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【摘 要】
小学语文是小学阶段的重要课程，而作文作为小学语文教学中的重要内容，是对学生语言表达能力和逻辑能力的重要考察。随着新课程改革的不断推进，小学语文作文教学逐渐受到各界的重视，教师也逐渐发现传统小学语文教学中的不足以及对学生写作能力的影响。许多教师共同努力不断研究，探寻有效的方法来提高学生作文的可读性，促进学生写作能力。本文结合自己的教学实际，提出在小学语文作文教学中提高学生作文可读性的策略，以供大家参考。
【关键词】
小学语文 作文教学 可读性 教学策略
小学语文作文是小学语文教学重的重要内容，仔细研究现有的小学语文作文教学，不难发现其中的问题。教师的教学方法较为单一，往往采用一刀切的教学模式，教师更加注重对学生写作策略的教学，但往往忽视了学生作文内容的可读性，传统的教学模式也导致学生写出来的作文千篇一律，缺乏真情实感，学校会组织各类作文写作比赛，但获得票数较高的学生写出来的作文给人假大空的感觉，缺乏一定的可读性。因此，提高学生作文可读性是现在小学语文作文教学中亟待解决的问题。我们教师在教学时必须注重自己的教学方法，强调作文素材生活化、写作感情真实化、写作内容开放化，帮助学生掌握写作方法，提高作文的可读性。
一、作文素材生活化
传统小学语文作文教学中，教师为了提高学生的作文写作能力，会让学生阅读一些作文素材，要求学生根据这些素材进行仿写，但这就出现一个问题，小学阶段的学生生活经历较少，他们在阅读他人作文时未必能体会到作者的感情，教师如果一味的要求学生对其进行仿写，则会出现学生在写作时进行胡编乱造的情形；同时，有些教师为了帮助学生提高作文分数，甚至会鼓励学生进行编造，学生写出来的内容不具生活化，其作文自然就缺乏可读性。为了改变这种现状，我们教师在进行小学语文作文教学时可以帮助学生从生活中寻找实际素材，帮助学生将写作内容生活化。每个人的生活都不一样，都是多姿多彩的，我们教师要学会引导学生从平凡的生活中发现写作的素材，提高学生写作的可读性。
以我的实际教学为例，低年级的学生生活经历较少，他们的写作内容通常都是看图写作，但传统低年级看图写作的图片缺乏一定的生活性，这给学生的写作造成一定的难度，学生很容易就失去写作兴趣。因此，我在教学时会特地选择一些贴近学生生活实际的。以图片《大扫除》为例，图片中的内容是学生在教室内容进行大扫除，图中有些学生在擦窗，有些学生在扫地，还有些学生在擦黑板，这个图片展示的内容与学生的生活实际相关，每个月学校都会组织一次大扫除，学生在看到这张图片时能够产生亲切感。我先提问学生通过图片看到了什么内容，然后引导学生回忆自己大扫除时的情景，允许学生进行适当的发挥，实践证明，学生交上的作文与之前相比有了一定的提升，可读性较高。
二、作文感情真实化
作文的感情是反映写作者心情的重要依据，传统小学语文教学中，许多学生为了写出分数较高的作文往往会进一定的编写，但通过这种方法写出来的作文缺乏一定的真实性，在他人读来缺乏真情实感，而往往一篇好的作文是能够真实体现出作者的感情，使读者产生共鸣。因此，我们教师在教学时还需要强调写作的真情实感，要求学生在写作时根据自己的实际经历进行，尽量体现出自己的真情实感。教师也可以引导学生回忆自己的亲身经历，帮助学生回想起当时的感受，然后再安排学生进行写作，以此来提高学生作文的真实性。例如，我在进行《春游》的写作教学时，为了让学生写出的作文具有较强的可读性，激发学生的感情，我在安排学生写作之前先带学生回忆 学校春游时的情形，让学生能够回想起当时的情形，这样学生在写作时写出的内容就会不同。而在以《感谢》为题目进行写作时，我则先提问学生“你们收到过谁的帮助或者你们最想感谢的人是谁？”“他们为你做了什么事情所以你想感谢他们？”“仔细想想除了这些他们还为你做了什么？”通过让学生思考这三个问题可以帮助学生准确了解自己的写作对象以及写作内容，激发学生的写作真情实感化。
