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【摘要】为避免语文作业目标不明、体系不全、渗透不广、层级不高、对象不分、形式不活的弊端，必须注重作业的个性化设计，力求使作业设计具有层次性、综合性、趣味性、针对性和开放性。
【关键词】小学语文；作业设计；个性化
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学语文教学是小学素质教育的一个重要组成部分，只有提高小学语文教学质量，才能有效地推动小学素质教育的发展。而要提高小学语文教学质量，除了备好课、上好课外，作业的科学设计和合理布置是很重要一环。笔者在长期的教学实践中，根据教学目的、要求和小学生的认知特点，特别注重设计作业的层次性、综合性、趣味性、针对性和开放性，从内容到形式力求多样化、生动有趣、富有吸引性，尽量做到听、说、读、写结合，脑、口、手并用。
一、作业布置要有层次性
为了使每一个学生都得到均衡发展，必须注意作业设计的层次性。比如《美丽的丹顶鹤》一课授完后，为了有目的地让学生把刚学的新知识通过练习来参加以消化和巩固，笔者将《美丽的公鸡》一文印发给学生，并布置了这样的四道练习：
1.在（ ）里写出该文的有关生字，使它和熟字组成词：
（整）天、胸（脯）、（嘴）巴、（咱）们、大（摇）大（摆）、（鼓）眼睛、一（匹）马、（驮）粮食。
2.填（ ）：（1）公鸡公鸡（真）（美）（丽），大红（冠）子花（外）（衣）。油亮（脖）子金（黄）（脚），要比（漂）（亮）我第一。（2）（美）不（美）不光看（外）（表），还要看（能）不（能）帮助人们（做）（事）。
3.在（ ）里填恰当的词：（1）（美）（丽）的花公鸡天不亮就（打）（鸣）。（2）（长）（嘴）（巴）的啄木鸟给树（治）（病）。（3）（鼓）（眼）（睛）的小蜜蜂在果园里（采）（蜜）。（4）又（高）又（大）的老马（驮）（粮）（食）。
4.猜谜语：三面有墙一面空，一个小孩坐当中，猜该文的一个生字。谜底是（匹）。
这四道题各有侧重点：第一题突出识字；第二题是公鸡骄傲的理由和全文的重点句；第三题是描写各种动物的外形特点以及它们各自的职能；第四题是为优等生而出，可选作。通过以上练习使学生巩固了生字，又突出了本课的重点和难点。使学生掌握了公鸡、啄木鸟、小蜜蜂以及老马的外形特点。这样的练习既能使优等生“吃得饱”，又能使中等生“吃得好”，还能使后进生“吃得了”。
二、作业设计要有综合性
课堂教学提倡培养学生的综合素质，那么作业的设计也应有综合性。例如在学完《小松鼠找花生果》这课后，笔者要求学生阅读《小蝌蚪找妈妈》，并布置一道填空题。要求学生这样填：小蝌蚪的妈妈披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。由于题型简单，学生很快就填好了。可是笔者发现这道题并没有把青蛙的外形特点全部归纳出来，因为其外形特点不光是“绿衣裳”、“白肚皮”、“鼓眼睛”。于是笔者就启发学生深入思考：小蝌蚪的妈妈就这些特点吗？同学们经过一番综合分析后都说还有“四条腿”、“宽嘴巴”。这两个特点补充出来后，再让学生把青蛙的这些特点连起来读一读。即“小蝌蚪的妈妈四条腿、宽嘴巴，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。”这样学生不仅复习了生字，而且对青蛙的外形特点认识更完整了，印象也更深了。趁学生的学习兴趣正浓，接着让学生猜谜语：鼓眼睛、大嘴巴、水中游、岸边爬，总是不停叫呱呱，田里害虫最怕它。学生很快便猜中是“青蛙”。
三、作业设计要有趣味性
