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趣味性教学方法是指教师在课堂教学环节中，通过创新教学模式，融入趣味内容，让学生感受和体会到学习的乐趣，由此来提升他們的学习主动性。在初中化学课堂教学中，做好趣味性教学方法的应用，能够为课堂教学效果的提升带来助力。
一、借助趣味实验演示，激发学生学习兴趣
在初中化学课堂教学中，想要实现对趣味性教学方法的有效应用，就必须要先了解学生的认知兴趣，并能够以此为基础进行具有针对性的教学设计，让学生有机会去感受和体会到学习的乐趣。
通常情况下，我会通过演示实验的方式来进行趣味导入，因为化学实验具有神秘性，而且其过程和结果往往能够带来非常强的冲击感，例如变色、燃烧等，所以，我在课堂导入时对其予以展示，让学生产生认知冲击，并由此形成良好的趣味导入，为课堂教学工作的有效开展打下基础。例如，在进行《常见的化学反应——燃烧》的教学导入时，为了进一步实现对学生的学习动力激发，让他们产生趣味学习体验，我就在课堂上为他们演示了“白磷自燃”的实验，学生发现一块未知的东西，在毫无外界作用力的前提下自己就冒烟、燃烧了起来。这让他们感到非常诧异，因为这与他们认知中的常规点燃有差别，他们表现出了强烈的求知欲望。接着，我告诉他们这是自然界中最常见的一种现象，关于这个现象我国古代还有一个神秘的传说，由此来进一步实现对他们的学习动力的调动，并让他们在我的引导下去进行知识的探究学习，趣味课堂由此展开。
二、通过趣味实验探究，提升学生学习体验
趣味性教学方法在初中化学课堂教学中的应用是通过具有针对性的教学设计，贯穿于整个课堂当中的，其中以知识探究学习环节最为重要，因为此环节的趣味教学能够进一步提升学生的学习体验，并让他们感受到学习的乐趣，所以做好课堂教学环节中的趣味性教学方法运用很有必要。
在教学过程中，考虑趣味课堂的实际效果，我也会以实验的方式与学生进行互动，因为实验能够让他们真正获得学习体验和感触，这对于学生的化学素养构建具有重要意义。例如，在进行《溶液的酸碱性》的教学时，为了提升学生的学习体验，我就组织他们进行了“紫色石蕊试液”的实验，我为每人准备两个烧杯，烧杯中各装有酸性溶液、碱性溶液，之后学生每人手中有一个装有紫色石蕊试液的滴管，他们分别在两个烧杯中滴2～3滴紫色石蕊试液，学生发现其中一个烧杯颜色变红，而另一个烧杯颜色变蓝，这让他们有些不解，因为两个烧杯中都是无色无味的“水”，为什么滴入同样的“紫水”，却发生了不同的颜色变化。接着我带领他们一起进行学习，让他们认识“紫色石蕊试液”，了解什么是酸碱度。由此做到借助趣味实验来完成课堂教学工作，为他们的学习进步与发展打下良好的基础。
三、设计趣味实验活动，强化课堂知识记忆
设计趣味实验活动是强化学生课堂知识记忆效果、实现初中化学课堂素质教育目标的重要方法。在实际教学过程中，教师想要保证学生参与课堂实验训练的主动性，就必须要提高课堂训练的趣味性，因为只有趣味性的内容，才能让学生感受和体会到学习的乐趣，进而实现对他们的学习热情调动。例如，在完成《溶液的酸碱性》的学习后，我就为学生设计了测定溶液酸碱性的实验训练。在测定过程中，我会为学生准备4份无色无味的液体，并让他们通过自己课堂所学习到的知识进行溶液的酸碱度测定，测定结果需要精确到具体的PH值。在学生进行实验时，我不会对他们进行任何的指导，因为此阶段的价值就是考查他们的学习结果，所以即使错了，我也不会对他们予以纠正。但我会在他们实验过程中反复地观察他们的实验表现，并对此予以记录，以用于之后的实验交流环节。比如，有的学生在测量时直接将试纸插入到烧杯当中，这种方式是我在课堂上反复强调的错误行为，但仍有学生如此进行实验，这说明我的强调并未起到效果，所以我还会再一次进行此环节的讲解和强调，由此来端正学生的实验态度，让他们能以正确的心态和心理去面对化学实验，在保证化学实验准确性的同时，保证他们的生命安全不会因为错误的实验行为受到威胁。
四、布置趣味课后作业，培养知识应用能力
布置趣味的课后作业是培养学生化学知识应用能力、实现他们化学素质培养的重要方法。在实际教学过程中，为了保证学生的课后实验主动性，我会做好趣味性实验导入，选择本身就具有趣味的实验进行课后作业布置。在此基础上，我还会做好学生的学习能力分析，以确保他们能够凭借自己的能力来完成化学知识的探究性行为，为化学实验的成功打下基础。例如，在完成《性质活泼的氧》的教学后，我就为学生布置了自主设计并制取氧气的实验，由此来考查学生对课堂学习内容的掌握情况，提升他们的化学知识应用水平。又如，完成《金属的性质和利用》之后，我让学生在课后进行了“铁的生锈实验”，让他们观察在生锈过程中所产生的变化，由此来实现学生的化学素质培养。
