论文部分内容阅读
著名作家巴尔扎克曾说：“唯有细节将组成作品的价值。”米开朗琪罗亦说：“在艺术的境界里，细节就是上帝。”成功的细节描写就是成功作文的一半。细节描写是初中学生记叙文评分打分的重要依据之一。初中生要想使自己的记叙文写作有亮点、有立体感，获得高分，就要在细节描写上下功夫。
一、记叙文中细节描写的重要作用
记叙文中的细节是指作者对人物肖像、动作、语言、神态、心理、环境要素等方面的细微环节描写。作家韩映山将细节比喻为“生活的浪花”，非常恰当。针对初中记叙文写作要求而言，要成就一篇优秀生动的记叙文，精彩的细节描写必不可少。好的细节描写，能将抽象虚拟的人物或事物以丰满灵动的形象展现在读者的眼前，使读者“如见其人”、“如睹其物”。例如在课文《紫藤萝瀑布》中有这样一处细节：“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”如此精彩传神的景物细节描写，形象生动地反映了紫藤萝开放的形状特点，巧用拟人和比喻的修辞手法使读者能从中体会到景物的细节曼妙之处，为景物的描写增添不少的亮点，从而真正达到“身临其境”、“引人入胜”的感官境界。
二、初中生记叙文细节描写的现状
在经过小学六年的作文训练以后，初中生在记叙文的写作上已基本掌握了大的写作构架。笔者在近年来的初中语文教学中不难发现，学生在作文里缺少的不是把某件事写完整的能力，而是缺少对某个细节描写的能力，缺少一种“小题大做”的能力，很难通过细节使文章水平得到升华。结合笔者多次在区、市、跨区域联考中的阅卷经验及课余对一些高分满分作文的思考分析，发现优秀作文都多注重细节描写特别是对典型细节的描写。因此，立足现状，要想提高学生的记叙文写作水平，细节描写无疑是致胜法宝。
三、指导学生细节描写的策略与方法
1.因材施教，引导学生进行片段细节训练
“授之以鱼”始终没有“授之于渔”的作用明显，语文教师在课堂中要将细节写作训练融入教学过程。以因材施教的原则引导学生对经典课文中的精彩细节进行赏析，并结合实践，带领学生进行片段写作训练。例如在初中语文课文《变色龙》中，作者契诃夫通过文章开头“警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣……穿过市场的广场”中的“穿”到奥楚蔑洛夫在教训乱窜的狗后得知是“席加洛夫将军的狗”时“哦！叶尔德林，替我把大衣脱下来”中的“脱”，再到后来的“给我穿上大衣……好像起风了……”的“穿”，这一连串“穿”与“脱”的细节描写，活画出奥楚蔑洛夫为了掩饰心虚胆怯的尴尬情状和凌弱畏强的丑态。对诸如此类的细节描写，教师应放慢脚步，结合文章写作背景引导学生细读，细思，细品。并随机开展动作细节片段写作训练。在单元作文教学中，有针对性地抽取本单元课文中一些精彩的细节实例，让学生带着情感去仔细推敲这些细节的表达效果以及表达技巧。引导学生带着具体的语言情境去联想、带着要表达的人物形象目的去构思自己的细节。
2.开阔视野，鼓励学生进行经典积累仿写训练
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”在初中语文教学中，仅靠课文课堂环节就想让学生写好记叙文，恐怕对于大多数学生来说都是很难做到的。因此，老师要鼓励学生在课外多读经典文学作品，并把优美的细节描写片段摘抄下来朗读背诵赏析，然后自觉进行仿写训练。例如在小说《红楼梦》香菱学诗这个章节中，传神的细节描写比比皆是。“香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”，“只见他皱一回眉，又自己含笑一回”，短短几句神态动作描写，把把香菱学诗时的入魔境界刻画得入木三分。经典作品中的经典细节，是学生学习细节描写的最好范本。如果学生在教师的指导下能做到在课外阅读中随时阅读，随时积累，随时训练，我相信学生写出来的记叙文一定会慢慢变得血肉丰满起来。
3.体验生活，促使学生积累丰富写作素材
在学生进行记叙文写作之前或是写作期间，教师可以有意识地提示他们多从生活实践中养成留心观察、用心体验的良好习惯，主动丰富自己的见闻，珍藏自己对生活的独特感受，将实际生活与活动实践作为写作的素材来源。艺术家罗丹曾经说过；“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”真正好的作文都是源自生活点滴的积累。老师可以通过带领学生在作文课前或课上进行相关的写前课外实践活动，比如做家务活，做游戏，做义工，郊游等等，活动结束后再让学生写作，最后看看学生在写作时是否将活动中的细节和重点都写出来了。通过学生之间的阅读比较，他们也会发现自己观察是否留心，细节是否全面等问题。
综上所述，初中生记叙文写作的教学需要教师用心指导，立足初中生记叙文写作缺乏细节烘托的现状，明确细节刻画的重要作用，结合教材中的课文和课外文学作品资源，注重精彩片段赏析训练和模仿写作训练，引导学生取材于生活，丰富记叙文细节内容，将是提高初中生记叙文写作水平的一个突破口。
