一、物理教学中对学生进行素质教育的必要性和可能性
　　自上世纪八十年代以来，世界市场的竞争异常激烈，越来越多的有识之士认识到衡量一个国家的国力不仅看各国各类高级人才的数量和水平，更要看该国的国民素质。面对激烈的竞争，教学的根本任务是尽快培养大批有理想、有道德、有文化、有头脑的开拓型人才。目前的学生在世界观、知识面、责任感等方面的表现都不尽如人意，要改变这种状况，需要全体教师的适时引导、严格要求，靠任课老师在教学中用自己的优良作风长期的潜移默化的影响。因此，在物理教学中进行素质教育是每个物理教师应尽的义务。
　　再从物理学本身的特点看，物理学是研究自然界的物质结构以及物质最普遍、最基本的运动形式及其规律的科学，它的每一项成就都建立在唯物主义观点来指导教学，用科学研究熏陶学生，帮助学生揭示物理现象和过程的本来面目，对他们深刻认识物理现象，正确、理解和运用物理概念、规律，将起到积极的促进和保证作用。
　　可见，无论从培养学生的目标，还是从学生的实际情况看，从学习物理学的需要看，在物理教学中进行素质教育是完全必要的，也是可能的。
　　二、物理学中包含有丰富的素质教育的内容
　　(一)爱国主义教育
　　爱国主义教育是进行素质教育的重要内容，物理学在长期、持续的发展中，为我们积累了大量的爱国主义教育内容。
　　1.我国古代科技史上，记载的大量成就，对人类的文明产生了巨大的推动作用。
　　我国古代的《墨经》《梦溪笔谈》《齐民要术》《考工记》《天工开物》等著作中有关科学技术的论述，在当时都处于遥遥领先的地位。我国古代的发明、创造更是举不胜举。回音壁、地动仪、小孔成像、色散等的论述，无不闪耀着我国劳动人民智慧的火花。对我国发明的活字印刷、火药和指南针，英国学者培根认为“这三种东西曾改变了整个世界的面貌。没有一个帝国，没有一个学派，没有一颗星星比这三种发明对人类事业产生更大的力量和影响”。
　　2.我国现代在科技方面的成果，特别是在尖端技术方面的突破，越来越多：从“起火”到今天掌握一箭多星技术，到火箭、卫星技术达到世界先进水平；超导体研制水平、北京正负电子对撞机的成功，核电站、岸式波力发电站的研究等无不处于世界领先地位。强有力的事实，坚定了我们学生的民族自信心。
　　3.结合物理教学，向学生介绍我国物理学家的传记、史话和成就，进一步激发学生的爱国情、赤子心。例如，叶企孙测得普朗克恒星；吴有训用实验证实了康普顿效应；钱三强、何泽慧夫妇在法国发现了铀核三分裂和四分裂现象，并对三分裂的机制作出了合理的解释，开辟了核裂变研究的新领域，被约里奥·居里誉为“一代研人员中最优秀的代表”。美籍华人杨振宁、李振道由于对K介于衰变中不符合宇称守恒规律问题的研究，提出了弱相互作用下宇称不守恒的结论，引起了物理界的震惊和承认，从而获得了1957年的诺贝尔物理奖；美籍华人丁肇中由于发现了“J粒子”而荣获1976年的诺贝尔物理奖；李远哲和崔琦又分别获得了诺贝尔化学奖等等。他们为中华民族增添了光彩。
　　(二)辩证唯物主义教育
　　辩证唯物主义哲学，是关于自然知识和社会知识的科学概括和总结，而物理学的发展又依赖于客观事物的自然规律，需要哲学作指导。它们之间的这种辩证关系，渗透在物理概念的形成、原理的抽象、教材体系、知识结构以及各教学环节中，在物理教学中运用辩证唯物主义的观点和方法，帮助学生揭示物理现象和过程的本来面目以及物理知识间的内在联系，可以使学生受到唯物论、辩证法、认识论和科学方法论方面的教育。
　　1.世界是物质的、物质是运动的观点，以及客观规律的可认知与可利用性。
　　2.事物发展过程式的否定之否定规律。
　　3.量变与质变的对立统一关系。
　　4.内因与外因的辩证关系。
　　此外，唯物辩证法中“事物间的相互联系、相互制约的因果关系”的观点，“矛盾的普遍性和特殊性原理”“相对真理与绝过真理的观点”等等都能在物理教学中恰到好处的体现出来。
　　(三)科学态度和意志品质方面的教育
　　刻苦勤奋、专心致志和严谨的科学态度与坚忍不拔的毅力，是一切有成就的物理学家共同的优秀品质。如英国科学家焦耳自学成才，在极其困难的条件下，经过三十几年的努力、作了400多次实验，为能量的转化和守恒定律的建立打下了基础；法拉第刻苦自学，经过十年的反复实验，终于发现了电磁感应定律；开普勒在第谷花了二十年精力测得的精确数据的基础上，做了大量艰苦卓著的研究，进行了无数次计算，终于找到了隐藏在千万个数据中的客观规律，得出了开普勒三定律，布鲁诺为捍卫“日心说”而献身……这些事实对培养学生质疑、求实、进取、创新、正直、严谨的精神，培养学生的科学态度，形成和掌握科学的方法会产生一定的作用。
　　(作者单位：西藏自治区拉萨北京中学)
　　(责任编校：长江)