现代的师生关系已经超出了传统意义上的教育者与被教育者的关系，其内涵更加丰富。随着价值多元的社会意识深入人心和新课程改革的强势推进，传统的“师道尊严”的应然地位与实然境遇之逆差越来越大。教育者只有善于打破传统师生关系的壁垒，消除学府幽深的雾霾，与学生建立起“合伙人”的新型师生关系，才能实现教育的本质回归。
　　在法学中，“合伙人”通常是指以其资产进行合伙投资、合伙经营，依协议享受权利，承担义务，并对企业债务承担无限或有限责任的自然人或法人。在教育领域，师生关系何尝不是“合伙人”关系呢？在新的教育理念中，教师和学生具有平等的人格和尊严，其关系是一种互相教育、互相感染、教学相长的关系，在民主、协商、平等、和谐的教学气场中，师生双方互相尊重、信任、合作，共同发展，实现“互惠共赢”。在教育教学过程中，教师和学生就如同处于一个股份公司里，都是持股人，都是经营者、合作者，结成了休戚相关的“学习共同体”，共同描绘着共同体的美好愿景。教师应转换角色，成为学生成长的合伙人，从而达到以学生为本的现代教育宗旨。
　　教育是什么？教育是服务，而不是驯化，更不是征服，教育原本就屬于服务性行业。善于与学生合作的教师，才会成为“出彩教师”。教育者应确立“为学生发展服务”的理念，把“为学生服务”作为自己工作的出发点，为学生的学习、生活、交往、就业、成长服务。教师只有完全出于为学生个体与整体的综合发展服务的意识，才能使自己的职业变得更加有意义、有价值。
　　教学是教和学的统一体。在这个统一体中，教师和学生具有彼此的权利和义务，双方同处于“责、权、利”的交往过程中，人人都应该对自己的行为负责。否则，就是“违约”，不仅会给自己带来不利影响，而且还会有损他人和社会的利益，从而受到心灵上的拷问、道义上的谴责甚至纪律或法律的惩罚。所以，教师是学生的合作者，而不是“包工头”。但长期以来，师生关系异化现象十分严重，也十分普遍，主要表现在两个方面。一是视师生关系为“老板和打工仔”的关系，将师生关系功利化；二是视师生关系为“父子关系”，将师生关系无限道德化。这两种观点都忽视了师生关系的根本内涵，导致学生主体性的弱化，甚至丧失。教师既不是一言九鼎的指导者、命令者，也不是盲从于学生的旁观者、附和者，而是学生的合作者、参与者。因此，教师要善于成为学生聪明的“合伙人”，以提高学生自主管理、自主学习的能力。
　　从管理学的角度讲，最佳的管理是将公司转变为员工实现梦想的平台。在教育管理上，教师和学生同处于“命运共同体”中，教师应从“师道尊严”的权威中解脱出来，走市场经济路线，尊重学生们的意愿，而不是高高在上的命令者、施政者。作为学生的合伙人，教师要在民主议事的基础上，建立起学生“自治”制度，让学生自理、自律、自育。教师和学生是矛盾的统一体，常常发生冲突，但冲突的根源往往在教师，因为教师没有与学生合作好，经常充当了阻碍学生自由发展的不光彩的角色，听不进孩子的声音，把成人的需求、要求强加给他们，从而导致孩子的反叛。因此，教师应自然地与学生融为一体，做学生的 “痴心爱人”，共同经营好教育管理，让教育回归本义和本源——“一切为了孩子的需要”。
　　在学习上，教师要从课堂的主宰者转变为参与者，成为与学生合作学习的伙伴，与学生一起思，一同探，一块学，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。所以，教师要改变教学观念，把“讲台”让给学生，让学生在轻松、民主的氛围中获取知识，形成能力，成为真正的学习主体、学习主人。