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摘要：参与式教学模式是提高独立学院思想政治理论课教学效果的一种非常有效的方法，它能够极大的提高学生学习的积极性和主动性。本文以石家庄铁道大学四方学院为例，从独立学院90后大学生的特点出发，意在探索参与式教学模式在独立学院思政课中的实践与应用。
关键词：参与式教学模式；思想政治理论课教学；独立学院
中图分类号：G40 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）020-000-01
一、独立学院大学生个性特征
目前，独立学院在校大学生都是20世纪90年代后出生的，多数为独生子女，家庭生活条件比较优越，父母宠爱有加，因此在个性特征上表现为以自我为中心，不易合群，不易接受他人的思想和观点，思想开放，追求个性、新奇、另类的事物；同时惰性较强，对学习的积极性和主动性严重不足，在学习定位和目标选择上容易“跟风”，盲从性较为明显；在价值观和道德追求方面热衷程度不高。
再加上我院以土木工程、电气自动化、测绘工程等理工类专业居多，文史类专业相对较少，男生多女生少，受生源专业和学科基础因素影响，学生的文科理论功底较弱，基础知识掌握不足，对思想政治理论课兴趣不高。
针对独立学院学生特点，参与式教学模式可以充分调动学生的学习积极性，让学生主动性参与教学过程，并在参与过程中发掘学生的创造性，提高学生自主学习的能力、发现问题、解决问题的能力，在参与中接受思想理论知识并自觉运用到实践中去，从而更好地实现思想政治理论课的教学目的。
二、参与式教学模式在独立学院思想政治理论课教学中的应用
目前，参与式教学模式在我院思想政治理论课教学中的应用主要由参与课堂教学和参与社会实践教学两大部分构成。
1. 参与课堂教学
参与课堂教学模式的第一种方法是“时事十分钟”教学法。它是以学生为主体，对近期发生的国内外时事热点新闻或重大事件进行介绍和评价的教学方法。学生以所选取的事实材料为背景制作幻灯片，选择相关视频或音频资料，以10分钟为限对时事热点新闻进行讲解并加以评价。“时事十分钟”教学法可以明显提高学生对时事的关注度，起到了扩展理论视野，丰富时事理论知识，增强政治敏感性的效果，激发了学生对思政课的学习兴趣，是学生最受欢迎的一种教学法。通过小组对时事事件的讨论分析，学生不再只看现象，他们学会了分析隐藏在事件背后的深层次原因，并自觉运用所学理论知识寻找解决问题的办法。在这一过程中，学生的分析问题、解决问题的能力大大提升，理论联系实际的能力显著增强。通过对国内外重大时事事件的分析，纵观国际社会风云变化，对照我国社会主义初级阶段的发展现状，社会主义制度的优越性不断凸显，学生发出“风景这边独好”的感叹，作为中国人感到无比自豪。同时作为新一代的接班人，学生感到他们有责任和义务让我们的祖国母亲变得更加富强，更加昌盛，这是历史赋予他们的责任，也更加坚定了学生走中国特色社会主义道路的决心。
参与课堂教学的第二种方法是学生授课法。教师选定一些教材内容由学生来讲授。如《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中第六章第二节中“大力发展科学技术”这一目由学生去讲，他们会主动搜集科学技术在社会生产、人民生活中的各种事例，拿到课堂上与大家一起感受科技带给百姓生活、国家发展、社会进步的重大作用。学生讲课的切入点和教学案例比教师准备的还要独特、详实和丰富，教学相长的作用进一步得到凸显。
参与课堂教学的第三种方法是“讨论 辩论”式教学法。根据四门思想政治理论课程的课程特点及教学内容选择适合讨论或辩论的方式，让学生参与进来，充分发表意见，在讨论或辩论中形成共识。如《思想道德修养和法律基础》课第三章第三节中“促进个人与他人的和谐”这一目交给学生讨论在大学里如何和他人和谐相处。通过讨论学生会自觉树立人际交往中的平等、诚信、互助原则，自觉克服“以自我为中心”的自私自利思想，形成团结互助的和谐人际关系。
2.参与社会实践教学
