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教学目标是课堂教学的生命，教师的一切教学活动都要围绕教学目标展开。由此可见，作为一名教师，想要取得优秀的教学成果，必须重视教学目标的设计。在备课的过程中教师要确定合理的教学目标，本人认为可以参照以下几个方面。
一、明确教学目标和教学目的的区别
作为一名高中化学教师，我们必须明确教学目标和教学目的是不同的。这是我们确定教学活动进行的指导性标准，因此，必须严格区分二者的不同。以新的理念和方法来进行我们的教学活动，指导我们的课堂教学，使我们的化学课堂教学活动顺利展开，取得良好的效果。
教学目的从某一方面来说具有很强的功利性色彩，对于素质教育阶段的教学来说具有非常不好的影响。新课标要求培养的学生与传统课堂教学中的有着本质的区别。在新课标的指导下，我们要培养的学生是有素质、有文化、有思想、有能力的四有学生。新课标下的教学目标明确指出教师在教学中的目标有三个，即认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标。我们在进行教学设计时，一定要严格遵循这三个教学目标来组织课堂教学活动，将学生的思维和能力结合起来得到一定程度的训练。新课标在设计时吸取了知识分类方面的理论成果，把高中阶段学生学习的知识分成认知性知识、技能性知识以及体验性知识。尤其是将策略性知识作为知识体系中的重要组成部分提出来，肯定了高中化学教学中对学生能力培养，重视学生在学习过程中的个人体验，成为教学中必须注意的新导向。新课标指导下的教学目标的设计保留了知识教学要求的等级分类并有了进一步的发展，使教学目标具有了可操作性，对于教师的教学和学生的学习都有了一定的指导意义，因此，我们要在新课标的指导下进行教学目标的设计，为我们的教学提供一个新的平台，使我们的化学课堂教学活动更加受学生的欢迎。
二、结合课堂教学内容，确定课堂教学目标。
化學课分为实验课和理论课，不同的课程形式、不同的教学内容需要我们采用不同的授课方式，当然，其中的教学目标也是完全不同的。教师在进行备课时，一定要遵循具体问题具体分析的原则，把握好教学内容的特点，结合教学活动进行的程度来确定合理的教学目标。
在化学课堂上，针对实验课，教师在设计教学目标时的侧重点就应该放在学生动手操作实验的能力的培养上。教师可以首先给学生进行实验示范，讲解实验步骤以及试验中应该观察分析的重点，让学生在自己动手实验的过程中有一定的参考。教师在做实验的过程中，一定要严格按照实验步骤准确进行，尽量避免出现差错，给学生留下一个好的印象。然后教师就可以放手让学生去做实验。在学生进行实验的过程中，教师要在一边进行指导，对于学生的差错要及时纠正，保证学生在做实验时的人身安全，同时，要指导学生认真观察实验现象，得出实验结论。
在进行化学理论课的课堂教学目标的设计时，教师就要多关注学生的理论知识的学习。教学活动的重点放在学生对理论知识的学习上。学生只有学好了理论知识，才能在实验操作环节有更好地表现。同时，实践是理论的基础，将理论和实践结合起来，学生才能更好地掌握化学知识的重点和难点。同时，由于理论课的学习相对枯燥、乏味，因此教师可以采取一些趣味性的教学活动，吸引学生学习兴趣。化学与我们的日常生活是息息相关的，因此，教师在课堂教学活动中，可以举一些生活中的事例。贴近生活的事例，会让学生备感亲近，同时，也有助于学生热爱学习化学知识，因为，他们知道化学的学习对生活和自己的学习都是很有用处的。学生在教师的熏陶下，也会积极发现生活中的化学知识，积极思考，对学生创造性思维的培养和训练是很有帮助的。因此，教师在课堂教学活动的进行中，一定要把握好学生身心发展的特点，将学生的学习和生活结合起来，会取得事半功倍的效果。
三、教学目标的设计符合学生认知学习的特点。
化学是一门与其他学科有着严格区别的学科，我们在进行课堂教学目标设计时，一定要认识到这种不同，从课堂教学活动的实际出发，进行课堂教学。一个完整的课时教学目标应该从多个方面进行编制。首先是课堂教学内容的认知性学习目标及其掌握水平，主要阐述学生通过什么学习方法获得哪些知识，掌握程度应达到什么水平，目标达成面预期多大，通过什么途径进行检测目标达成度。其次是课堂教学内容的学习目标及其掌握水平，学生在获取信息以及加工信息使之同化并形成新的最近发展区的过程中，学生运用哪些手段、方法，习得哪些技能，这些技能掌握程度应达到什么水平，目标达成面预期多大，通过什么途径进行检测目标达成度。再次是课堂教学内容的学习目标及其掌握水平，这里主要是指学生在学习过程中能否对化学某一知识、观点、相关社会问题等产生认同，有无合作、探亢欲望和快乐感。这种目标的设置要防止大而空泛，要注意所提出的目标应是课堂教学时能够达到的，而不是提升到辩证唯物主义或爱国主义，因为这两者是需要不断积累而不可能通过一堂课就能达到的。我们要坚持循序渐进的原则来指导学生学好化学。
