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【摘要】中职英语教学要与实际的职业能力培养结合，提升学生的职业素养。教学中在形式与内容上要贴合不同专业所需，教师要打开视野知晓市场的变化，针对市场需求做英语教学的改良，提升学生的学习动力，由此保证学习效果。
【关键词】职业能力培养;中职;英语教学
【作者简介】张静（1982.01-），女，汉族，浙江宁波人，宁波东钱湖旅游学校，本科，中学一级教师，研究方向：英语教学。
职业能力培养是中职学生的培养方向，而不同于大学教学的科学研究方向。要提升学生实际应用能力，解决工作中的实际问题，适应社会市场的竞争。英语教学在一定程度上满足了市场全球化的需求，可以扩展学生在实际工作中的适应能力。需要针对实际教学问题做好英语教学的调整，提升教学成效。
1.教学实用性缺乏。在中职英语教学中，学生本身学习的急切性比较明显，甚至接近于急功近利的状态，或者学习缺乏足够动力，没有耐心长时间积累，对于基本功与基本理论的循序渐进学习意识缺乏。教学指导缺乏从学生基础情况出发，不能满足学生的实际情况。在教学中，缺乏实践操作的讲授，整体的教学过于呆板，缺乏灵活多样性，缺乏针对每个专业所需的教学材料。
2.缺乏教学重视。在中职英语教学方面，由于中职学生的英语基础薄弱，学习意志力缺乏，学习动力不足，因此教师在教学上缺乏足够的动力。整体学校对于该能力的培养也缺乏足够的动力。教学内容较为基础，相关的考核也较为基础。更多的将教学精力投放在专业课程教学中。无论是教师还是学生，对英语这种基础课程的关注度相对不足，专业课成为教学的主体。
3.缺乏科学规划。在中职英语教学中，教学的课时不足，教学形式单一。一般由教师做单方向的满堂灌灌输教学，而后学生沟通理解与练习。课堂时间相对较短，课外学生练习的意愿不足，教师对课程的考核指导也缺乏深度，整体学习投入时间不足，学习的英语水平相对浅薄。整体教学形式与安排较为沉闷，缺乏新颖教学方式的建构，也没有充分的借鉴国内外优秀教学方法与经验，整体的教学发展程度不足。在教学上无法激发学生的学习能动性，学习兴趣不足。教师也更多处于呆板照本宣科的状况，学生则是被动完成任务的学习，无法发挥兴趣引导的教学效果。
1.丰富活动渗透日常教学生活。中职英语教学活动的开展有利于豐富学生的学习内容与生活内容，提升日常学习生活趣味。学生可以围绕英语学习来建立学生之间的友谊与互动，甚至开展有关兴趣活动。学校也可以针对该课程来建立学校的俱乐部组织。甚至可以开展有关活动来吸引学生在一起互动娱乐，提升学生参与活动锻炼的热情。可以通过有关教学来选择潜力选手，参与有关活动竞赛，培养潜力选手。这种活动也可以反过来丰富学生的课余生活，提升个人综合素养。
2.注重师生互动。要充分的运用多种渠道做好师生互动，甚至教师可以鼓励学生将自身训练的优秀成果发布到网络上供大家学习与观察。教师可以通过对学生的训练成果积累来了解学生，提升教学的针对性。对于学生的训练情况做好对应的资料留存，做好材料的保留，为后续教学提供参考。每个学生反馈的问题不同，教师将问题做整理收集，就可以有效地促使教学经验与素材的丰富。课堂上避免满堂灌，要充分的通过语言或者实践互动来做好互相了解。教师要掌握学生的能力上限与下限，学生要了解学生的教学引导意图，由此保证教学工作的顺利展开。
教师要保持和谐互动关系，避免过于严肃呆板，要保持愉悦的学习氛围，让学生感受到英语学习的乐趣。英语学习不仅是一种技能的教授，同时也要注意学习本身是为了扩展学生视野，如果只为了追求技能效果，不注重学生的体验，这种教学已经不适应当下的教学理念。通过兴趣引导，让学生自发学习是提升学习效果的有效手段。
3.开展个性化教学内容。要针对不同学生的专业所需，了解各行业的实际英语应用场景，将实践工作中的运用场景与资料放在课堂教学中，提升英语教学与各专业的结合。教师自身要搜集广泛的内容，甚至引导学生多留意有关行业英语学习的渠道。特别是当下互联网资源丰富，有较多的英语学习软件与平台，可以让学生寻找适合自己的方式，保持灵活对待，避免笼统一种单一方式导致的学习枯燥乏味感。教师要多与市场上各行业有关的从业人员沟通，了解实际工作中运用英语的情况，由此保证英语教学的匹配性，避免教学闭门造车。可以多运用明星艺人的英语使用情境做引导，运用这种明星效应来引导学生提升学习英语的动力。如果学生对于枯燥的教材不感兴趣，可以多引入趣味的娱乐文化英文材料作为教学素材，提升学生阅读英文材料以及运用英文表达与讨论话题的动力。作为教师，不能再刻板地停留在教材内容，要针对不同学生情况做好灵活调整。
中职英语教学要贴合市场实际需求，教学内容贴合实际工作情境，方式要灵活多样。要充分地意识到调动学生的学习动力才是保证学习成效的关键，教师要吸收各方面的经验与方法论，提升教学效果。
[1]魏珊珊.基于职业能力培养视角的中职英语教学[J].英语广场（下旬刊），2017（1）：160-161.
[2]孔敏.基于职业能力培养视角的中职英语教学[J].语文课内外， 2019（11）：142.
