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【摘要】由于学生对语文的重视度不够，有些学生认为语文很简单，存在比较狭隘的思想，认为不需要很重视也能够拿到高分数。保证初中语文课堂教学质量对初中语文教师是一个挑战。语文教学应当是一种感性的教学，人是一种感性的动物，通过感性以及个性化教学可以有效提高初中语文课堂的效率。本文通过讲述初中语文课堂中感性教学以及个性教学的方法，达到提高初中语文课堂质量的目的。
【关键词】初中语文；感性教学；个性教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
汉语言或者说语文是我们的母语，因此，语文教学是一种工具性的教学，主要训练学生的听、说、读、写能力，由于很多学生具有基础的汉语能力，导致大多数学生对语文的教学重视度不够。另外，语文教学中主观性比较高，很多问题只需要达意即可，不需要像数理化一样要求精确性。与此同时，传统的语文教学比较呆板，无法吸引学生的注意力。在初中语文课堂中使用感性教学以及个性教学，可以让学生通过情感、形象等方式参与到教学活动中来，从而提高课堂的教学质量。
一、初中语文教学的现状分析
语文教学本质上是一种语言的教学，汉语是大多数学生的母语，从小开始使用和学习，在系统地进行学习语文之前，大多数学生已经可以达到说、听的能力。通过小学的学习，已经认识大多数常用字，能够达到读写的基本能力。因此，很多学生对语文课堂的重视度不足，另外，语文考试的要求不精确，根据理解写一些，总会得到一些分数，不像数理化一点错误就没有分数。这些问题都降低了学生对初中语文课堂的吸引力，从而降低了课堂的教学质量。传统的教学方法比较呆板，初中语文老师要求比较严厉，导致学生在不情愿的情况下进行学习，从而导致学生学习效率较低。另外，由于长期受到应试教育的影响，传统的初中老师将重点放在提高学生的解题能力以及背诵能力上，花费了大量的课堂时间，检查学生的背诵以及讲解题目，导致学生感到初中的语文课堂非常枯燥，进一步影响学生的学习积极性。单纯文字信息的教学内容很难激起学生的兴趣以及想象力，无法促进学生创新思维的开发，从而导致学生阅读能力较差，作文没有个性化。很多学生作文千篇一律，与范文重复性很大，也促进学生对作文工具书的依赖，不利于提高作文的能力，无法写出真情实感。
二、初中语文课堂教学中的感性教学
人本身是一种感性动物，具有丰富的情感。感情能够影响人的思想，并对人的行为产生影响。在初中的语文课堂上使用感性的教学，比较符合初中学生的心理特点，更容易吸引学生注意力，引起学生兴趣，提高课堂效率。语文课堂是特殊的，本身是语言与人文特色相结合的学科。使用感性教学，增加语文课堂的感染力和表现力，将语文教学中丰富的个性化表现出来，将语文课堂中枯燥无味的文字变成灵活多变的教学情境，提高学生的创造力和想象力，降低阅读理解的难度，培养学生的综合素质。教师可以在课堂上使用多媒体教学，使用视频动画的方式展示教学内容，吸引学生注意力，激发学生兴趣，情感体验，刺激学生的情感内驱力，提高学生的理解能力。在教学过程中，语文老师可以指导学生对课文片段进行改编，形成话剧表演，让学生在合作表演以及欣赏的过程中加深对课文的理解，还能达到寓教于乐的目的，在轻松的氛围中学习语文。语文的学习是一种阅读、欣赏、感悟的过程。在教学的过程中，教师可以先播放一段与课文相关的音乐，之后进行深情的朗读，促进学生感受作者的情感，并激发学生对朗读的热爱，提高学生在课文中得到更好的情感体验。另外，教师还可以将身边的生活设计进入教学，将教学内容运用到生活实际中，从而增加语文感性化的魅力。
三、初中语文课堂教学中的个性教学
语文教学不具有很高的精确性，在学习过程中有很多个性化因素。传统教学中，教师在追求学生的考试分数时，要求学生答案与参考答案相似，从而扼杀了学生的个性化，这样不利于学生独立思考。初中语文教师需要及时改变教学理念，认识到课堂上学生是主体、教师是主导的教育理念。引导学生学习，激发学生的求知欲以及探索欲。培养学生想象力，促进学生创新思维以及独立思考能力的培养，从而提高学生阅读能力以及作文个性化。初中语文教师需要转变自己的定位，在教学中不能只做领导者，而要做学生的朋友，在课堂中与学生是平等的，教师与学生形成教学相长，互相学习的轻松氛围，在学习过程中将学习的主动权交给学生，提高学生学习积极性，尊重学生个性化的想法，鼓励学生提出个性化的见解。另外，在课堂上教师可以通过做游戏或者问答的方法拉近老师与学生的距离，增加课堂互动，增加教师与学生之间的默契和信任。教师设计感性的课堂，激发学生对语文的興趣，为学生提供更多展示的舞台，促进学生爱上语文。
四、讨论
在初中语文的教学中使用感性教学以及个性化教学方法，是一种从教学思想上提出的要求。语文教师需要改变教学的理念，结合语文课堂的特点，使用合适的教学方法。教师可以在课堂上使用多媒体教学，使用视频动画的方式展示教学内容，吸引学生注意力，激发学生兴趣，增加学生情感体验，刺激学生情感内驱力，提高学生理解能力。促进学生从被动学习转变为主动学习，引导学生学习，激发学生的求知欲以及探索欲，提高学生创新思维以及独立思考能力。教师通过个性化教学，为学生提供轻松愉悦的课堂。
参考文献
[1]刘世军.初中语文课堂个性教学策略探析[J].中学课程辅导（教学研究），2016（14）.