社会实践教学是思想政治理论课不可或缺的一部分，实践证明社会实践教学是学生更喜欢的一种教学方式，也是效果最好的。这几年我们努力开拓实践教学新内容，由于受学院资金的限制，现已建立了以石家庄市区内及周边郊县为主要范围，农工商相结合，历史与现实相结合，地理位置远近相结合的实践教学基地。新农村的代表是鹿泉曲寨村，带学生去体会社会主义新农村建设的成果；工业生产的代表是君乐宝乳业，带学生去参观君乐宝现代化牧场，了解奶牛养殖技术和自动化挤奶流程，参观全自动一体化的酸奶生产线，了解酸奶生产的历史，品尝新鲜的酸奶制品，体会酸奶对人体的诸多益处；商业的代表是石家庄玉华信誉楼，带学生去感受诚信经营对社会的重要意义；爱国主义教育基地的代表是西柏坡，带学生参观老一辈革命家曾经战斗和生活过的地方，感受新中国从这里走来的艰辛，继承革命先烈的光荣传统并发扬光大；离我院最近的爱国主义教育基地是双凤山英烈园，带学生去重温田汉安娥夫妇的革命故事、欣赏沙飞同志的革命摄影作品、领略黄琦先生的书法艺术。这是我系思政部已经建立的实践教学基地，与此同时我们还去河北周家庄人民公社、河北邢台前南峪抗大纪念馆、石家庄市建设规划馆、河北井陉洞阳坡绿色生态园区等地进行实地考擦，筹备下一步的基地建设，努力开拓实践性教学新内容。社会实践结束后，由学生撰写社会实践报告，写下实践体会和感想，进一步总结有中国特色社会主义建设所取得的成就，从而增强学生们对中国特色社会主义道路的认同感。
三、参与式教学模式在独立学院思想政治理论课教学中的未来发展和改进空间
参与式教学模式中的教学方式应当多样化，今后还可以进行下面几种大胆的尝试：
一是，减少理论讲授课时，增加社会调查活动课时。可让学生以教材理论为依据，安排社会调查活动。如针对近年来家乡环境变化情况，学生自拟题目，自行设计调查问卷，实地考察家乡生活环境变化，总结考察结果，提出整改意见并反映给当地有关部门。在社会调查中进一步了解社会，锻炼学生解决问题的能力。
二是，改革考试形式。增加实践分数，降低理论考核分数比重。理论考核也可采取报告或小论文形式进行。
参与式教学模式未来的发展和改进空间还很大，有待于在教育教学中进一步探索和研究。
作者简介：许 佳（1981–），女，汉族，河北石家庄人，硕士，石家庄铁道大学四方学院，讲师，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。
关键词：参与式教学模式；思想政治理论课教学；独立学院
中图分类号：G40 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）020-000-01
一、独立学院大学生个性特征
目前，独立学院在校大学生都是20世纪90年代后出生的，多数为独生子女，家庭生活条件比较优越，父母宠爱有加，因此在个性特征上表现为以自我为中心，不易合群，不易接受他人的思想和观点，思想开放，追求个性、新奇、另类的事物；同时惰性较强，对学习的积极性和主动性严重不足，在学习定位和目标选择上容易“跟风”，盲从性较为明显；在价值观和道德追求方面热衷程度不高。
再加上我院以土木工程、电气自动化、测绘工程等理工类专业居多，文史类专业相对较少，男生多女生少，受生源专业和学科基础因素影响，学生的文科理论功底较弱，基础知识掌握不足，对思想政治理论课兴趣不高。
针对独立学院学生特点，参与式教学模式可以充分调动学生的学习积极性，让学生主动性参与教学过程，并在参与过程中发掘学生的创造性，提高学生自主学习的能力、发现问题、解决问题的能力，在参与中接受思想理论知识并自觉运用到实践中去，从而更好地实现思想政治理论课的教学目的。
二、参与式教学模式在独立学院思想政治理论课教学中的应用
目前，参与式教学模式在我院思想政治理论课教学中的应用主要由参与课堂教学和参与社会实践教学两大部分构成。
1. 参与课堂教学