作业要有趣味性，这是由小学生的认知特点决定的。具备了这一点，学生做作业积极性就高，注意力就集中，人人乐意动脑、动手、动口。如学了《春雨》一课后，笔者在小黑板上出了两个谜语：一是“三人同日见，百花竞争艳”；二是“两人同离去，直到四点归”。由于学生非常感兴趣，他们积极思考，很快猜中分别是“春”、“雨”两个字。此外，还可将比赛形式引入语文练习中去，比如成语接龙、作文比赛、书法比赛、优秀作业展、故事竞赛等。
四、作业设计要有针对性
在低年级写字教学中，学生往往缺笔少点，错字的现象非常多。针对这种情况，笔者有意识的布置“添笔加点”的作业形式，使学生触类旁通，举一反三，增强辨认能力。如给下面的“字”加上一笔变成另一个“字”：由、叶、头、从、尤、句、牛、月、古。即成：曲、吐、买、丛、龙、向、生、用、舌；再如加两笔或点变字：力、未、令、天、干、大、人、丘、中、尺、木、欠、口、开，即成：为、来、冷、关、平、头、火、兵、冲、尽、米、次、只、并等。
五、作业设计要有开放性
首先，教师的思想要开放，应注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力。语文教师可在高年级学生中试行“三阶段作业设计”模式：示范性设计、模仿性设计、创造性设计。前者由教师完成，突出教师的“主导”作用，后两者由学生完成，彰显学生的“主体”地位。其次，应注重作业形式的开放性，力求作业设计因人而异、因文而异、因时而异，与教材结合、与生活结合、与社会实践结合。第三，多设计一些开放型练习题，培养学生的发散思维能力。教师不给作业确定的答案，鼓励学生多角度思考，多形式作答。通过教师的“开放”使学生“放开”。
总之，作业形式要多样化，内容要丰富多彩、富有吸引力。从素质教育的角度来说，我们在语文教学中就要通过作业的个性化设计，既发展学生的共性，又要发展他们的个性，还要培养他们的创新精神，使他们真正成为语文学习的主人。这样才有利于推动小学生语文素质的提高，使他们由“学会”变成“会学”、由“要我学”变成“我要学”，由“苦学”变为“乐学”、“爱学”。
参考文献
[1] 赵爱红.提升农村小学语文作业设计有效性研究的策略探究[J].课外语文，2014-12.
[2] 肖文.小学语文课堂小练笔设计例谈[J].读写算，2014-17.
（编辑：刘影）
【关键词】小学语文；作业设计；个性化
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学语文教学是小学素质教育的一个重要组成部分，只有提高小学语文教学质量，才能有效地推动小学素质教育的发展。而要提高小学语文教学质量，除了备好课、上好课外，作业的科学设计和合理布置是很重要一环。笔者在长期的教学实践中，根据教学目的、要求和小学生的认知特点，特别注重设计作业的层次性、综合性、趣味性、针对性和开放性，从内容到形式力求多样化、生动有趣、富有吸引性，尽量做到听、说、读、写结合，脑、口、手并用。
一、作业布置要有层次性
为了使每一个学生都得到均衡发展，必须注意作业设计的层次性。比如《美丽的丹顶鹤》一课授完后，为了有目的地让学生把刚学的新知识通过练习来参加以消化和巩固，笔者将《美丽的公鸡》一文印发给学生，并布置了这样的四道练习：
1.在（ ）里写出该文的有关生字，使它和熟字组成词：
（整）天、胸（脯）、（嘴）巴、（咱）们、大（摇）大（摆）、（鼓）眼睛、一（匹）马、（驮）粮食。
2.填（ ）：（1）公鸡公鸡（真）（美）（丽），大红（冠）子花（外）（衣）。油亮（脖）子金（黄）（脚），要比（漂）（亮）我第一。（2）（美）不（美）不光看（外）（表），还要看（能）不（能）帮助人们（做）（事）。
3.在（ ）里填恰当的词：（1）（美）（丽）的花公鸡天不亮就（打）（鸣）。（2）（长）（嘴）（巴）的啄木鸟给树（治）（病）。（3）（鼓）（眼）（睛）的小蜜蜂在果园里（采）（蜜）。（4）又（高）又（大）的老马（驮）（粮）（食）。
4.猜谜语：三面有墙一面空，一个小孩坐当中，猜该文的一个生字。谜底是（匹）。
