论文部分内容阅读
【摘要】在传统教学的影响下，一直以来学生处于教学的被动状态，教师往往居高临下，教师和学生之间缺乏一种融洽性，这对提高教学质量工作造成了一定的难度。在新课程标准的指引下，教师要清楚的意识到学生是教学主体，教师主要起到主导作用，教学实际上就是教师“教”与学生“学”的互动活动，教学质量的提高与这两者都有着密切的关系。
【关键词】小学数学 教学质量 提高
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0081-01
随着社会发展的需要和教学改革的深入发展，社会及家长对学校教育寄予了更高的期望，不断提高教学质量是我们每位教师都应该担负的责任，这也是教育行业一个永恒的话题。小学数学作为数学学习的基础阶段，这一时期的教学效果直接影响着学生今后的学习，然而由于种种原因，小学数学教学效果并不理想。在新一轮基础教育改革的指導下，我们借鉴了一些优秀小学数学课堂的教学经验，课堂的教学氛围显得非常活跃，学生学起来也比较有积极性，小学数学教学的质量有了明显的提高。
一、更新教学观念，端正教学态度
要想提高小学数学教学质量，数学教师首先就要更新数学教学观念，转变自身的角色，即从知识的传播者转变成学生发展的促进者，要在小学数学课堂教学中自始至终扮演着合作者、引导者、组织者的角色，尊重学生的主体地位，为学生创造宽松、和谐、平等的课堂学习氛围，使学生由“要我学”转为“我要学”，由“学会”转为“会学”，这样可以为提高小学数学教学质量奠定良好的基础。其次，教师要端正教学态度。因为态度决定一切。为了将每一节课上好，使课堂教学效率得到提高，教师要充分做好教学准备工作：首先对学生的年龄特征与认知规律、学生已有的知识水平和生活经验、学生的学习习惯与学习能力进行了解；其次要对教材进行认真钻研，领会教材意图，对教材要灵活巧妙、创造性地使用。最后要深入研究教法学法，对新课程理念进行认真学习，学习先进的教学经验，课后认真反思总结。唯有如此，才可以使学生的综合素质得到提高，才能使教师自身的教学能力与科研水平得到提升，最终取得师生共同成长的完美的课堂教学效果。
二、创设情境，唤起思考的欲望
数学课程标准明确指出“要让学生在生动具体的情境中学习数学”，所以在教学中教师应结合教学内容创设情境，唤起学生思考的欲望，体验利用所学知识解释生活现象、解决实际问题的乐趣。利用故事设置情境。有人说过：“故事是儿童的第一大需要。”爱听故事几乎是每个孩子的天性，在枯燥的课堂教学中，适当穿插一些有趣的小故事，可轻松、愉悦地带入有趣的探索之旅。高中学生也不例外，也可使整个课堂气氛活跃起来。利用直观教具创设情境。小学数学教学内容和我们的生活息息相关，教师随时可以就地取材，因材施教，将客观实物或模型直接展示给学生，激起学生的兴趣，产生表达的欲望。如在学习角的内容时，教师带了一把剪刀和几张长方形的卡纸到了课堂，老师问学生：“剪掉一个角，还剩几个角？”学生有说3个的，有说4个的，有说5个的，还有说不知道的。老师看到学生议论纷纷，就让几位同学分别来剪卡纸，通过实践，学生的答案逐渐统一起来：可能是3个，可能是4个，也有可能是5个。利用直观的教具，创设教学情境，引起学生的注意，从具体到抽象，符合小学生的认知规律。
三、引导探索学习，诱发创新灵感
在教学中，要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识，教师决不暗示，学生自己能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解。让学生在独立思考中学会，促进其思维的发展。如在教学“圆的周长”中测量圆的周长时，我先问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法？”请大家实验一下。顷刻课堂上人人动手参与，我用这种方法，你用那种方法，气氛十分活跃。尔后，大家纷纷发表自己的实验结果。我在肯定学生的思维方法后，因势利导，说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都是有一定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢？接着利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系？有什么关系？”大家再实验，直到得出：圆的周长是直径的л倍。这样，通过操作、讨论、观察、思考，让学生主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，又发展了思维。
四、加强实践活动，增强创新能力
在教学中，组织学生通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近其生活的事例，使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关。让学生从现实生活中发现数学问题，掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识。例如：在组织一次班会之前，请同学们预算一下需要多少费用。先告诉学生现有经费多少，再要求学生调查活动所需物品的价格。比如布置教室的彩带、气球需要多少钱等。调查后绘制成表格，并要求学生思考探究：根据学生人数去购买各种小吃、水果需要购买多少？有多少种购买方案？哪一种方案在不超支的基础上既能把教室装扮得最漂亮又能让同学们吃得最开心？并申明：探究出合理答案的同学可以奖励一颗智慧星。这样学生们三五成群，进行小组合作探究。学生们将各自的探究结果汇报给教师后，教师将较有代表性的方案选出让学生进行比较探究，选出最符合要求的一种或几种加以表扬奖励。这样将课堂知识与现实生活中遇到的数学问题紧密联系，引导学生对生活中的数学问题进行探究，有效的将学生自主探究学习延伸到课外生活中。
总之，小学数学教学过程是一个充满挑战性的过程，在此过程中，教的过程与学的过程是相互影响的。正因为此，教师需要熟悉教材，了解学生需求和利用多媒体技术，同时善于激发学生的学习兴趣，并对教学合理的评价，方可塑造良好的小学数学教学模式，提高小学数学的教学质量。
参考文献：
[1]符兴勇.浅谈提高小学数学课堂教学质量的措施[J].课程教育研究，2016（15）.