在初中化学课堂教学中，做好对趣味性教学方法的应用，不仅可以提升学生的学习体验，还能够让他们认识和感受到学习的乐趣，这对于学生的进步与发展具有重要意义。为了保证学生的学习体验，我们一定要多与他们进行互动，让学生有更多的机会去认识和了解化学知识，为他们的化学素养构建打下良好的基础。
一、借助趣味实验演示，激发学生学习兴趣
在初中化学课堂教学中，想要实现对趣味性教学方法的有效应用，就必须要先了解学生的认知兴趣，并能够以此为基础进行具有针对性的教学设计，让学生有机会去感受和体会到学习的乐趣。
通常情况下，我会通过演示实验的方式来进行趣味导入，因为化学实验具有神秘性，而且其过程和结果往往能够带来非常强的冲击感，例如变色、燃烧等，所以，我在课堂导入时对其予以展示，让学生产生认知冲击，并由此形成良好的趣味导入，为课堂教学工作的有效开展打下基础。例如，在进行《常见的化学反应——燃烧》的教学导入时，为了进一步实现对学生的学习动力激发，让他们产生趣味学习体验，我就在课堂上为他们演示了“白磷自燃”的实验，学生发现一块未知的东西，在毫无外界作用力的前提下自己就冒烟、燃烧了起来。这让他们感到非常诧异，因为这与他们认知中的常规点燃有差别，他们表现出了强烈的求知欲望。接着，我告诉他们这是自然界中最常见的一种现象，关于这个现象我国古代还有一个神秘的传说，由此来进一步实现对他们的学习动力的调动，并让他们在我的引导下去进行知识的探究学习，趣味课堂由此展开。
二、通过趣味实验探究，提升学生学习体验
趣味性教学方法在初中化学课堂教学中的应用是通过具有针对性的教学设计，贯穿于整个课堂当中的，其中以知识探究学习环节最为重要，因为此环节的趣味教学能够进一步提升学生的学习体验，并让他们感受到学习的乐趣，所以做好课堂教学环节中的趣味性教学方法运用很有必要。
在教学过程中，考虑趣味课堂的实际效果，我也会以实验的方式与学生进行互动，因为实验能够让他们真正获得学习体验和感触，这对于学生的化学素养构建具有重要意义。例如，在进行《溶液的酸碱性》的教学时，为了提升学生的学习体验，我就组织他们进行了“紫色石蕊试液”的实验，我为每人准备两个烧杯，烧杯中各装有酸性溶液、碱性溶液，之后学生每人手中有一个装有紫色石蕊试液的滴管，他们分别在两个烧杯中滴2～3滴紫色石蕊试液，学生发现其中一个烧杯颜色变红，而另一个烧杯颜色变蓝，这让他们有些不解，因为两个烧杯中都是无色无味的“水”，为什么滴入同样的“紫水”，却发生了不同的颜色变化。接着我带领他们一起进行学习，让他们认识“紫色石蕊试液”，了解什么是酸碱度。由此做到借助趣味实验来完成课堂教学工作，为他们的学习进步与发展打下良好的基础。
三、设计趣味实验活动，强化课堂知识记忆
设计趣味实验活动是强化学生课堂知识记忆效果、实现初中化学课堂素质教育目标的重要方法。在实际教学过程中，教师想要保证学生参与课堂实验训练的主动性，就必须要提高课堂训练的趣味性，因为只有趣味性的内容，才能让学生感受和体会到学习的乐趣，进而实现对他们的学习热情调动。例如，在完成《溶液的酸碱性》的学习后，我就为学生设计了测定溶液酸碱性的实验训练。在测定过程中，我会为学生准备4份无色无味的液体，并让他们通过自己课堂所学习到的知识进行溶液的酸碱度测定，测定结果需要精确到具体的PH值。在学生进行实验时，我不会对他们进行任何的指导，因为此阶段的价值就是考查他们的学习结果，所以即使错了，我也不会对他们予以纠正。但我会在他们实验过程中反复地观察他们的实验表现，并对此予以记录，以用于之后的实验交流环节。比如，有的学生在测量时直接将试纸插入到烧杯当中，这种方式是我在课堂上反复强调的错误行为，但仍有学生如此进行实验，这说明我的强调并未起到效果，所以我还会再一次进行此环节的讲解和强调，由此来端正学生的实验态度，让他们能以正确的心态和心理去面对化学实验，在保证化学实验准确性的同时，保证他们的生命安全不会因为错误的实验行为受到威胁。
四、布置趣味课后作业，培养知识应用能力
布置趣味的课后作业是培养学生化学知识应用能力、实现他们化学素质培养的重要方法。在实际教学过程中，为了保证学生的课后实验主动性，我会做好趣味性实验导入，选择本身就具有趣味的实验进行课后作业布置。在此基础上，我还会做好学生的学习能力分析，以确保他们能够凭借自己的能力来完成化学知识的探究性行为，为化学实验的成功打下基础。例如，在完成《性质活泼的氧》的教学后，我就为学生布置了自主设计并制取氧气的实验，由此来考查学生对课堂学习内容的掌握情况，提升他们的化学知识应用水平。又如，完成《金属的性质和利用》之后，我让学生在课后进行了“铁的生锈实验”，让他们观察在生锈过程中所产生的变化，由此来实现学生的化学素质培养。
在初中化学课堂教学中，做好对趣味性教学方法的应用，不仅可以提升学生的学习体验，还能够让他们认识和感受到学习的乐趣，这对于学生的进步与发展具有重要意义。为了保证学生的学习体验，我们一定要多与他们进行互动，让学生有更多的机会去认识和了解化学知识，为他们的化学素养构建打下良好的基础。