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摘要：随着新课程的不断改革，对于学生的教育不再只限于课文基础基础教育，还要帮助中学生激发思维能力，让学生具备灵活的语文思维能力，为以后的学习、生活打下良好的基础。过去对于中学生的語文教育，主要关注的是教师的传授作用，经常忽略了学生的成长发育。近几年，在高中语文教学中更关注的是如何培养中学生的语文思维能力。
关键词：高中语文；中学生；策略；思维能力
一、 前言
为了培养现代化的人才，教育要随着社会的需求改变教育的模式。高中语文可以提高学生的综合素质，培养中学生的思维能力，可以帮助学生为后面的学习打下良好的基础，并且帮助学生在每个学科产生积极的影响。中学生的思维能力离不开语文，教师在教育中发挥着重要的引导作用，教师要学会因材施教、以人为本，将新课程改革后新模式的教育贯彻课堂，引导学生形成独立的思维能力。
二、 情景式教学，培养思维能力
在课堂中，教师可以利用情景式教学模式来提高学生的思维能力。情景式教育是常见的语文教学模式，主要通过对于教材的理解，设定合适的教学情境，学生可以通过教师设定的情境中解决教师提出的问题，帮助完成课文的学习。这样的教学模式，可以让学生发挥主观学习能力，并且自己思考如何解决教师提出的问题，有效地培养学生的思维能力。
比如在课堂教学中，教师可以利用教学道具来帮助教学情境的设定。教师可以利用多媒体的形式，播放与课文相关的视频或者音乐，帮助学生感受课文的意境，学生可以通过教师设定的意境，对课文更加深入地了解。教师可以适时以课文为中心提出问题，让学生可以带着问题学习课文，学习课文的同时，找出问题的答案，学生解答了问题，也就起到了提高思维能力的作用。
三、 小组教学模式，培养思维能力
教师可以在课堂中把学生分为几个小组，利用小组模式培养中学生的学习能力以及研讨精神，学生可以把自己的想法说出来让小组的成员进行讨论，并且对想法进行一种延伸，刺激学生的思考能力，让学生充分发挥自己的想象力。每位小组成员都可以说出自己的想法，然后汇总，学生可以在对别的同学的想法进行分析时，发现更多的思维模式。相比传统的教学方式更加注重对于学生自身进行培养，更有利于中学生思维能力的发展，应多采取小组形式进行教学。
例如，在课堂中教师把学生分为多个小组，并按照课文中的教学问题结合自己的分析为小组提出问题，让每一位学生可以将自己对课文的理解给出答案。在解答的过程中，学生因为自身思维模式的不同也会给出不一样的答案和见解，然后小组可以对大家的答案进行交流并且汇总，让学生可以互相启发思维能力，可以很好地培养学生独立思维能力。
四、 培养思维能力，训练语言能力
训练学生的语言能力是语文教学中的一大重点，语言对于学生思维以及理解都起着重要的作用，与思维发展有着密不可分的关系，语言是思维的表达方式，思维是语言的基础。在教学中，观察力较差的学生对于认字、写字的能力都会比较差；思维能力较差，对于概念较模糊的学生容易出现词不达意的情况，无法表达自己的真实想法，找不到合适的词语来描述。因此，对于学生语言能力的训练非常重要。让学生在课后去阅读与课文相关的资料，针对某个点进行探讨，并且讲出自己的想法，引导学生的思考角度。
例如，某中学骑车载人发生太多意外。教师可以引导学生对这一话题进行讨论，发表自己的见解，讲出自己在这个话题中得到的启示。在课堂中进行话题讨论时可以激起学生的兴趣，让学生集中注意力，可以高度激发学生的思维，让学生各抒己见。既锻炼了学生的语言能力，也培养了学生的思维能力。
五、 培养中学生思维广阔性
在教学中不仅要激发学生的思维，还要发展学生思维的广阔性，让学生想得更远。学生要发展思维的广阔性就要让思路保持通畅，如果思路不通畅就无法发挥广阔的思维，在思考问题的时候，思考的范围越大，思维质量就会越高。1. 全局性启发。教师在课堂中可以让学生的思维对课文的覆盖面大一点，越大越有利于思维的广阔性发展，思考问题的范围就会更加广阔。如果教师的启发能够促使学生对整篇课文进行思维覆盖，就叫做“全局性启发”。全局性启发可以有效提高教学的效率，在有效的课堂时间里，学习到更多的内容。2. 添加式拟题。让学生对课文原本的题目进行润色，加入一些修饰性的词语，让标题更加充实叫做添加式拟题。每个同学都想一个标题，这样不仅可以让学生的思维覆盖整个课文，还促使学生的思维更加广阔。