[2]牛连.语文课堂造就孩子的个性[J].学周刊，2016（24）.
[3]苏成桂.语文课堂个性飞扬[J].读与写（中旬），2016（13）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】初中语文；感性教学；个性教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
汉语言或者说语文是我们的母语，因此，语文教学是一种工具性的教学，主要训练学生的听、说、读、写能力，由于很多学生具有基础的汉语能力，导致大多数学生对语文的教学重视度不够。另外，语文教学中主观性比较高，很多问题只需要达意即可，不需要像数理化一样要求精确性。与此同时，传统的语文教学比较呆板，无法吸引学生的注意力。在初中语文课堂中使用感性教学以及个性教学，可以让学生通过情感、形象等方式参与到教学活动中来，从而提高课堂的教学质量。
一、初中语文教学的现状分析
语文教学本质上是一种语言的教学，汉语是大多数学生的母语，从小开始使用和学习，在系统地进行学习语文之前，大多数学生已经可以达到说、听的能力。通过小学的学习，已经认识大多数常用字，能够达到读写的基本能力。因此，很多学生对语文课堂的重视度不足，另外，语文考试的要求不精确，根据理解写一些，总会得到一些分数，不像数理化一点错误就没有分数。这些问题都降低了学生对初中语文课堂的吸引力，从而降低了课堂的教学质量。传统的教学方法比较呆板，初中语文老师要求比较严厉，导致学生在不情愿的情况下进行学习，从而导致学生学习效率较低。另外，由于长期受到应试教育的影响，传统的初中老师将重点放在提高学生的解题能力以及背诵能力上，花费了大量的课堂时间，检查学生的背诵以及讲解题目，导致学生感到初中的语文课堂非常枯燥，进一步影响学生的学习积极性。单纯文字信息的教学内容很难激起学生的兴趣以及想象力，无法促进学生创新思维的开发，从而导致学生阅读能力较差，作文没有个性化。很多学生作文千篇一律，与范文重复性很大，也促进学生对作文工具书的依赖，不利于提高作文的能力，无法写出真情实感。
二、初中语文课堂教学中的感性教学
人本身是一种感性动物，具有丰富的情感。感情能够影响人的思想，并对人的行为产生影响。在初中的语文课堂上使用感性的教学，比较符合初中学生的心理特点，更容易吸引学生注意力，引起学生兴趣，提高课堂效率。语文课堂是特殊的，本身是语言与人文特色相结合的学科。使用感性教学，增加语文课堂的感染力和表现力，将语文教学中丰富的个性化表现出来，将语文课堂中枯燥无味的文字变成灵活多变的教学情境，提高学生的创造力和想象力，降低阅读理解的难度，培养学生的综合素质。教师可以在课堂上使用多媒体教学，使用视频动画的方式展示教学内容，吸引学生注意力，激发学生兴趣，情感体验，刺激学生的情感内驱力，提高学生的理解能力。在教学过程中，语文老师可以指导学生对课文片段进行改编，形成话剧表演，让学生在合作表演以及欣赏的过程中加深对课文的理解，还能达到寓教于乐的目的，在轻松的氛围中学习语文。语文的学习是一种阅读、欣赏、感悟的过程。在教学的过程中，教师可以先播放一段与课文相关的音乐，之后进行深情的朗读，促进学生感受作者的情感，并激发学生对朗读的热爱，提高学生在课文中得到更好的情感体验。另外，教师还可以将身边的生活设计进入教学，将教学内容运用到生活实际中，从而增加语文感性化的魅力。
三、初中语文课堂教学中的个性教学
语文教学不具有很高的精确性，在学习过程中有很多个性化因素。传统教学中，教师在追求学生的考试分数时，要求学生答案与参考答案相似，从而扼杀了学生的个性化，这样不利于学生独立思考。初中语文教师需要及时改变教学理念，认识到课堂上学生是主体、教师是主导的教育理念。引导学生学习，激发学生的求知欲以及探索欲。培养学生想象力，促进学生创新思维以及独立思考能力的培养，从而提高学生阅读能力以及作文个性化。初中语文教师需要转变自己的定位，在教学中不能只做领导者，而要做学生的朋友，在课堂中与学生是平等的，教师与学生形成教学相长，互相学习的轻松氛围，在学习过程中将学习的主动权交给学生，提高学生学习积极性，尊重学生个性化的想法，鼓励学生提出个性化的见解。另外，在课堂上教师可以通过做游戏或者问答的方法拉近老师与学生的距离，增加课堂互动，增加教师与学生之间的默契和信任。教师设计感性的课堂，激发学生对语文的興趣，为学生提供更多展示的舞台，促进学生爱上语文。
四、讨论
在初中语文的教学中使用感性教学以及个性化教学方法，是一种从教学思想上提出的要求。语文教师需要改变教学的理念，结合语文课堂的特点，使用合适的教学方法。教师可以在课堂上使用多媒体教学，使用视频动画的方式展示教学内容，吸引学生注意力，激发学生兴趣，增加学生情感体验，刺激学生情感内驱力，提高学生理解能力。促进学生从被动学习转变为主动学习，引导学生学习，激发学生的求知欲以及探索欲，提高学生创新思维以及独立思考能力。教师通过个性化教学，为学生提供轻松愉悦的课堂。
参考文献
[1]刘世军.初中语文课堂个性教学策略探析[J].中学课程辅导（教学研究），2016（14）.
[2]牛连.语文课堂造就孩子的个性[J].学周刊，2016（24）.
[3]苏成桂.语文课堂个性飞扬[J].读与写（中旬），2016（13）.
（编辑：马梦杰）