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【摘 要】随着信息技术的不断发展，信息技术已经越来越深入到日常教学活动中，这一点在英语课上并不例外。本文探讨的问题是，信息技术如何与英语课进行结合，并梳理了现有，对于信息技术的使用。此外，本文也将深入探讨信息技术与英语课如何更加高效的结合。
【关键词】信息技术；英语教学；教学改革
新课改以来，很多英语教育工作者在对于如何提高英语课堂的教学效率，进行了卓有成效的探索。特别是在信息技术与英语课的方面。但是在信息技术与英语课的整合方面，还缺少深入的分析。笔者将结合自身的实践教学经验，对该问题进行探讨。
一、信息技术与英语课程整合概念
1.在学习理念上整合。现代学习观认为，学习不是学习者接受客观的东西，而是在一定的情境中，通过与学习共同体的互动主动建构知识意义的。根據现代知识观和现代学习观，学生无论学习信息技术知识还是学习学科课程知识，教师都不能只给学习者传授现成的知识和技能，而是要以学习者为中心，充分利用信息技术创设一定的情境，提供一定的任务、资源和工具支持，以提高学生主动建构知识、创造知识和应用知识的能力。
2.在学习目标上整合。无论是信息技术课程还是各学科课程都有自己的学习目标，二者看似互不联系，其实存在着明显的一致性。在学习目标上整合，就是要求我们充分认识二者学习目标的一致性，在教学过程中把二者紧密联系起来，利用信息技术的优势达到信息技术课程教学与学科课程教学双赢的目的。信息技术课程的基本目标是培养学生运用信息技术进行信息交流、探究问题和解决问题的能力。
3.在媒体技术上整合。媒体技术分为现代媒体技术和传统媒体技术，现代媒体技术主要包括幻灯、投影、录像、计算机、网络等，传统媒体技术主要有实物、标本、粉笔、黑板、教科书等。不同的媒体技术运用不同的信息符号承载和传递教学信息，刺激学生不同的感觉器官，表现出不同的教学功能与特性。因此，在运用媒体技术时，应该在分析媒体技术功能与特性的基础上，根据教学需要取长补短、综合运用
二、课程整合的意义
运用现代的信息技术辅助教学，可以向学生提供富有创意和变化的外语学习情景。从而使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪，在振奋、愉快的环境中接受教育，获得知识，激发学生自主学习的能力多媒体网络技术具有信息处理和人机交互的功能。这种图文并茂并可以及时反馈的交互方式对于教学具有重要的意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而增强学习动机。
在传统的英语教学过程中，一切都由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤到学生习题都由教师事先安排好，学生只能被动地参与这个过程。而在交互式学习环境中，学生则可以根据自己的学习基础，选择适合自己的步调和教学方法进行相关内容的学习，选择适合自己知识水平的练习。多媒体网络技术为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，能真正让学生发挥主体作用。
突破时空界限并创设真实情境。“通过学习英语了解世界文化，培养世界意识；通过中外文化比较，加深对中国文化的理解。”英语教学的根本目的就是为了实现跨文化交流，为了与不同文化背景的人进行交流。多媒体网络技术正好可以帮助学生突破时空界限，进入网络环境，与不同文化背景英语国家的面对面”地交流。这样不但扩大了学生的文化背景知识，丰富了学习形式，更使学生顺利地进行了跨文化交流。
外语学界普遍认为：学习真实的语言，也即现实中的人在真实的场景下有明确交流目的的语言，能够达到最佳的学习效果。多媒体网络技术恰好能弥补非英语国家的学生学习英语所需要的真实语言环境，能让学生更积极地投身到真正的语言交流中去。
三、如何利用信息技术促进学生英语的探究性学习