比如，在课堂中，学习到某篇课文时，教师可以让学生对本篇文章题目进行修改，但不能改变中心含义，大家每人选一个，挑选几个同学讲出自己的题目，要求每位同学说出来的题目都是跟其他同学不一样的。让学生的思维可以覆盖整篇课文，对整篇课文进行深刻理解，开展学生思维的广阔性。
六、 结束语
在课堂中学生们各抒己见，难免会出现分歧与质疑，但不要觉得抗拒，因为读书最重要的就是要勇于探索与发展，让学生从无疑到有疑，并且对自己的疑问进行反复的思考研究，让学生的思维能力不断受到激发，对于问题的求知欲望更强，让学生可以在有效的时间里，学习到更多的内容，为学生往后的学习以及生活打下坚实的基础，发展学生思维的广阔性，让学生在每一个学科中都可以得到更好的发展，提高学习的效率。综上所述，中学生思维能力的发展与高中语文教学模式密不可分，教师应该选择正确的教学方案以及策略来进行课堂教学，帮助学生发现自身的潜力，在教学中潜移默化地帮助学生培养思维能力。课堂要保持有趣性，让学生对学习更有兴趣，尊重每个学生的个人意志，帮助学生个性化发展，让他们分别形成自己的思维能力，更符合现代教学的主要目的。
参考文献：
[1] 陈美.高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].中国校外教育，2016，5（11）：86-86.
[2] 张旭.高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].教育：文摘版，2016，6（12）：240.
[3] 赵玉峰.高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].课外语文：上，2017，12（4）：39-39.
[4] 邱凤姐.高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].速读旬刊，2017，5（1）.154-155.
作者简介：
刘国华，湖南省永州市，祁阳县第二中学。
关键词：高中语文；中学生；策略；思维能力
一、 前言
为了培养现代化的人才，教育要随着社会的需求改变教育的模式。高中语文可以提高学生的综合素质，培养中学生的思维能力，可以帮助学生为后面的学习打下良好的基础，并且帮助学生在每个学科产生积极的影响。中学生的思维能力离不开语文，教师在教育中发挥着重要的引导作用，教师要学会因材施教、以人为本，将新课程改革后新模式的教育贯彻课堂，引导学生形成独立的思维能力。
二、 情景式教学，培养思维能力
在课堂中，教师可以利用情景式教学模式来提高学生的思维能力。情景式教育是常见的语文教学模式，主要通过对于教材的理解，设定合适的教学情境，学生可以通过教师设定的情境中解决教师提出的问题，帮助完成课文的学习。这样的教学模式，可以让学生发挥主观学习能力，并且自己思考如何解决教师提出的问题，有效地培养学生的思维能力。
比如在课堂教学中，教师可以利用教学道具来帮助教学情境的设定。教师可以利用多媒体的形式，播放与课文相关的视频或者音乐，帮助学生感受课文的意境，学生可以通过教师设定的意境，对课文更加深入地了解。教师可以适时以课文为中心提出问题，让学生可以带着问题学习课文，学习课文的同时，找出问题的答案，学生解答了问题，也就起到了提高思维能力的作用。
三、 小组教学模式，培养思维能力
教师可以在课堂中把学生分为几个小组，利用小组模式培养中学生的学习能力以及研讨精神，学生可以把自己的想法说出来让小组的成员进行讨论，并且对想法进行一种延伸，刺激学生的思考能力，让学生充分发挥自己的想象力。每位小组成员都可以说出自己的想法，然后汇总，学生可以在对别的同学的想法进行分析时，发现更多的思维模式。相比传统的教学方式更加注重对于学生自身进行培养，更有利于中学生思维能力的发展，应多采取小组形式进行教学。
