为师者重师德，无爱者不足以为师，非严不足以为器，少勤不足以毕功。笔者在多年班主任工作实践中注意一个“勤”字，收到了良好的效果。
　　
　　一、勤于观察学生
　　
　　在校园里，观察学生的一举一动、一言一行，可以很清楚地感知学生。笔者一直都注意及时发现和赞扬学生的闪光点，让学生感知到自己的价值，树立学生的自信心。在《厨艺展》的活动中，一位学习糟糕的学生却做了一个令人刮目相看的菜肴，笔者及时进行表扬，让全班同学都知道这个学生也是有优点的，从这道菜肴中可以看出，他在家是个勤劳的孩子，帮他在班中树立令人羡慕的榜样形象，在鼓励大家向他学习的过程中，也让该生享受成功的喜悦，使其树立信心，调动了他的学习积极性。
　　
　　二、勤于与学生交流
　　
　　谈话是班主任与学生间最直接、最快捷的交流途径。通过与学生聊天、说话，可以了解学生的家庭背景、性格品行、心理活动，从而让教师的教育面达到百分之百。曾经任教的班上有位学生自闭、寡言、成绩差、作业拖拉，其他教师对他无奈之余，直截了当地告诉我：“ 放弃他了，不管他了。”但笔者没有放弃这个学生，通过与该生的交流，知道他深受父母离异的伤害，一颗稚嫩的童心正被自卑的情绪侵蚀着，笔者利用各种机会关心他的学习、生活状况，鼓励他树立信心，走出困境，渐渐地这个学生对笔者敞开了心扉，精神、成绩也逐步好转了。
　　
　　三、勤于向学生示范
　　
　　在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。班主任的一举一动也都使学生耳濡目染。笔者曾担任过一个重新整合的班级的班主任，学生彼此也不太熟，部分学生行为习惯较差，地上时常出现纸屑（垃圾筒旁更多），笔者既不批评，也不言语，而是在学生面前默默地将其捡起，扔到教室后面的垃圾筒，渐渐地学生也就自觉地不乱丢垃圾了。
　　
　　四、勤于靠近学生
　　
　　勤于靠近学生不是去扮演“巡警和监督式”的角色，而是与学生情感交流、对学生循循善诱的过程。学生希望班主任和他们打成一片，参与他们的各种活动，希望引起老师的重视，得到老师的尊重、爱护和关心，希望能直接得到老师的指点和教诲。笔者一直注意勤于融入学生群体，比如在开展冬季锻炼的过程中，利用闲暇时间陪他们一起锻炼（学生为此也更重视这项活动），在训练过程中，有学生不慎受伤了，了解情况后及时安排休息，并做到嘘寒问暖，学生们看在眼里，会记在心里，深切地感受到老师对他们的关心，训练时就更认真了。融入学生群体，对他们充满热情，那么学生便会亲近你，“亲其师，信其道”，教育也便成功了一半。
　　俗语有言：“勤能补拙 ”。经常利用课余时间到学生家中走访，到教室里坐一坐，到操场上走一走。这样在贴近学生的过程中，学生也容易向教师敞开心扉。
　　（常熟市古里中心小学）