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摘要：数学应用题在小学数学中占有重要位置，而应用题注重考查学生的分析、判断、逻辑思维等综合能力，在新课程改革的发展下，小学教师在开展数学教学过程中，不仅要教授课本知识，进行习题强化、知识巩固的基础上，还要培养起学生的数学思维，本文通过对提高学生解答数学应用能力方面入手，针对小学数学思维教学方面进行了探究，希望能为小学数學教育教学活动的开展提供良好的支持。
关键词：小学数学;高年级;应用题;策略;苏教版
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-195
引言
数学不同于语文、英语等其它学科，其具有较强的逻辑性，而对学生逻辑思维能力的培养，有利于学生能够举一反三，拓展思维，从而提高数学素养。现本篇论文根据小学数学教学存在的问题，简述如何培养学生的数学思维，提高学生解答数学应用能力，提出策略与方法。
一、创新课堂教学模式，激发学生学习兴趣。
如何让他们在课堂40分钟有限的时间内，专心听老师讲课，高效的学习，将课堂学习效率达到最优，那就不能拘泥于传统的教学模式，不能固步自封，要勇于创新。首先，老师要做好充足的备课，细致详细并且全面的内容，才能在课堂40分钟有限的时间里，讲授好课程的知识重点，以达到课堂授课效果最佳。课下备课讲究的就是一个“细”字，教师不但要对课件有足够的准备，还要在授课形式上有着突出的方式。我们教师在教学过程中应注意教学语言的积累，切勿太过知识化或者理论化。结合生活问题，使问题能够通俗易懂，让学生易于接受。在教师熟悉掌握与多元理解了课本的基础上，就需要灵活运用，再进行教学设计，这样就会在我们的教学中达到事半功倍的效果。
二、借用思维导图，解析数学应用题。
在解决数学应用方面，经常会涉及到阅读问题，只有正确解读数学应用题，才能进行下一步的分析并解决数学问题，下面举一个数学应用题为例，如：李白街上走，提壶去打酒，遇店加一倍，见花喝一斗，三遇店和花，喝光壶中酒，试问酒壶中，原有多少酒？这个应用题就类似于文言文语言，题目虽简短两行字，但是对于小学阶段的学生却不易理解，我们首先从这篇打油诗中，分析问题提问的是壶中原来有多少酒？下面我们就开始借助思维导图，一句一句分析问题，分析后我们应该倒退，从遇见店和花三次——酒全部喝光，然后，遇见店前——壶里有半斗酒，再推，遇见花前——壶中的酒比第二次遇见店前多一斗，最后，遇见店前——壶里的酒是第一次见花前的一半。利用这种思维导图的方法，去解读原文，可以理清数学思路，从而探究出数学问题，而且简单直接，在解决数学问题时也是一个比较实际有效的方法。
三、小组交流式学习，培养逻辑能力。
在数学教学过程中，可以利用翻转课堂，进行小组交流学习，在展开小组合作学习的过程中，每个小组要制定好相应的学习目标，明确每个章节的学习重点和难点，使得学生在自主学习的过程中，能够有条不紊地顺利进行。在课堂中老师也应该及时地了解学生的学习进度，对有问题迷惑的同学进行及时的解答，对于在小组中出现比较多的问题，可以暂停一下小组之间的讨论，然后进行发问，鼓励学生回答，可以引起学生的自主思考性，听一下学生的见解，最后老师对问题进行补充解答，这样会使学生对思考问题更加地深刻，老师要在课堂中多与学生巡视交流，观察学生的表现，对于问题较大的小组要进行正确的指导，保证每个小组能够高效地完成每课的学习任务。这种小组探究式学习， 能够有效地发挥学生的自主能动性，勇于思考，在与小组成员之间的交流中，能够集思广益，提高思维逻辑能力。最后，制定奖惩机制，可以实现小组之间的有效竞争，使学生能够学会约束自己，养成认真、自律的好习惯。
四、习题练习，有效提高学生应用解答能力。
每天规定小练，题型简单到复杂，最好是每天一个知识点，巩固基础知识，再有能力提升题，鼓励学生敢做敢写，多种方法解答，不要一味地去灌输知识、理论，这只会抑制学生主动思考的能力和创造力。然后就是课下的练习题，一定去要求同学高效、独立地完成，严禁学生间抄袭现象，这样老师就能够知道学生学习的掌握情况，老师可以在课上重点讲解错题比较多的地方，学生也可以按自己的错题改正，方便以后复习。老师还要定期批改错题本，最少一周一次，要求学生的错题本划分，例如，在错题本上改正的题型要备注“粗心”、“知识点掌握不够”、“完全不会”等等，以后在复习的时候，可以着重复习，目标清晰，数学成绩也会显著提高。
结束语
培养小学生解决数学应用题能力要不断培养学生思维能力，小学生逻辑思维能力的提高，不是一蹴而就的，是一个循序渐进的过程，在小学教学过程中，老师要分析数学课堂中的问题，然后再依据自己的教学特点，创新教学模式，小组交流探究式学习，联系生活实际等等，拓展学生逻辑思维，从而实现高质量的教学。
参考文献
[1]杨翠平.小学生数学应用题解题能力的培养 [J ].读与写，2017，（25）.