这四道题各有侧重点：第一题突出识字；第二题是公鸡骄傲的理由和全文的重点句；第三题是描写各种动物的外形特点以及它们各自的职能；第四题是为优等生而出，可选作。通过以上练习使学生巩固了生字，又突出了本课的重点和难点。使学生掌握了公鸡、啄木鸟、小蜜蜂以及老马的外形特点。这样的练习既能使优等生“吃得饱”，又能使中等生“吃得好”，还能使后进生“吃得了”。
二、作业设计要有综合性
课堂教学提倡培养学生的综合素质，那么作业的设计也应有综合性。例如在学完《小松鼠找花生果》这课后，笔者要求学生阅读《小蝌蚪找妈妈》，并布置一道填空题。要求学生这样填：小蝌蚪的妈妈披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。由于题型简单，学生很快就填好了。可是笔者发现这道题并没有把青蛙的外形特点全部归纳出来，因为其外形特点不光是“绿衣裳”、“白肚皮”、“鼓眼睛”。于是笔者就启发学生深入思考：小蝌蚪的妈妈就这些特点吗？同学们经过一番综合分析后都说还有“四条腿”、“宽嘴巴”。这两个特点补充出来后，再让学生把青蛙的这些特点连起来读一读。即“小蝌蚪的妈妈四条腿、宽嘴巴，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。”这样学生不仅复习了生字，而且对青蛙的外形特点认识更完整了，印象也更深了。趁学生的学习兴趣正浓，接着让学生猜谜语：鼓眼睛、大嘴巴、水中游、岸边爬，总是不停叫呱呱，田里害虫最怕它。学生很快便猜中是“青蛙”。
三、作业设计要有趣味性
作业要有趣味性，这是由小学生的认知特点决定的。具备了这一点，学生做作业积极性就高，注意力就集中，人人乐意动脑、动手、动口。如学了《春雨》一课后，笔者在小黑板上出了两个谜语：一是“三人同日见，百花竞争艳”；二是“两人同离去，直到四点归”。由于学生非常感兴趣，他们积极思考，很快猜中分别是“春”、“雨”两个字。此外，还可将比赛形式引入语文练习中去，比如成语接龙、作文比赛、书法比赛、优秀作业展、故事竞赛等。
四、作业设计要有针对性
在低年级写字教学中，学生往往缺笔少点，错字的现象非常多。针对这种情况，笔者有意识的布置“添笔加点”的作业形式，使学生触类旁通，举一反三，增强辨认能力。如给下面的“字”加上一笔变成另一个“字”：由、叶、头、从、尤、句、牛、月、古。即成：曲、吐、买、丛、龙、向、生、用、舌；再如加两笔或点变字：力、未、令、天、干、大、人、丘、中、尺、木、欠、口、开，即成：为、来、冷、关、平、头、火、兵、冲、尽、米、次、只、并等。
五、作业设计要有开放性
首先，教师的思想要开放，应注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力。语文教师可在高年级学生中试行“三阶段作业设计”模式：示范性设计、模仿性设计、创造性设计。前者由教师完成，突出教师的“主导”作用，后两者由学生完成，彰显学生的“主体”地位。其次，应注重作业形式的开放性，力求作业设计因人而异、因文而异、因时而异，与教材结合、与生活结合、与社会实践结合。第三，多设计一些开放型练习题，培养学生的发散思维能力。教师不给作业确定的答案，鼓励学生多角度思考，多形式作答。通过教师的“开放”使学生“放开”。
总之，作业形式要多样化，内容要丰富多彩、富有吸引力。从素质教育的角度来说，我们在语文教学中就要通过作业的个性化设计，既发展学生的共性，又要发展他们的个性，还要培养他们的创新精神，使他们真正成为语文学习的主人。这样才有利于推动小学生语文素质的提高，使他们由“学会”变成“会学”、由“要我学”变成“我要学”，由“苦学”变为“乐学”、“爱学”。
参考文献
[1] 赵爱红.提升农村小学语文作业设计有效性研究的策略探究[J].课外语文，2014-12.
[2] 肖文.小学语文课堂小练笔设计例谈[J].读写算，2014-17.
（编辑：刘影）