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【内容摘要】批改作业对于很多老师来说并不陌生，那么老师如何完善自己批改作业的方法呢，我根据自己的教学经验，对如何批改初中数学作业从改变对作业批改的认识、提高作业批语水平、进行批改记录提高作业批改效率这三方面进行了分析。
【关键词】重视 批语 记录
老师能够在学生的作业的批改中，发现学生在学习中存在的漏洞。老师能够通过分析学生的这些知识缺陷，总结自己的教学经验，完善自己的教学方法。同时老师可以利用作业批改间接地和学生进行沟通，从作业中获取学生的信息。教师应该对数学作业的批改提起重视，做好这一环节，通过作业来和学生互动，完成教师课堂教学的延伸。
一、改变对作业批改的认识
由于教师每天上课都很辛苦，课下又需要备教案，对课文进行梳理，导致教师属于自己的时间很少。所以在批改作业的时候不够重视，态度也不认真，在对学生作业批改的过程中，缺乏一个正确的态度，只是随便打个批注或者有的干脆就不批改。这种做法是极度不负责的，缺乏对作业批改的重视，不利于发现学生学习的漏洞，因而也不利于自己改变教学策略，提高教学水平。因此，缺乏对作业批改的重视，是一种不负责的表现。
布置课后作业是对学生所学知识的一个检测，是教师对课堂的延伸，这些作业时老师可以借鉴的宝贵的教学资源。因此，对于学生倾注了自己的心血与汗水完成的作业，教师应该提起重视。在对学生的作业进行批改时，一定要端正自己的态度，切不可应付了事。教师要善于通过学生的作业反思自己在教学过程中存在的问题，并进行总结。
如在学习完《有理数》这一部分内容后，从学生作业中我发现，大多数学生在进行有理数的计算时，缺乏对过程的重视度，并且对简便算法的运用不够熟练，在学生的观念里，这种计算类的习题只要求出正确结果即可，没必要拘泥于细节。通过作业批改，我认识到了学生存在的这个问题，并分析了他们的这种心理状态，在下节课，我加强对运算律简化运算的讲解，强调了对细节的把握，让他们以更加简便的方法提高了做题效率。因此，作为初中数学老师，我们应该改变观念，提高对作业批改的重视，以此来提高我们的教学水平。
二、提高作业批语水平
作为一名数学教师不应该怕麻烦，教师要明白在批改作业上所用的时间都是有价值的，用这一点点时间能够有效地完善自身的教学。教师多花一些时间在学生的作业上面下功夫，比如可以在学生的作业本中写评语，评语要以引导学生为目的。这种引导可以从思维和知识这两方面入手，让学生通过老师的评语能够认识到知识上的漏洞，提高自身思维能力。
例如在学习不等式后，我发现学生在作业中，经常出现弄错等号方向的问题。我对这个问题进行了分析，我认为有两种可能，一种是由于马虎大意将方向标错；另一种原因，就是学生存在知识性的漏洞。我在学生的作业中认真地进行了批注，并提醒学生不要马虎大意，并加上一些鼓励的话。这样的评语能够让学生感受到老师的用心，激发学生学习数学的热情。
多年来，数学老师在批改作业时，多用简单的对错符号。这样老师确实能够省去很多麻烦，但是却不利于对学生学习水平进行有效地把握，同时更会使自己的教学水平停滞不前。教师要认识到作业批改是师生学习和感情上沟通的桥梁，作业批改不应该只是冰冷的符号，更多的是应该让学生能从教师的批语中获取更多学习的动力。那么如何弥补这一缺陷？我经常在作业中加上如“加油，你太棒了”等这样的批语，目的就是让努力完成作业的学生通过我的鼓励更上一层楼。在面对作业完成不乐观的学生，我也不予以严厉的批评，更多的是我分析他们的问题，对学生予以鼓励，指出学生存在的知识漏洞，帮助他们提高数学水平。如“感觉你的作业没以前完成的好了，不过老师相信你一定行！”这样带感情色彩的评语，让他们明白老师的良苦用心。当学生对老师有了感激的情感后，他们的学习动力会异常的高。
三、进行批改记录提高作业批改效率
在批改学生的作业后，教师还要对作业批改记录。把学生作业中所碰到的形形色色的问题进行归纳总结，分出哪些是低级错误，哪些是典型的错误，对于学生在作业中出现的低级错误，进行简单的标注即可。如在学习《有理数》时，由学生对于负数这个概念也是刚刚接触，因此在运算时总是出现马虎大意而忘记标注正负号，这种就属于低级错误，教师应该对这类问题进行记录，在课上提醒学生注意该类问题，让学生提起重视，避免出现这样的错误，不需要在这上面的批注上浪费太多的时间。
对于学生出现的典型错误，要多花一些时间在上面进行批注，同时进行记录，然后结合自身教学经验进行分析，思考如何讲解能够让学生更容易接受，最后在课上为学生重点讲解，提高大家数学成绩。在教学过程中，教师应该提起对作业批改的重视，要多花费一些时间去做批改记录，因为学生每一次犯的错误都可能是自己教学中漏洞的侧面反映。这些记录可以成为教师提高自身教学质量，完善教学方法的宝贵的资料。
总之，提起对作业批改的重视程度，并好好利用作业批改来对学生进行知识和感情的沟通，发现学生学习上遇到的问题，并对这些问题进行总结归纳。教师可以利用作业批改，有效地提高自己的教学水平，提高学生的数学素养。
【参考文献】
[1] 赵永强. 关于初中数学作业的批改及反馈[J]. 考试周刊，2016（12）.
[2] 崔雪艳. 小学数学教学中如何批改作业[J]. 学周刊，2015（08）.
