论文部分内容阅读
时代在发展，教育的观念不断发生变化，课程理念也在时时更新，教师必须不断学习才能不落后于时代。农村小学受条件限制，教师外出研讨、交流的机会较少。技术的进步与网络的发展，使得名师、新秀的录像课得以广泛传播，尤其是江苏省“优质资源进课堂”工程，更是为广大农村师生提供了许多优秀的课例展示。于是，在本校观看录像课成了大多数农村学校投资最低、普及性最强的培训方式。但是，目前教师观摩研讨录像课均停留在“听课—交流”的传统模式下，“即时听课，即时交流，第二天基本忘光”的现象很普遍。探讨农村教师观摩、研讨录像课的最佳模式，解决农村教师观摩、研讨录像课存在的“高耗低效”的问题已成为必然。
充分的预习探究,不打无准备之仗
预习探究指的是教师在观摩录像课之前，对教材内容、教法选择开展初次钻研与探讨，以求对该课有充分的了解后，再观看录像，并与录像中的教学课进行对比，找差距，比方法。这样做既可以让教师对教材有一个充分的了解，利于提高听课学习的效率，又可以让教师在对教材有了充分的了解、研究之后，把自己的教学思路与录像课进行樊家伟对照，让教师真切地体验到观摩录像课的必要，感受到观摩录像课所得到的能力和意识方面的提高。
为了进一步提高预习探究的效率，在教师进行个人的钻研与探讨后，有必要组织教师对将要听的录像课进行集体备课，在集体备课中交流大家的意见和看法，形成文字材料，进一步提高教师预习探究的效果。同时，更能够督促教师重视录像课的研讨，将观摩录像课前的准备工作做得更加充分。
由于教师在观摩录像课之前已经有了较为充分的研讨与钻研，观摩课时就会更有目的性，观摩后更容易产生深刻的感触，就不会在交流时觉得无话可说了。
提出具体要求，步步为营，稳扎稳打
进行了充分的预习探究后，即可趁热打铁，组织教师进行录像课观摩了。观摩录像课时，要求教师做到以下几点要求：
第一，学会比较。要求全体教师在观摩录像课时，将自己的教学设计与录像课的设计进行比较，研究二者在教学模式与教学方法上的异同，以及所产生的不同教学效果或效率，及时记下心得体会。
第二，注重整体。观摩研讨录像课不能仅仅停留在观摩或者学习某一具体的环节上，还应该让教师放眼全篇，学习观摩录像课的整体教学思路，感受录像课的整体效果，感悟录像课的整体氛围。系统论指出，整体的效益远远大于系统各部分简单相加的总和。一节好的课，无论从整体，还是从细节上看，都是完美和谐的。教师观摩学习，也一定要从整体入手，全面地把握教学。
第三，留意细节。优秀教师尤其是某些特级教师的课，举手投足间，一句话，甚至一个眼神，都渗透着他们的教育思想。观摩他们的课，往往可以从某些教学细节中体会到别有意味的深刻内涵。即使是一些教坛新秀的课，由于经过精心的设计，大多也存在着诸多精彩的细节。留意整体，关注细节，观摩学习的效率才会成倍地提高。
第四，关注学生。一般观摩优秀课的教师，大多会将注意力集中在授课教师的教学设计、教学表现、教学能力、教学机智等诸方面，很少会将注意力放到学生身上。其实，我们更应该观察学生是如何学习的，这一节课他们得到了什么。也就是说，不仅要关注教师的教，更要关注学生的学。其实，将两者结合起来，就是要关注教师如何指导学生学习，进而提高学习的效率。
有了以上四点要求，教师在观摩录像课的时候，目的性更强了，学得更积极主动了，效果更加明显了。
评创结合，立体评价，综合创新
教师在观摩录像课后，不仅要对录像课进行有目的的评价，还要结合自己观摩录像课前的钻研与体验，进行对比分析，评析优劣，比较差距，再进行创新性的教学设计，并且应用到自己的实际教学中去，进行体验式教学。
这一步，主要采取教研组集体研讨的方式。除了评价、分析录像课的优点和值得学习的地方之外，还要对录像课进行综合性的整体评析，设计出符合自己教学实际的创新性的教学设计，进而让教师在深入学习研讨的基础上，把学习观摩录像课当做“法”来用，得“法”而不拘泥于“法”。同时，对本校教师的课堂教学进行摄像，可以邀请同组的教师听、评课，进行集体研讨，还可以让上课的教师自我观摩分析，与名师、骨干教师的观摩课进行比较，深度反思，促进自身的更快成长。
需要注意的是，在评创反思的同时，还要引领教师从教学法、教学理论的角度，甚至从教育哲学的高度去关照课堂教学，将理论与实践相结合，用理论充实观摩录像课之所得，以实践反思录像课之优劣，把观摩评价进行得更有价值，让创新进行得更有效益。
“预习探究”、“具体要求”、“评创结合”三步走的观摩研讨策略，能够切实提高农村教师观摩研讨录像课的效益，较大程度地解决了“高耗低效”的难题。但同样需要注意两点问题。其一，农村教师进行优秀录像课观摩研讨的“三步法”，延长了一次观摩录像课的时间，把以前一两节课就能解决的问题，延长到一周乃至更长时间。时间长了，就涉及研究的连续性问题。因此，学校组织此类活动，一定要与本校校情联系起来，一步步实行，切不可操之过急，妄求一步到位，结果反而会因为各方面准备不足，导致“三步法”难得实效。其二，注意学习型组织的心理学习场。没有一个良好的研究氛围，“三步法”极容易流于形式。学校领导应该积极创设一个鼓励教师学习向上的浓厚氛围，塑造一个善于钻研的教师群体，打造一个善于学习的团体，营造一个合作研讨的环境。解决了心理学习场的问题，农村教师观摩研讨录像课的效益才会更加明显，最终事半功倍。