[2]杨志兴.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2012，（36）.
[3]张安余.小学数学教学应立足于“活”字[J].山东教育，2016，（28）.
【关键词】小学数学 教学质量 提高
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0081-01
随着社会发展的需要和教学改革的深入发展，社会及家长对学校教育寄予了更高的期望，不断提高教学质量是我们每位教师都应该担负的责任，这也是教育行业一个永恒的话题。小学数学作为数学学习的基础阶段，这一时期的教学效果直接影响着学生今后的学习，然而由于种种原因，小学数学教学效果并不理想。在新一轮基础教育改革的指導下，我们借鉴了一些优秀小学数学课堂的教学经验，课堂的教学氛围显得非常活跃，学生学起来也比较有积极性，小学数学教学的质量有了明显的提高。
一、更新教学观念，端正教学态度
要想提高小学数学教学质量，数学教师首先就要更新数学教学观念，转变自身的角色，即从知识的传播者转变成学生发展的促进者，要在小学数学课堂教学中自始至终扮演着合作者、引导者、组织者的角色，尊重学生的主体地位，为学生创造宽松、和谐、平等的课堂学习氛围，使学生由“要我学”转为“我要学”，由“学会”转为“会学”，这样可以为提高小学数学教学质量奠定良好的基础。其次，教师要端正教学态度。因为态度决定一切。为了将每一节课上好，使课堂教学效率得到提高，教师要充分做好教学准备工作：首先对学生的年龄特征与认知规律、学生已有的知识水平和生活经验、学生的学习习惯与学习能力进行了解；其次要对教材进行认真钻研，领会教材意图，对教材要灵活巧妙、创造性地使用。最后要深入研究教法学法，对新课程理念进行认真学习，学习先进的教学经验，课后认真反思总结。唯有如此，才可以使学生的综合素质得到提高，才能使教师自身的教学能力与科研水平得到提升，最终取得师生共同成长的完美的课堂教学效果。
二、创设情境，唤起思考的欲望
数学课程标准明确指出“要让学生在生动具体的情境中学习数学”，所以在教学中教师应结合教学内容创设情境，唤起学生思考的欲望，体验利用所学知识解释生活现象、解决实际问题的乐趣。利用故事设置情境。有人说过：“故事是儿童的第一大需要。”爱听故事几乎是每个孩子的天性，在枯燥的课堂教学中，适当穿插一些有趣的小故事，可轻松、愉悦地带入有趣的探索之旅。高中学生也不例外，也可使整个课堂气氛活跃起来。利用直观教具创设情境。小学数学教学内容和我们的生活息息相关，教师随时可以就地取材，因材施教，将客观实物或模型直接展示给学生，激起学生的兴趣，产生表达的欲望。如在学习角的内容时，教师带了一把剪刀和几张长方形的卡纸到了课堂，老师问学生：“剪掉一个角，还剩几个角？”学生有说3个的，有说4个的，有说5个的，还有说不知道的。老师看到学生议论纷纷，就让几位同学分别来剪卡纸，通过实践，学生的答案逐渐统一起来：可能是3个，可能是4个，也有可能是5个。利用直观的教具，创设教学情境，引起学生的注意，从具体到抽象，符合小学生的认知规律。
三、引导探索学习，诱发创新灵感
在教学中，要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识，教师决不暗示，学生自己能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解。让学生在独立思考中学会，促进其思维的发展。如在教学“圆的周长”中测量圆的周长时，我先问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法？”请大家实验一下。顷刻课堂上人人动手参与，我用这种方法，你用那种方法，气氛十分活跃。尔后，大家纷纷发表自己的实验结果。我在肯定学生的思维方法后，因势利导，说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都是有一定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢？接着利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系？有什么关系？”大家再实验，直到得出：圆的周长是直径的л倍。这样，通过操作、讨论、观察、思考，让学生主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，又发展了思维。
四、加强实践活动，增强创新能力
在教学中，组织学生通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近其生活的事例，使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关。让学生从现实生活中发现数学问题，掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识。例如：在组织一次班会之前，请同学们预算一下需要多少费用。先告诉学生现有经费多少，再要求学生调查活动所需物品的价格。比如布置教室的彩带、气球需要多少钱等。调查后绘制成表格，并要求学生思考探究：根据学生人数去购买各种小吃、水果需要购买多少？有多少种购买方案？哪一种方案在不超支的基础上既能把教室装扮得最漂亮又能让同学们吃得最开心？并申明：探究出合理答案的同学可以奖励一颗智慧星。这样学生们三五成群，进行小组合作探究。学生们将各自的探究结果汇报给教师后，教师将较有代表性的方案选出让学生进行比较探究，选出最符合要求的一种或几种加以表扬奖励。这样将课堂知识与现实生活中遇到的数学问题紧密联系，引导学生对生活中的数学问题进行探究，有效的将学生自主探究学习延伸到课外生活中。
总之，小学数学教学过程是一个充满挑战性的过程，在此过程中，教的过程与学的过程是相互影响的。正因为此，教师需要熟悉教材，了解学生需求和利用多媒体技术，同时善于激发学生的学习兴趣，并对教学合理的评价，方可塑造良好的小学数学教学模式，提高小学数学的教学质量。
参考文献：
[1]符兴勇.浅谈提高小学数学课堂教学质量的措施[J].课程教育研究，2016（15）.
[2]杨志兴.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2012，（36）.
[3]张安余.小学数学教学应立足于“活”字[J].山东教育，2016，（28）.