[3]潘沈芸.关于职业能力培养视角的中职英语教学[J].新东方英语· 中学生，2018（6）：42.
【关键词】职业能力培养;中职;英语教学
【作者简介】张静（1982.01-），女，汉族，浙江宁波人，宁波东钱湖旅游学校，本科，中学一级教师，研究方向：英语教学。
职业能力培养是中职学生的培养方向，而不同于大学教学的科学研究方向。要提升学生实际应用能力，解决工作中的实际问题，适应社会市场的竞争。英语教学在一定程度上满足了市场全球化的需求，可以扩展学生在实际工作中的适应能力。需要针对实际教学问题做好英语教学的调整，提升教学成效。
一、当下中职英语教学基本状况
1.教学实用性缺乏。在中职英语教学中，学生本身学习的急切性比较明显，甚至接近于急功近利的状态，或者学习缺乏足够动力，没有耐心长时间积累，对于基本功与基本理论的循序渐进学习意识缺乏。教学指导缺乏从学生基础情况出发，不能满足学生的实际情况。在教学中，缺乏实践操作的讲授，整体的教学过于呆板，缺乏灵活多样性，缺乏针对每个专业所需的教学材料。
2.缺乏教学重视。在中职英语教学方面，由于中职学生的英语基础薄弱，学习意志力缺乏，学习动力不足，因此教师在教学上缺乏足够的动力。整体学校对于该能力的培养也缺乏足够的动力。教学内容较为基础，相关的考核也较为基础。更多的将教学精力投放在专业课程教学中。无论是教师还是学生，对英语这种基础课程的关注度相对不足，专业课成为教学的主体。
3.缺乏科学规划。在中职英语教学中，教学的课时不足，教学形式单一。一般由教师做单方向的满堂灌灌输教学，而后学生沟通理解与练习。课堂时间相对较短，课外学生练习的意愿不足，教师对课程的考核指导也缺乏深度，整体学习投入时间不足，学习的英语水平相对浅薄。整体教学形式与安排较为沉闷，缺乏新颖教学方式的建构，也没有充分的借鉴国内外优秀教学方法与经验，整体的教学发展程度不足。在教学上无法激发学生的学习能动性，学习兴趣不足。教师也更多处于呆板照本宣科的状况，学生则是被动完成任务的学习，无法发挥兴趣引导的教学效果。
二、基于职业能力培养视角的中职英语教学
1.丰富活动渗透日常教学生活。中职英语教学活动的开展有利于豐富学生的学习内容与生活内容，提升日常学习生活趣味。学生可以围绕英语学习来建立学生之间的友谊与互动，甚至开展有关兴趣活动。学校也可以针对该课程来建立学校的俱乐部组织。甚至可以开展有关活动来吸引学生在一起互动娱乐，提升学生参与活动锻炼的热情。可以通过有关教学来选择潜力选手，参与有关活动竞赛，培养潜力选手。这种活动也可以反过来丰富学生的课余生活，提升个人综合素养。
2.注重师生互动。要充分的运用多种渠道做好师生互动，甚至教师可以鼓励学生将自身训练的优秀成果发布到网络上供大家学习与观察。教师可以通过对学生的训练成果积累来了解学生，提升教学的针对性。对于学生的训练情况做好对应的资料留存，做好材料的保留，为后续教学提供参考。每个学生反馈的问题不同，教师将问题做整理收集，就可以有效地促使教学经验与素材的丰富。课堂上避免满堂灌，要充分的通过语言或者实践互动来做好互相了解。教师要掌握学生的能力上限与下限，学生要了解学生的教学引导意图，由此保证教学工作的顺利展开。
教师要保持和谐互动关系，避免过于严肃呆板，要保持愉悦的学习氛围，让学生感受到英语学习的乐趣。英语学习不仅是一种技能的教授，同时也要注意学习本身是为了扩展学生视野，如果只为了追求技能效果，不注重学生的体验，这种教学已经不适应当下的教学理念。通过兴趣引导，让学生自发学习是提升学习效果的有效手段。
3.开展个性化教学内容。要针对不同学生的专业所需，了解各行业的实际英语应用场景，将实践工作中的运用场景与资料放在课堂教学中，提升英语教学与各专业的结合。教师自身要搜集广泛的内容，甚至引导学生多留意有关行业英语学习的渠道。特别是当下互联网资源丰富，有较多的英语学习软件与平台，可以让学生寻找适合自己的方式，保持灵活对待，避免笼统一种单一方式导致的学习枯燥乏味感。教师要多与市场上各行业有关的从业人员沟通，了解实际工作中运用英语的情况，由此保证英语教学的匹配性，避免教学闭门造车。可以多运用明星艺人的英语使用情境做引导，运用这种明星效应来引导学生提升学习英语的动力。如果学生对于枯燥的教材不感兴趣，可以多引入趣味的娱乐文化英文材料作为教学素材，提升学生阅读英文材料以及运用英文表达与讨论话题的动力。作为教师，不能再刻板地停留在教材内容，要针对不同学生情况做好灵活调整。
三、结束语
中职英语教学要贴合市场实际需求，教学内容贴合实际工作情境，方式要灵活多样。要充分地意识到调动学生的学习动力才是保证学习成效的关键，教师要吸收各方面的经验与方法论，提升教学效果。
参考文献：
[1]魏珊珊.基于职业能力培养视角的中职英语教学[J].英语广场（下旬刊），2017（1）：160-161.
[2]孔敏.基于职业能力培养视角的中职英语教学[J].语文课内外， 2019（11）：142.
[3]潘沈芸.关于职业能力培养视角的中职英语教学[J].新东方英语· 中学生，2018（6）：42.