例如，在课堂中教师把学生分为多个小组，并按照课文中的教学问题结合自己的分析为小组提出问题，让每一位学生可以将自己对课文的理解给出答案。在解答的过程中，学生因为自身思维模式的不同也会给出不一样的答案和见解，然后小组可以对大家的答案进行交流并且汇总，让学生可以互相启发思维能力，可以很好地培养学生独立思维能力。
四、 培养思维能力，训练语言能力
训练学生的语言能力是语文教学中的一大重点，语言对于学生思维以及理解都起着重要的作用，与思维发展有着密不可分的关系，语言是思维的表达方式，思维是语言的基础。在教学中，观察力较差的学生对于认字、写字的能力都会比较差；思维能力较差，对于概念较模糊的学生容易出现词不达意的情况，无法表达自己的真实想法，找不到合适的词语来描述。因此，对于学生语言能力的训练非常重要。让学生在课后去阅读与课文相关的资料，针对某个点进行探讨，并且讲出自己的想法，引导学生的思考角度。
例如，某中学骑车载人发生太多意外。教师可以引导学生对这一话题进行讨论，发表自己的见解，讲出自己在这个话题中得到的启示。在课堂中进行话题讨论时可以激起学生的兴趣，让学生集中注意力，可以高度激发学生的思维，让学生各抒己见。既锻炼了学生的语言能力，也培养了学生的思维能力。
五、 培养中学生思维广阔性
在教学中不仅要激发学生的思维，还要发展学生思维的广阔性，让学生想得更远。学生要发展思维的广阔性就要让思路保持通畅，如果思路不通畅就无法发挥广阔的思维，在思考问题的时候，思考的范围越大，思维质量就会越高。1. 全局性启发。教师在课堂中可以让学生的思维对课文的覆盖面大一点，越大越有利于思维的广阔性发展，思考问题的范围就会更加广阔。如果教师的启发能够促使学生对整篇课文进行思维覆盖，就叫做“全局性启发”。全局性启发可以有效提高教学的效率，在有效的课堂时间里，学习到更多的内容。2. 添加式拟题。让学生对课文原本的题目进行润色，加入一些修饰性的词语，让标题更加充实叫做添加式拟题。每个同学都想一个标题，这样不仅可以让学生的思维覆盖整个课文，还促使学生的思维更加广阔。
比如，在课堂中，学习到某篇课文时，教师可以让学生对本篇文章题目进行修改，但不能改变中心含义，大家每人选一个，挑选几个同学讲出自己的题目，要求每位同学说出来的题目都是跟其他同学不一样的。让学生的思维可以覆盖整篇课文，对整篇课文进行深刻理解，开展学生思维的广阔性。
六、 结束语
在课堂中学生们各抒己见，难免会出现分歧与质疑，但不要觉得抗拒，因为读书最重要的就是要勇于探索与发展，让学生从无疑到有疑，并且对自己的疑问进行反复的思考研究，让学生的思维能力不断受到激发，对于问题的求知欲望更强，让学生可以在有效的时间里，学习到更多的内容，为学生往后的学习以及生活打下坚实的基础，发展学生思维的广阔性，让学生在每一个学科中都可以得到更好的发展，提高学习的效率。综上所述，中学生思维能力的发展与高中语文教学模式密不可分，教师应该选择正确的教学方案以及策略来进行课堂教学，帮助学生发现自身的潜力，在教学中潜移默化地帮助学生培养思维能力。课堂要保持有趣性，让学生对学习更有兴趣，尊重每个学生的个人意志，帮助学生个性化发展，让他们分别形成自己的思维能力，更符合现代教学的主要目的。
参考文献：
[1] 陈美.高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].中国校外教育，2016，5（11）：86-86.
[2] 张旭.高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].教育：文摘版，2016，6（12）：240.
[3] 赵玉峰.高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].课外语文：上，2017，12（4）：39-39.
[4] 邱凤姐.高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].速读旬刊，2017，5（1）.154-155.
作者简介：
刘国华，湖南省永州市，祁阳县第二中学。