（作者单位：江苏连云港市赣榆县赣马镇第二小学）
充分的预习探究,不打无准备之仗
预习探究指的是教师在观摩录像课之前，对教材内容、教法选择开展初次钻研与探讨，以求对该课有充分的了解后，再观看录像，并与录像中的教学课进行对比，找差距，比方法。这样做既可以让教师对教材有一个充分的了解，利于提高听课学习的效率，又可以让教师在对教材有了充分的了解、研究之后，把自己的教学思路与录像课进行樊家伟对照，让教师真切地体验到观摩录像课的必要，感受到观摩录像课所得到的能力和意识方面的提高。
为了进一步提高预习探究的效率，在教师进行个人的钻研与探讨后，有必要组织教师对将要听的录像课进行集体备课，在集体备课中交流大家的意见和看法，形成文字材料，进一步提高教师预习探究的效果。同时，更能够督促教师重视录像课的研讨，将观摩录像课前的准备工作做得更加充分。
由于教师在观摩录像课之前已经有了较为充分的研讨与钻研，观摩课时就会更有目的性，观摩后更容易产生深刻的感触，就不会在交流时觉得无话可说了。
提出具体要求，步步为营，稳扎稳打
进行了充分的预习探究后，即可趁热打铁，组织教师进行录像课观摩了。观摩录像课时，要求教师做到以下几点要求：
第一，学会比较。要求全体教师在观摩录像课时，将自己的教学设计与录像课的设计进行比较，研究二者在教学模式与教学方法上的异同，以及所产生的不同教学效果或效率，及时记下心得体会。
第二，注重整体。观摩研讨录像课不能仅仅停留在观摩或者学习某一具体的环节上，还应该让教师放眼全篇，学习观摩录像课的整体教学思路，感受录像课的整体效果，感悟录像课的整体氛围。系统论指出，整体的效益远远大于系统各部分简单相加的总和。一节好的课，无论从整体，还是从细节上看，都是完美和谐的。教师观摩学习，也一定要从整体入手，全面地把握教学。
第三，留意细节。优秀教师尤其是某些特级教师的课，举手投足间，一句话，甚至一个眼神，都渗透着他们的教育思想。观摩他们的课，往往可以从某些教学细节中体会到别有意味的深刻内涵。即使是一些教坛新秀的课，由于经过精心的设计，大多也存在着诸多精彩的细节。留意整体，关注细节，观摩学习的效率才会成倍地提高。
第四，关注学生。一般观摩优秀课的教师，大多会将注意力集中在授课教师的教学设计、教学表现、教学能力、教学机智等诸方面，很少会将注意力放到学生身上。其实，我们更应该观察学生是如何学习的，这一节课他们得到了什么。也就是说，不仅要关注教师的教，更要关注学生的学。其实，将两者结合起来，就是要关注教师如何指导学生学习，进而提高学习的效率。
有了以上四点要求，教师在观摩录像课的时候，目的性更强了，学得更积极主动了，效果更加明显了。
评创结合，立体评价，综合创新
教师在观摩录像课后，不仅要对录像课进行有目的的评价，还要结合自己观摩录像课前的钻研与体验，进行对比分析，评析优劣，比较差距，再进行创新性的教学设计，并且应用到自己的实际教学中去，进行体验式教学。
这一步，主要采取教研组集体研讨的方式。除了评价、分析录像课的优点和值得学习的地方之外，还要对录像课进行综合性的整体评析，设计出符合自己教学实际的创新性的教学设计，进而让教师在深入学习研讨的基础上，把学习观摩录像课当做“法”来用，得“法”而不拘泥于“法”。同时，对本校教师的课堂教学进行摄像，可以邀请同组的教师听、评课，进行集体研讨，还可以让上课的教师自我观摩分析，与名师、骨干教师的观摩课进行比较，深度反思，促进自身的更快成长。
需要注意的是，在评创反思的同时，还要引领教师从教学法、教学理论的角度，甚至从教育哲学的高度去关照课堂教学，将理论与实践相结合，用理论充实观摩录像课之所得，以实践反思录像课之优劣，把观摩评价进行得更有价值，让创新进行得更有效益。
“预习探究”、“具体要求”、“评创结合”三步走的观摩研讨策略，能够切实提高农村教师观摩研讨录像课的效益，较大程度地解决了“高耗低效”的难题。但同样需要注意两点问题。其一，农村教师进行优秀录像课观摩研讨的“三步法”，延长了一次观摩录像课的时间，把以前一两节课就能解决的问题，延长到一周乃至更长时间。时间长了，就涉及研究的连续性问题。因此，学校组织此类活动，一定要与本校校情联系起来，一步步实行，切不可操之过急，妄求一步到位，结果反而会因为各方面准备不足，导致“三步法”难得实效。其二，注意学习型组织的心理学习场。没有一个良好的研究氛围，“三步法”极容易流于形式。学校领导应该积极创设一个鼓励教师学习向上的浓厚氛围，塑造一个善于钻研的教师群体，打造一个善于学习的团体，营造一个合作研讨的环境。解决了心理学习场的问题，农村教师观摩研讨录像课的效益才会更加明显，最终事半功倍。
（作者单位：江苏连云港市赣榆县赣马镇第二小学）