（一）课前预习，从培养学习计划入手
要求学生养成预习习惯，教师在讲授新知识时可以先让学生就预习提出问题然后加以探讨，是学生在学习英语过程中的一个良好开端。在利用信息技术进行初中英语教学中，学生的自主探讨实践是不可缺少的环节，因此，学生只有通过预习对新知识有了一个整体上的认识与把握，才能保障课程顺利有效地开展。
（二）情景教学，从激发学习热情入手
由于英语学习的单调性、重复性，学生在学习中常常感到枯燥乏味。在教学中创造性地设立情景，开展情景教学，有利于活跃课堂气氛，使教学过程更加具有趣味性、形象性，更加符合小学生好奇心强、活泼好动的心理。这种方法的应用可通过利用多媒体计算机，将声像结合形成影像资料营造教学情景模式的方式实现。例如，在“仁爱版”七年级上册中的听说训练部分采用了Look，ask and answer /Look， listen and say/Work along 等环节，教师就可以此为主线，制作多媒体课件，通过在课件上展示对话示例，后让学生现场模拟情景，练习对话。这样不仅完成了教学目标还丰富了教学，不仅激发了学生的兴趣还使学生能够学会如何应用所学英语。
（三）突破抽象，从感性认识入手
初中英语的教学内容主要包括词汇记忆、基础语法学习、英语阅读以及英语写作等，其主要教学内容决定了其教学特点在于基础性、趣味性、活动性以及生活性。因此，利用多媒体等信息技术进行教学的过程中，教师必须注意到这一点，才能最大限度地发挥信息技术在数学课堂中的作用。
四、结语
在科学技术日益发展的今天，信息技术在英语教学广泛应用。使英语教学达到了是事半功倍的效果。因此，作为一个英语教师，必须完成英语课堂与信息技术的整合这个漫长而艰巨的任务，只有不断地探索、不断创新，才能适应21世纪信息时代英语教学改革发展形势的需要；才能始终站在时代的前沿，成为教学改革的捕风者；才能与时俱进，成为一名合格的英语教师。
参考文献：
[1]孙芸.浅谈现代信息技术与英语课程整合[J].成都师范学院学报， 2004，20（a02）：111-112.
[2]季丽珺，潘秀杰.浅谈信息技术与大学英语课程整合[J].中国电力教育，2008（15）：259-260.
【关键词】信息技术；英语教学；教学改革
新课改以来，很多英语教育工作者在对于如何提高英语课堂的教学效率，进行了卓有成效的探索。特别是在信息技术与英语课的方面。但是在信息技术与英语课的整合方面，还缺少深入的分析。笔者将结合自身的实践教学经验，对该问题进行探讨。
一、信息技术与英语课程整合概念
1.在学习理念上整合。现代学习观认为，学习不是学习者接受客观的东西，而是在一定的情境中，通过与学习共同体的互动主动建构知识意义的。根據现代知识观和现代学习观，学生无论学习信息技术知识还是学习学科课程知识，教师都不能只给学习者传授现成的知识和技能，而是要以学习者为中心，充分利用信息技术创设一定的情境，提供一定的任务、资源和工具支持，以提高学生主动建构知识、创造知识和应用知识的能力。
2.在学习目标上整合。无论是信息技术课程还是各学科课程都有自己的学习目标，二者看似互不联系，其实存在着明显的一致性。在学习目标上整合，就是要求我们充分认识二者学习目标的一致性，在教学过程中把二者紧密联系起来，利用信息技术的优势达到信息技术课程教学与学科课程教学双赢的目的。信息技术课程的基本目标是培养学生运用信息技术进行信息交流、探究问题和解决问题的能力。
3.在媒体技术上整合。媒体技术分为现代媒体技术和传统媒体技术，现代媒体技术主要包括幻灯、投影、录像、计算机、网络等，传统媒体技术主要有实物、标本、粉笔、黑板、教科书等。不同的媒体技术运用不同的信息符号承载和传递教学信息，刺激学生不同的感觉器官，表现出不同的教学功能与特性。因此，在运用媒体技术时，应该在分析媒体技术功能与特性的基础上，根据教学需要取长补短、综合运用
二、课程整合的意义