三、写作内容开放化
作文写作最重要的就是作文内容，传统小学语文写作教学中，教师在写作时往往采用灌输式教学方法，在进行作评讲教师会表扬那些作文较好的学生，这就给学生造成一定的误导，有些学生就会以为是因为这个内容较好所以会受到教师的表扬，学生在下次写作时就会写类似的内容、而一些教师为了提高学生的成绩，则会对学生的写作内容进行培训，规定学生遇到什么题目要写什么内容，那么学生的作文自然缺乏可读性。因此，我们教师在进行写作教学时可以将写作内容开放化，允许学生对于开放性的作文题目进行合理的创作。例如，对于题目《我理想中的学校》，在写这篇作文时学生会将自己希望的学校的样子写出来，不可避免这个阶段的学生玩心较重，学生的内容肯定更加偏向于游戏化的学校，教师在批改学生作文时需要转变想法，切忌批评学生只知游戏不重学习，对于逻辑和力具有一定创意性的作文教师也可以进行表扬，以此鼓励学生发挥自己的想象力，提高作文的可读性。
【结 语】
小学作文内容较为简单，但对小学生而言同样具有一定的难度，为了促进学生写作能力的发展，提高小学生作文的可读性，我们教师在教学时需要向学生强调写作素材的生活化，写作感情的真实性，尊重保護学生的写作信心，开放写作内容，提高学生的整体写作水平。
【参考文献】
【1】朱荣山.小學中高年级学生的作文能力提升策略【J】.小学生作文辅导（上旬），2016（12）
【2】高银斗.写出个性，拒绝千篇一律——谈小学语文作文教学【J】.新课程（上），2016（02）
小学语文是小学阶段的重要课程，而作文作为小学语文教学中的重要内容，是对学生语言表达能力和逻辑能力的重要考察。随着新课程改革的不断推进，小学语文作文教学逐渐受到各界的重视，教师也逐渐发现传统小学语文教学中的不足以及对学生写作能力的影响。许多教师共同努力不断研究，探寻有效的方法来提高学生作文的可读性，促进学生写作能力。本文结合自己的教学实际，提出在小学语文作文教学中提高学生作文可读性的策略，以供大家参考。
【关键词】
小学语文 作文教学 可读性 教学策略
小学语文作文是小学语文教学重的重要内容，仔细研究现有的小学语文作文教学，不难发现其中的问题。教师的教学方法较为单一，往往采用一刀切的教学模式，教师更加注重对学生写作策略的教学，但往往忽视了学生作文内容的可读性，传统的教学模式也导致学生写出来的作文千篇一律，缺乏真情实感，学校会组织各类作文写作比赛，但获得票数较高的学生写出来的作文给人假大空的感觉，缺乏一定的可读性。因此，提高学生作文可读性是现在小学语文作文教学中亟待解决的问题。我们教师在教学时必须注重自己的教学方法，强调作文素材生活化、写作感情真实化、写作内容开放化，帮助学生掌握写作方法，提高作文的可读性。
一、作文素材生活化
传统小学语文作文教学中，教师为了提高学生的作文写作能力，会让学生阅读一些作文素材，要求学生根据这些素材进行仿写，但这就出现一个问题，小学阶段的学生生活经历较少，他们在阅读他人作文时未必能体会到作者的感情，教师如果一味的要求学生对其进行仿写，则会出现学生在写作时进行胡编乱造的情形；同时，有些教师为了帮助学生提高作文分数，甚至会鼓励学生进行编造，学生写出来的内容不具生活化，其作文自然就缺乏可读性。为了改变这种现状，我们教师在进行小学语文作文教学时可以帮助学生从生活中寻找实际素材，帮助学生将写作内容生活化。每个人的生活都不一样，都是多姿多彩的，我们教师要学会引导学生从平凡的生活中发现写作的素材，提高学生写作的可读性。
