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【摘 要】在如今实行“素质教育”的新形势下，要求全面培养学生的合作、竞争和创新能力是我国新课程标准的基本要求。本文就通过合作学习如何应用到高中数学课堂的实践做简要概述。
【关键词】合作学习 数学课堂 实践体会
一、合作学习的内涵
分组合作学习是合作学习的一种效率性很高的学习形式。它以同一班级的学生按性别、学习成绩、能力和性格、守纪律状况、家庭环境等方面的差异组建成相对稳定的合作学习小组。
二、探求新知，把学习的主动权还给学生
教师可以在新授内容中有所选择地采用小组合作学习的形式，让学生通过合作学习找到解决问题的办法。在小组讨论时，学生要把自己想到的办法说给组员听，语言表达能力得到了锻炼。
三、合作学习在高中数学教学中的作用
合作学习扩大了学生之间的交流，突破了单纯的师生交流，使学生有了更多的参与机会，突出了学生的主体地位。学生通过交流、操作、思考等活动来完成学习任务，提高了自主学习能力和创新能力。
四、高中数学小组合作学习活动教学中存在的问题
在当今全面实行素质教育的情况下，培养学生的合作、竞争和创新能力应作为每个教师应遵循的教育教学准则。因此，教师在教育教学的过程中，应及时更新自身所掌握的知识点，不断进行总结和摸索。在合作学习中，小组合作学习是培养学生合作、竞争和创新能力的重要途径之一。教师在教学的过程中，应注重每个学生性格间的差别，以及家庭等各方面的因素，具体问题具体分析，将学生们按照小组的形式划分，并且结合课堂上的实际，有规划并且有条不紊的给各个小组分配任务，指导学生们通过小组合作的形式互帮互助，进行合作学习。这种合作学习的学习方法，能够使学生们保持一种积极向上的心态，同时给予了他们自由的空间，从而能够培养他们的创新意识。但也存在相对的弊病，比如小组合作学习往往流于形式，效率低，学习状况较差等问题，那么如何合理有效的对合作学习的这种形式进行组织和管理呢？下面就合作学习在高中数学课堂中的实践谈一下几点体会：
（一）、适当选择内容
经过参加各地区的调研以及各地教材，可以发现，并非所有的内容都适合小组合作学习的，应该根据课程的实际情况选择是否能够运用合作学习的方法进行深入学习，研究者通过大量的实践，总结了以下几类适用于合作学习的学习类型：
1、规律性强的内容。例如：
在直角三角形ABC中，角C=90度，BAC=60度，AB=2，第一次作三角形ABC 的角平分线AA1，第二次作三角形AA1C的角平分线A1A2，第三次作三角形A1A2C的角平线A2A3，依此类推，第n次所作的三角形A（n- 2）A（n-1）C的角平分线A（n-1）An的长是？
找一找，有什么规律？一般像这种规律性强的数学题，若不能够准确有力地用数学语言去表达的话，那就在合作学习的小组内进行语言组织，大胆发言，有利于拓展思维。
2、动手操作性强的内容。例如：线面位置关系，学生们可以做好模型用同座合作小组探究的方法，进行知识上的解答，从而能够使学生们理解得更透彻。
3、适合同学之间探讨的内容。在探讨一元二次方程的课堂内容中，合作小组之间共同出习题内容。一元二次方程主要是以应用题的方式出现的，所以，出题范围较为广泛，便于学生们出题，这也是学生们在一定程度上获得了成就感，使学生们在出题的过程中，每个同学也都得到了锻炼，并且使学生得以巩固了知识。
（二）、有效组织小组学习
合作学习的小组安排是否合理，直接关系到小组合作的成功与否，所以，在选择课程学习的探讨课题方面，则需要根据探讨的课题内容进行适当合理的分工，只有这样才能达到高效学习的目的。