运用现代的信息技术辅助教学，可以向学生提供富有创意和变化的外语学习情景。从而使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪，在振奋、愉快的环境中接受教育，获得知识，激发学生自主学习的能力多媒体网络技术具有信息处理和人机交互的功能。这种图文并茂并可以及时反馈的交互方式对于教学具有重要的意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而增强学习动机。
在传统的英语教学过程中，一切都由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤到学生习题都由教师事先安排好，学生只能被动地参与这个过程。而在交互式学习环境中，学生则可以根据自己的学习基础，选择适合自己的步调和教学方法进行相关内容的学习，选择适合自己知识水平的练习。多媒体网络技术为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，能真正让学生发挥主体作用。
突破时空界限并创设真实情境。“通过学习英语了解世界文化，培养世界意识；通过中外文化比较，加深对中国文化的理解。”英语教学的根本目的就是为了实现跨文化交流，为了与不同文化背景的人进行交流。多媒体网络技术正好可以帮助学生突破时空界限，进入网络环境，与不同文化背景英语国家的面对面”地交流。这样不但扩大了学生的文化背景知识，丰富了学习形式，更使学生顺利地进行了跨文化交流。
外语学界普遍认为：学习真实的语言，也即现实中的人在真实的场景下有明确交流目的的语言，能够达到最佳的学习效果。多媒体网络技术恰好能弥补非英语国家的学生学习英语所需要的真实语言环境，能让学生更积极地投身到真正的语言交流中去。
三、如何利用信息技术促进学生英语的探究性学习
（一）课前预习，从培养学习计划入手
要求学生养成预习习惯，教师在讲授新知识时可以先让学生就预习提出问题然后加以探讨，是学生在学习英语过程中的一个良好开端。在利用信息技术进行初中英语教学中，学生的自主探讨实践是不可缺少的环节，因此，学生只有通过预习对新知识有了一个整体上的认识与把握，才能保障课程顺利有效地开展。
（二）情景教学，从激发学习热情入手
由于英语学习的单调性、重复性，学生在学习中常常感到枯燥乏味。在教学中创造性地设立情景，开展情景教学，有利于活跃课堂气氛，使教学过程更加具有趣味性、形象性，更加符合小学生好奇心强、活泼好动的心理。这种方法的应用可通过利用多媒体计算机，将声像结合形成影像资料营造教学情景模式的方式实现。例如，在“仁爱版”七年级上册中的听说训练部分采用了Look，ask and answer /Look， listen and say/Work along 等环节，教师就可以此为主线，制作多媒体课件，通过在课件上展示对话示例，后让学生现场模拟情景，练习对话。这样不仅完成了教学目标还丰富了教学，不仅激发了学生的兴趣还使学生能够学会如何应用所学英语。
（三）突破抽象，从感性认识入手
初中英语的教学内容主要包括词汇记忆、基础语法学习、英语阅读以及英语写作等，其主要教学内容决定了其教学特点在于基础性、趣味性、活动性以及生活性。因此，利用多媒体等信息技术进行教学的过程中，教师必须注意到这一点，才能最大限度地发挥信息技术在数学课堂中的作用。
四、结语
在科学技术日益发展的今天，信息技术在英语教学广泛应用。使英语教学达到了是事半功倍的效果。因此，作为一个英语教师，必须完成英语课堂与信息技术的整合这个漫长而艰巨的任务，只有不断地探索、不断创新，才能适应21世纪信息时代英语教学改革发展形势的需要；才能始终站在时代的前沿，成为教学改革的捕风者；才能与时俱进，成为一名合格的英语教师。
参考文献：
[1]孙芸.浅谈现代信息技术与英语课程整合[J].成都师范学院学报， 2004，20（a02）：111-112.
[2]季丽珺，潘秀杰.浅谈信息技术与大学英语课程整合[J].中国电力教育，2008（15）：259-260.