以我的实际教学为例，低年级的学生生活经历较少，他们的写作内容通常都是看图写作，但传统低年级看图写作的图片缺乏一定的生活性，这给学生的写作造成一定的难度，学生很容易就失去写作兴趣。因此，我在教学时会特地选择一些贴近学生生活实际的。以图片《大扫除》为例，图片中的内容是学生在教室内容进行大扫除，图中有些学生在擦窗，有些学生在扫地，还有些学生在擦黑板，这个图片展示的内容与学生的生活实际相关，每个月学校都会组织一次大扫除，学生在看到这张图片时能够产生亲切感。我先提问学生通过图片看到了什么内容，然后引导学生回忆自己大扫除时的情景，允许学生进行适当的发挥，实践证明，学生交上的作文与之前相比有了一定的提升，可读性较高。
二、作文感情真实化
作文的感情是反映写作者心情的重要依据，传统小学语文教学中，许多学生为了写出分数较高的作文往往会进一定的编写，但通过这种方法写出来的作文缺乏一定的真实性，在他人读来缺乏真情实感，而往往一篇好的作文是能够真实体现出作者的感情，使读者产生共鸣。因此，我们教师在教学时还需要强调写作的真情实感，要求学生在写作时根据自己的实际经历进行，尽量体现出自己的真情实感。教师也可以引导学生回忆自己的亲身经历，帮助学生回想起当时的感受，然后再安排学生进行写作，以此来提高学生作文的真实性。例如，我在进行《春游》的写作教学时，为了让学生写出的作文具有较强的可读性，激发学生的感情，我在安排学生写作之前先带学生回忆 学校春游时的情形，让学生能够回想起当时的情形，这样学生在写作时写出的内容就会不同。而在以《感谢》为题目进行写作时，我则先提问学生“你们收到过谁的帮助或者你们最想感谢的人是谁？”“他们为你做了什么事情所以你想感谢他们？”“仔细想想除了这些他们还为你做了什么？”通过让学生思考这三个问题可以帮助学生准确了解自己的写作对象以及写作内容，激发学生的写作真情实感化。
三、写作内容开放化
作文写作最重要的就是作文内容，传统小学语文写作教学中，教师在写作时往往采用灌输式教学方法，在进行作评讲教师会表扬那些作文较好的学生，这就给学生造成一定的误导，有些学生就会以为是因为这个内容较好所以会受到教师的表扬，学生在下次写作时就会写类似的内容、而一些教师为了提高学生的成绩，则会对学生的写作内容进行培训，规定学生遇到什么题目要写什么内容，那么学生的作文自然缺乏可读性。因此，我们教师在进行写作教学时可以将写作内容开放化，允许学生对于开放性的作文题目进行合理的创作。例如，对于题目《我理想中的学校》，在写这篇作文时学生会将自己希望的学校的样子写出来，不可避免这个阶段的学生玩心较重，学生的内容肯定更加偏向于游戏化的学校，教师在批改学生作文时需要转变想法，切忌批评学生只知游戏不重学习，对于逻辑和力具有一定创意性的作文教师也可以进行表扬，以此鼓励学生发挥自己的想象力，提高作文的可读性。
【结 语】
小学作文内容较为简单，但对小学生而言同样具有一定的难度，为了促进学生写作能力的发展，提高小学生作文的可读性，我们教师在教学时需要向学生强调写作素材的生活化，写作感情的真实性，尊重保護学生的写作信心，开放写作内容，提高学生的整体写作水平。
【参考文献】
【1】朱荣山.小學中高年级学生的作文能力提升策略【J】.小学生作文辅导（上旬），2016（12）
【2】高银斗.写出个性，拒绝千篇一律——谈小学语文作文教学【J】.新课程（上），2016（02）