1、恰当分组合作。在建立合作学习小组时，教师们应根据学生的课堂学习内容以及学生需要达到的学习效果进行分组，分组的因素有很多，按照学习能力的差异、学习水平的高低去划分，同时也可以参照个人的性格差异等多种因素去划分。这样便可以针对不同层次的学生，从而提出不同的要求，均衡发展，取长补短，以此来促进各个层次学生的发展。
2、合理管理合作小组。在小组内进行探讨时，应有其明确的分工，应在每个小组内每组设立合作小组的小组长等，又或者对每个小组的同学进行统一编号并团结合作，对问题内容进行小组探讨，并且在小组合作的学习中，努力虚心听取别人意见，以便能够在以后做得更好。
3、积极参与。小组与小组的成员之间，应积极地表达自己的观点。通过成员之间合作交流积极发言的形式，能够使自己得到锻炼，还帮助了他人，起到了互帮互助的效果。小组内各成员进行交流，小组与小组之间进行交流、班级内进行交流，这几种形式相互之间共同参与，能够得到不错的效果。
四、结语
通过大量实践可以得知，随着时代的发展和素质教育的推进，高中数学课堂教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生全面发展的教学模式。在高中数学课堂的教学过程中，教师们可以有效地组织学生们进行小组内的合作学习，课堂教学中坚持采用小组合作学习的形式，各学习小组间能互相合作、敢于竞争，学生数学学习能力得到了提高，课堂教学质量也得到了保证。同时在学生之间，创造出一种和谐平等的学习氛围，教师与学生之间应形成同等关系，互帮互助，进行沟通与交流，从而充分调动了学生们参与合作学习的主动性、积极性和创造性，从而培养学生的创新精神和相互协作精神，形成良好的心理素质，能够更好地促进教育质量的提高和人的全面发展。
【参考文献】
[1]申磊. 新课改下高中数学合作学习模式应用[J]. 佳木斯教育学院学报. 2012（01）
[2]杨秀华. 小议对高中数学合作学习的认识[J]. 学周刊. 2011（32）
[3]张艳羽. 合作学习在高中新课改中的实践[J]. 学周刊. 2011（23）
【关键词】合作学习 数学课堂 实践体会
一、合作学习的内涵
分组合作学习是合作学习的一种效率性很高的学习形式。它以同一班级的学生按性别、学习成绩、能力和性格、守纪律状况、家庭环境等方面的差异组建成相对稳定的合作学习小组。
二、探求新知，把学习的主动权还给学生
教师可以在新授内容中有所选择地采用小组合作学习的形式，让学生通过合作学习找到解决问题的办法。在小组讨论时，学生要把自己想到的办法说给组员听，语言表达能力得到了锻炼。
三、合作学习在高中数学教学中的作用
合作学习扩大了学生之间的交流，突破了单纯的师生交流，使学生有了更多的参与机会，突出了学生的主体地位。学生通过交流、操作、思考等活动来完成学习任务，提高了自主学习能力和创新能力。
四、高中数学小组合作学习活动教学中存在的问题
在当今全面实行素质教育的情况下，培养学生的合作、竞争和创新能力应作为每个教师应遵循的教育教学准则。因此，教师在教育教学的过程中，应及时更新自身所掌握的知识点，不断进行总结和摸索。在合作学习中，小组合作学习是培养学生合作、竞争和创新能力的重要途径之一。教师在教学的过程中，应注重每个学生性格间的差别，以及家庭等各方面的因素，具体问题具体分析，将学生们按照小组的形式划分，并且结合课堂上的实际，有规划并且有条不紊的给各个小组分配任务，指导学生们通过小组合作的形式互帮互助，进行合作学习。这种合作学习的学习方法，能够使学生们保持一种积极向上的心态，同时给予了他们自由的空间，从而能够培养他们的创新意识。但也存在相对的弊病，比如小组合作学习往往流于形式，效率低，学习状况较差等问题，那么如何合理有效的对合作学习的这种形式进行组织和管理呢？下面就合作学习在高中数学课堂中的实践谈一下几点体会：
