生与城市学生家庭环境差异较大，学生自身作文水平有限，他们作为这一份的“弱势群体”提高他们的作文水平既是对乡村孩子自身的一个巨大帮助，同时也是为全市学生作文水平的提高加了把劲。善于发现，善于积累、善于总结，希望我们每一位乡村老师能够带领孩子们在自己的身边“找”到更多的乐趣，发现更多的题材，挖掘更多的学问，让我们的乡村孩子们能够充满信心地走向更加神奇、美妙的文学天地！