综上所述，课堂教学目标的设计和实施在一定程度上反映了教师对化学课程的理解、对某一节教学内容的认识和对教学本质的研究。同时，教学目标的设计也在一定程度上反映了教师的教学风格和教师在教学活动进行中运用的手段。因此，教学目标也成为教师的一块试金石。
一、明确教学目标和教学目的的区别
作为一名高中化学教师，我们必须明确教学目标和教学目的是不同的。这是我们确定教学活动进行的指导性标准，因此，必须严格区分二者的不同。以新的理念和方法来进行我们的教学活动，指导我们的课堂教学，使我们的化学课堂教学活动顺利展开，取得良好的效果。
教学目的从某一方面来说具有很强的功利性色彩，对于素质教育阶段的教学来说具有非常不好的影响。新课标要求培养的学生与传统课堂教学中的有着本质的区别。在新课标的指导下，我们要培养的学生是有素质、有文化、有思想、有能力的四有学生。新课标下的教学目标明确指出教师在教学中的目标有三个，即认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标。我们在进行教学设计时，一定要严格遵循这三个教学目标来组织课堂教学活动，将学生的思维和能力结合起来得到一定程度的训练。新课标在设计时吸取了知识分类方面的理论成果，把高中阶段学生学习的知识分成认知性知识、技能性知识以及体验性知识。尤其是将策略性知识作为知识体系中的重要组成部分提出来，肯定了高中化学教学中对学生能力培养，重视学生在学习过程中的个人体验，成为教学中必须注意的新导向。新课标指导下的教学目标的设计保留了知识教学要求的等级分类并有了进一步的发展，使教学目标具有了可操作性，对于教师的教学和学生的学习都有了一定的指导意义，因此，我们要在新课标的指导下进行教学目标的设计，为我们的教学提供一个新的平台，使我们的化学课堂教学活动更加受学生的欢迎。
二、结合课堂教学内容，确定课堂教学目标。
化學课分为实验课和理论课，不同的课程形式、不同的教学内容需要我们采用不同的授课方式，当然，其中的教学目标也是完全不同的。教师在进行备课时，一定要遵循具体问题具体分析的原则，把握好教学内容的特点，结合教学活动进行的程度来确定合理的教学目标。
在化学课堂上，针对实验课，教师在设计教学目标时的侧重点就应该放在学生动手操作实验的能力的培养上。教师可以首先给学生进行实验示范，讲解实验步骤以及试验中应该观察分析的重点，让学生在自己动手实验的过程中有一定的参考。教师在做实验的过程中，一定要严格按照实验步骤准确进行，尽量避免出现差错，给学生留下一个好的印象。然后教师就可以放手让学生去做实验。在学生进行实验的过程中，教师要在一边进行指导，对于学生的差错要及时纠正，保证学生在做实验时的人身安全，同时，要指导学生认真观察实验现象，得出实验结论。
在进行化学理论课的课堂教学目标的设计时，教师就要多关注学生的理论知识的学习。教学活动的重点放在学生对理论知识的学习上。学生只有学好了理论知识，才能在实验操作环节有更好地表现。同时，实践是理论的基础，将理论和实践结合起来，学生才能更好地掌握化学知识的重点和难点。同时，由于理论课的学习相对枯燥、乏味，因此教师可以采取一些趣味性的教学活动，吸引学生学习兴趣。化学与我们的日常生活是息息相关的，因此，教师在课堂教学活动中，可以举一些生活中的事例。贴近生活的事例，会让学生备感亲近，同时，也有助于学生热爱学习化学知识，因为，他们知道化学的学习对生活和自己的学习都是很有用处的。学生在教师的熏陶下，也会积极发现生活中的化学知识，积极思考，对学生创造性思维的培养和训练是很有帮助的。因此，教师在课堂教学活动的进行中，一定要把握好学生身心发展的特点，将学生的学习和生活结合起来，会取得事半功倍的效果。
三、教学目标的设计符合学生认知学习的特点。
化学是一门与其他学科有着严格区别的学科，我们在进行课堂教学目标设计时，一定要认识到这种不同，从课堂教学活动的实际出发，进行课堂教学。一个完整的课时教学目标应该从多个方面进行编制。首先是课堂教学内容的认知性学习目标及其掌握水平，主要阐述学生通过什么学习方法获得哪些知识，掌握程度应达到什么水平，目标达成面预期多大，通过什么途径进行检测目标达成度。其次是课堂教学内容的学习目标及其掌握水平，学生在获取信息以及加工信息使之同化并形成新的最近发展区的过程中，学生运用哪些手段、方法，习得哪些技能，这些技能掌握程度应达到什么水平，目标达成面预期多大，通过什么途径进行检测目标达成度。再次是课堂教学内容的学习目标及其掌握水平，这里主要是指学生在学习过程中能否对化学某一知识、观点、相关社会问题等产生认同，有无合作、探亢欲望和快乐感。这种目标的设置要防止大而空泛，要注意所提出的目标应是课堂教学时能够达到的，而不是提升到辩证唯物主义或爱国主义，因为这两者是需要不断积累而不可能通过一堂课就能达到的。我们要坚持循序渐进的原则来指导学生学好化学。
综上所述，课堂教学目标的设计和实施在一定程度上反映了教师对化学课程的理解、对某一节教学内容的认识和对教学本质的研究。同时，教学目标的设计也在一定程度上反映了教师的教学风格和教师在教学活动进行中运用的手段。因此，教学目标也成为教师的一块试金石。