（一）、适当选择内容
经过参加各地区的调研以及各地教材，可以发现，并非所有的内容都适合小组合作学习的，应该根据课程的实际情况选择是否能够运用合作学习的方法进行深入学习，研究者通过大量的实践，总结了以下几类适用于合作学习的学习类型：
1、规律性强的内容。例如：
在直角三角形ABC中，角C=90度，BAC=60度，AB=2，第一次作三角形ABC 的角平分线AA1，第二次作三角形AA1C的角平分线A1A2，第三次作三角形A1A2C的角平线A2A3，依此类推，第n次所作的三角形A（n- 2）A（n-1）C的角平分线A（n-1）An的长是？
找一找，有什么规律？一般像这种规律性强的数学题，若不能够准确有力地用数学语言去表达的话，那就在合作学习的小组内进行语言组织，大胆发言，有利于拓展思维。
2、动手操作性强的内容。例如：线面位置关系，学生们可以做好模型用同座合作小组探究的方法，进行知识上的解答，从而能够使学生们理解得更透彻。
3、适合同学之间探讨的内容。在探讨一元二次方程的课堂内容中，合作小组之间共同出习题内容。一元二次方程主要是以应用题的方式出现的，所以，出题范围较为广泛，便于学生们出题，这也是学生们在一定程度上获得了成就感，使学生们在出题的过程中，每个同学也都得到了锻炼，并且使学生得以巩固了知识。
（二）、有效组织小组学习
合作学习的小组安排是否合理，直接关系到小组合作的成功与否，所以，在选择课程学习的探讨课题方面，则需要根据探讨的课题内容进行适当合理的分工，只有这样才能达到高效学习的目的。
1、恰当分组合作。在建立合作学习小组时，教师们应根据学生的课堂学习内容以及学生需要达到的学习效果进行分组，分组的因素有很多，按照学习能力的差异、学习水平的高低去划分，同时也可以参照个人的性格差异等多种因素去划分。这样便可以针对不同层次的学生，从而提出不同的要求，均衡发展，取长补短，以此来促进各个层次学生的发展。
2、合理管理合作小组。在小组内进行探讨时，应有其明确的分工，应在每个小组内每组设立合作小组的小组长等，又或者对每个小组的同学进行统一编号并团结合作，对问题内容进行小组探讨，并且在小组合作的学习中，努力虚心听取别人意见，以便能够在以后做得更好。
3、积极参与。小组与小组的成员之间，应积极地表达自己的观点。通过成员之间合作交流积极发言的形式，能够使自己得到锻炼，还帮助了他人，起到了互帮互助的效果。小组内各成员进行交流，小组与小组之间进行交流、班级内进行交流，这几种形式相互之间共同参与，能够得到不错的效果。
四、结语
通过大量实践可以得知，随着时代的发展和素质教育的推进，高中数学课堂教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生全面发展的教学模式。在高中数学课堂的教学过程中，教师们可以有效地组织学生们进行小组内的合作学习，课堂教学中坚持采用小组合作学习的形式，各学习小组间能互相合作、敢于竞争，学生数学学习能力得到了提高，课堂教学质量也得到了保证。同时在学生之间，创造出一种和谐平等的学习氛围，教师与学生之间应形成同等关系，互帮互助，进行沟通与交流，从而充分调动了学生们参与合作学习的主动性、积极性和创造性，从而培养学生的创新精神和相互协作精神，形成良好的心理素质，能够更好地促进教育质量的提高和人的全面发展。
【参考文献】
[1]申磊. 新课改下高中数学合作学习模式应用[J]. 佳木斯教育学院学报. 2012（01）
[2]杨秀华. 小议对高中数学合作学习的认识[J]. 学周刊. 2011（32）
[3]张艳羽. 合作学习在高中新课改中的实践[J]. 学周刊. 2011（23）