★作者单位：湖北宜昌市第二十八中学。
一、记叙文中细节描写的重要作用
记叙文中的细节是指作者对人物肖像、动作、语言、神态、心理、环境要素等方面的细微环节描写。作家韩映山将细节比喻为“生活的浪花”，非常恰当。针对初中记叙文写作要求而言，要成就一篇优秀生动的记叙文，精彩的细节描写必不可少。好的细节描写，能将抽象虚拟的人物或事物以丰满灵动的形象展现在读者的眼前，使读者“如见其人”、“如睹其物”。例如在课文《紫藤萝瀑布》中有这样一处细节：“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”如此精彩传神的景物细节描写，形象生动地反映了紫藤萝开放的形状特点，巧用拟人和比喻的修辞手法使读者能从中体会到景物的细节曼妙之处，为景物的描写增添不少的亮点，从而真正达到“身临其境”、“引人入胜”的感官境界。
二、初中生记叙文细节描写的现状
在经过小学六年的作文训练以后，初中生在记叙文的写作上已基本掌握了大的写作构架。笔者在近年来的初中语文教学中不难发现，学生在作文里缺少的不是把某件事写完整的能力，而是缺少对某个细节描写的能力，缺少一种“小题大做”的能力，很难通过细节使文章水平得到升华。结合笔者多次在区、市、跨区域联考中的阅卷经验及课余对一些高分满分作文的思考分析，发现优秀作文都多注重细节描写特别是对典型细节的描写。因此，立足现状，要想提高学生的记叙文写作水平，细节描写无疑是致胜法宝。
三、指导学生细节描写的策略与方法
1.因材施教，引导学生进行片段细节训练
“授之以鱼”始终没有“授之于渔”的作用明显，语文教师在课堂中要将细节写作训练融入教学过程。以因材施教的原则引导学生对经典课文中的精彩细节进行赏析，并结合实践，带领学生进行片段写作训练。例如在初中语文课文《变色龙》中，作者契诃夫通过文章开头“警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣……穿过市场的广场”中的“穿”到奥楚蔑洛夫在教训乱窜的狗后得知是“席加洛夫将军的狗”时“哦！叶尔德林，替我把大衣脱下来”中的“脱”，再到后来的“给我穿上大衣……好像起风了……”的“穿”，这一连串“穿”与“脱”的细节描写，活画出奥楚蔑洛夫为了掩饰心虚胆怯的尴尬情状和凌弱畏强的丑态。对诸如此类的细节描写，教师应放慢脚步，结合文章写作背景引导学生细读，细思，细品。并随机开展动作细节片段写作训练。在单元作文教学中，有针对性地抽取本单元课文中一些精彩的细节实例，让学生带着情感去仔细推敲这些细节的表达效果以及表达技巧。引导学生带着具体的语言情境去联想、带着要表达的人物形象目的去构思自己的细节。
2.开阔视野，鼓励学生进行经典积累仿写训练
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”在初中语文教学中，仅靠课文课堂环节就想让学生写好记叙文，恐怕对于大多数学生来说都是很难做到的。因此，老师要鼓励学生在课外多读经典文学作品，并把优美的细节描写片段摘抄下来朗读背诵赏析，然后自觉进行仿写训练。例如在小说《红楼梦》香菱学诗这个章节中，传神的细节描写比比皆是。“香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”，“只见他皱一回眉，又自己含笑一回”，短短几句神态动作描写，把把香菱学诗时的入魔境界刻画得入木三分。经典作品中的经典细节，是学生学习细节描写的最好范本。如果学生在教师的指导下能做到在课外阅读中随时阅读，随时积累，随时训练，我相信学生写出来的记叙文一定会慢慢变得血肉丰满起来。
3.体验生活，促使学生积累丰富写作素材
在学生进行记叙文写作之前或是写作期间，教师可以有意识地提示他们多从生活实践中养成留心观察、用心体验的良好习惯，主动丰富自己的见闻，珍藏自己对生活的独特感受，将实际生活与活动实践作为写作的素材来源。艺术家罗丹曾经说过；“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”真正好的作文都是源自生活点滴的积累。老师可以通过带领学生在作文课前或课上进行相关的写前课外实践活动，比如做家务活，做游戏，做义工，郊游等等，活动结束后再让学生写作，最后看看学生在写作时是否将活动中的细节和重点都写出来了。通过学生之间的阅读比较，他们也会发现自己观察是否留心，细节是否全面等问题。
综上所述，初中生记叙文写作的教学需要教师用心指导，立足初中生记叙文写作缺乏细节烘托的现状，明确细节刻画的重要作用，结合教材中的课文和课外文学作品资源，注重精彩片段赏析训练和模仿写作训练，引导学生取材于生活，丰富记叙文细节内容，将是提高初中生记叙文写作水平的一个突破口。
★作者单位：湖北宜昌市第二十八中学。