参与课堂教学模式的第一种方法是“时事十分钟”教学法。它是以学生为主体，对近期发生的国内外时事热点新闻或重大事件进行介绍和评价的教学方法。学生以所选取的事实材料为背景制作幻灯片，选择相关视频或音频资料，以10分钟为限对时事热点新闻进行讲解并加以评价。“时事十分钟”教学法可以明显提高学生对时事的关注度，起到了扩展理论视野，丰富时事理论知识，增强政治敏感性的效果，激发了学生对思政课的学习兴趣，是学生最受欢迎的一种教学法。通过小组对时事事件的讨论分析，学生不再只看现象，他们学会了分析隐藏在事件背后的深层次原因，并自觉运用所学理论知识寻找解决问题的办法。在这一过程中，学生的分析问题、解决问题的能力大大提升，理论联系实际的能力显著增强。通过对国内外重大时事事件的分析，纵观国际社会风云变化，对照我国社会主义初级阶段的发展现状，社会主义制度的优越性不断凸显，学生发出“风景这边独好”的感叹，作为中国人感到无比自豪。同时作为新一代的接班人，学生感到他们有责任和义务让我们的祖国母亲变得更加富强，更加昌盛，这是历史赋予他们的责任，也更加坚定了学生走中国特色社会主义道路的决心。
参与课堂教学的第二种方法是学生授课法。教师选定一些教材内容由学生来讲授。如《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中第六章第二节中“大力发展科学技术”这一目由学生去讲，他们会主动搜集科学技术在社会生产、人民生活中的各种事例，拿到课堂上与大家一起感受科技带给百姓生活、国家发展、社会进步的重大作用。学生讲课的切入点和教学案例比教师准备的还要独特、详实和丰富，教学相长的作用进一步得到凸显。
参与课堂教学的第三种方法是“讨论 辩论”式教学法。根据四门思想政治理论课程的课程特点及教学内容选择适合讨论或辩论的方式，让学生参与进来，充分发表意见，在讨论或辩论中形成共识。如《思想道德修养和法律基础》课第三章第三节中“促进个人与他人的和谐”这一目交给学生讨论在大学里如何和他人和谐相处。通过讨论学生会自觉树立人际交往中的平等、诚信、互助原则，自觉克服“以自我为中心”的自私自利思想，形成团结互助的和谐人际关系。
2.参与社会实践教学
社会实践教学是思想政治理论课不可或缺的一部分，实践证明社会实践教学是学生更喜欢的一种教学方式，也是效果最好的。这几年我们努力开拓实践教学新内容，由于受学院资金的限制，现已建立了以石家庄市区内及周边郊县为主要范围，农工商相结合，历史与现实相结合，地理位置远近相结合的实践教学基地。新农村的代表是鹿泉曲寨村，带学生去体会社会主义新农村建设的成果；工业生产的代表是君乐宝乳业，带学生去参观君乐宝现代化牧场，了解奶牛养殖技术和自动化挤奶流程，参观全自动一体化的酸奶生产线，了解酸奶生产的历史，品尝新鲜的酸奶制品，体会酸奶对人体的诸多益处；商业的代表是石家庄玉华信誉楼，带学生去感受诚信经营对社会的重要意义；爱国主义教育基地的代表是西柏坡，带学生参观老一辈革命家曾经战斗和生活过的地方，感受新中国从这里走来的艰辛，继承革命先烈的光荣传统并发扬光大；离我院最近的爱国主义教育基地是双凤山英烈园，带学生去重温田汉安娥夫妇的革命故事、欣赏沙飞同志的革命摄影作品、领略黄琦先生的书法艺术。这是我系思政部已经建立的实践教学基地，与此同时我们还去河北周家庄人民公社、河北邢台前南峪抗大纪念馆、石家庄市建设规划馆、河北井陉洞阳坡绿色生态园区等地进行实地考擦，筹备下一步的基地建设，努力开拓实践性教学新内容。社会实践结束后，由学生撰写社会实践报告，写下实践体会和感想，进一步总结有中国特色社会主义建设所取得的成就，从而增强学生们对中国特色社会主义道路的认同感。
三、参与式教学模式在独立学院思想政治理论课教学中的未来发展和改进空间
参与式教学模式中的教学方式应当多样化，今后还可以进行下面几种大胆的尝试：
一是，减少理论讲授课时，增加社会调查活动课时。可让学生以教材理论为依据，安排社会调查活动。如针对近年来家乡环境变化情况，学生自拟题目，自行设计调查问卷，实地考察家乡生活环境变化，总结考察结果，提出整改意见并反映给当地有关部门。在社会调查中进一步了解社会，锻炼学生解决问题的能力。
二是，改革考试形式。增加实践分数，降低理论考核分数比重。理论考核也可采取报告或小论文形式进行。
参与式教学模式未来的发展和改进空间还很大，有待于在教育教学中进一步探索和研究。
作者简介：许 佳（1981–），女，汉族，河北石家庄人，硕士，石家庄铁道大学四方学院，讲师，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。