[3] 邱垭寿. 初中数学作业批改策略探讨[J]. 学周刊，2013（12）.
（作者单位：江苏省盐城市大丰区新丰镇方强初级中学
【关键词】重视 批语 记录
老师能够在学生的作业的批改中，发现学生在学习中存在的漏洞。老师能够通过分析学生的这些知识缺陷，总结自己的教学经验，完善自己的教学方法。同时老师可以利用作业批改间接地和学生进行沟通，从作业中获取学生的信息。教师应该对数学作业的批改提起重视，做好这一环节，通过作业来和学生互动，完成教师课堂教学的延伸。
一、改变对作业批改的认识
由于教师每天上课都很辛苦，课下又需要备教案，对课文进行梳理，导致教师属于自己的时间很少。所以在批改作业的时候不够重视，态度也不认真，在对学生作业批改的过程中，缺乏一个正确的态度，只是随便打个批注或者有的干脆就不批改。这种做法是极度不负责的，缺乏对作业批改的重视，不利于发现学生学习的漏洞，因而也不利于自己改变教学策略，提高教学水平。因此，缺乏对作业批改的重视，是一种不负责的表现。
布置课后作业是对学生所学知识的一个检测，是教师对课堂的延伸，这些作业时老师可以借鉴的宝贵的教学资源。因此，对于学生倾注了自己的心血与汗水完成的作业，教师应该提起重视。在对学生的作业进行批改时，一定要端正自己的态度，切不可应付了事。教师要善于通过学生的作业反思自己在教学过程中存在的问题，并进行总结。
如在学习完《有理数》这一部分内容后，从学生作业中我发现，大多数学生在进行有理数的计算时，缺乏对过程的重视度，并且对简便算法的运用不够熟练，在学生的观念里，这种计算类的习题只要求出正确结果即可，没必要拘泥于细节。通过作业批改，我认识到了学生存在的这个问题，并分析了他们的这种心理状态，在下节课，我加强对运算律简化运算的讲解，强调了对细节的把握，让他们以更加简便的方法提高了做题效率。因此，作为初中数学老师，我们应该改变观念，提高对作业批改的重视，以此来提高我们的教学水平。
二、提高作业批语水平
作为一名数学教师不应该怕麻烦，教师要明白在批改作业上所用的时间都是有价值的，用这一点点时间能够有效地完善自身的教学。教师多花一些时间在学生的作业上面下功夫，比如可以在学生的作业本中写评语，评语要以引导学生为目的。这种引导可以从思维和知识这两方面入手，让学生通过老师的评语能够认识到知识上的漏洞，提高自身思维能力。
例如在学习不等式后，我发现学生在作业中，经常出现弄错等号方向的问题。我对这个问题进行了分析，我认为有两种可能，一种是由于马虎大意将方向标错；另一种原因，就是学生存在知识性的漏洞。我在学生的作业中认真地进行了批注，并提醒学生不要马虎大意，并加上一些鼓励的话。这样的评语能够让学生感受到老师的用心，激发学生学习数学的热情。
多年来，数学老师在批改作业时，多用简单的对错符号。这样老师确实能够省去很多麻烦，但是却不利于对学生学习水平进行有效地把握，同时更会使自己的教学水平停滞不前。教师要认识到作业批改是师生学习和感情上沟通的桥梁，作业批改不应该只是冰冷的符号，更多的是应该让学生能从教师的批语中获取更多学习的动力。那么如何弥补这一缺陷？我经常在作业中加上如“加油，你太棒了”等这样的批语，目的就是让努力完成作业的学生通过我的鼓励更上一层楼。在面对作业完成不乐观的学生，我也不予以严厉的批评，更多的是我分析他们的问题，对学生予以鼓励，指出学生存在的知识漏洞，帮助他们提高数学水平。如“感觉你的作业没以前完成的好了，不过老师相信你一定行！”这样带感情色彩的评语，让他们明白老师的良苦用心。当学生对老师有了感激的情感后，他们的学习动力会异常的高。
三、进行批改记录提高作业批改效率
在批改学生的作业后，教师还要对作业批改记录。把学生作业中所碰到的形形色色的问题进行归纳总结，分出哪些是低级错误，哪些是典型的错误，对于学生在作业中出现的低级错误，进行简单的标注即可。如在学习《有理数》时，由学生对于负数这个概念也是刚刚接触，因此在运算时总是出现马虎大意而忘记标注正负号，这种就属于低级错误，教师应该对这类问题进行记录，在课上提醒学生注意该类问题，让学生提起重视，避免出现这样的错误，不需要在这上面的批注上浪费太多的时间。
对于学生出现的典型错误，要多花一些时间在上面进行批注，同时进行记录，然后结合自身教学经验进行分析，思考如何讲解能够让学生更容易接受，最后在课上为学生重点讲解，提高大家数学成绩。在教学过程中，教师应该提起对作业批改的重视，要多花费一些时间去做批改记录，因为学生每一次犯的错误都可能是自己教学中漏洞的侧面反映。这些记录可以成为教师提高自身教学质量，完善教学方法的宝贵的资料。
总之，提起对作业批改的重视程度，并好好利用作业批改来对学生进行知识和感情的沟通，发现学生学习上遇到的问题，并对这些问题进行总结归纳。教师可以利用作业批改，有效地提高自己的教学水平，提高学生的数学素养。
【参考文献】
[1] 赵永强. 关于初中数学作业的批改及反馈[J]. 考试周刊，2016（12）.
[2] 崔雪艳. 小学数学教学中如何批改作业[J]. 学周刊，2015（08）.
[3] 邱垭寿. 初中数学作业批改策略探讨[J]. 学周刊，2013（12）.
（作者单位：江苏省盐城市大丰区新丰镇方强初级中学