[2 ]王春燕.在小学数学教学中如何培养学生解题能力 [J ].电子制作，2018，（03）.
关键词：小学数学;高年级;应用题;策略;苏教版
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-195
引言
数学不同于语文、英语等其它学科，其具有较强的逻辑性，而对学生逻辑思维能力的培养，有利于学生能够举一反三，拓展思维，从而提高数学素养。现本篇论文根据小学数学教学存在的问题，简述如何培养学生的数学思维，提高学生解答数学应用能力，提出策略与方法。
一、创新课堂教学模式，激发学生学习兴趣。
如何让他们在课堂40分钟有限的时间内，专心听老师讲课，高效的学习，将课堂学习效率达到最优，那就不能拘泥于传统的教学模式，不能固步自封，要勇于创新。首先，老师要做好充足的备课，细致详细并且全面的内容，才能在课堂40分钟有限的时间里，讲授好课程的知识重点，以达到课堂授课效果最佳。课下备课讲究的就是一个“细”字，教师不但要对课件有足够的准备，还要在授课形式上有着突出的方式。我们教师在教学过程中应注意教学语言的积累，切勿太过知识化或者理论化。结合生活问题，使问题能够通俗易懂，让学生易于接受。在教师熟悉掌握与多元理解了课本的基础上，就需要灵活运用，再进行教学设计，这样就会在我们的教学中达到事半功倍的效果。
二、借用思维导图，解析数学应用题。
在解决数学应用方面，经常会涉及到阅读问题，只有正确解读数学应用题，才能进行下一步的分析并解决数学问题，下面举一个数学应用题为例，如：李白街上走，提壶去打酒，遇店加一倍，见花喝一斗，三遇店和花，喝光壶中酒，试问酒壶中，原有多少酒？这个应用题就类似于文言文语言，题目虽简短两行字，但是对于小学阶段的学生却不易理解，我们首先从这篇打油诗中，分析问题提问的是壶中原来有多少酒？下面我们就开始借助思维导图，一句一句分析问题，分析后我们应该倒退，从遇见店和花三次——酒全部喝光，然后，遇见店前——壶里有半斗酒，再推，遇见花前——壶中的酒比第二次遇见店前多一斗，最后，遇见店前——壶里的酒是第一次见花前的一半。利用这种思维导图的方法，去解读原文，可以理清数学思路，从而探究出数学问题，而且简单直接，在解决数学问题时也是一个比较实际有效的方法。
三、小组交流式学习，培养逻辑能力。
在数学教学过程中，可以利用翻转课堂，进行小组交流学习，在展开小组合作学习的过程中，每个小组要制定好相应的学习目标，明确每个章节的学习重点和难点，使得学生在自主学习的过程中，能够有条不紊地顺利进行。在课堂中老师也应该及时地了解学生的学习进度，对有问题迷惑的同学进行及时的解答，对于在小组中出现比较多的问题，可以暂停一下小组之间的讨论，然后进行发问，鼓励学生回答，可以引起学生的自主思考性，听一下学生的见解，最后老师对问题进行补充解答，这样会使学生对思考问题更加地深刻，老师要在课堂中多与学生巡视交流，观察学生的表现，对于问题较大的小组要进行正确的指导，保证每个小组能够高效地完成每课的学习任务。这种小组探究式学习， 能够有效地发挥学生的自主能动性，勇于思考，在与小组成员之间的交流中，能够集思广益，提高思维逻辑能力。最后，制定奖惩机制，可以实现小组之间的有效竞争，使学生能够学会约束自己，养成认真、自律的好习惯。
四、习题练习，有效提高学生应用解答能力。
每天规定小练，题型简单到复杂，最好是每天一个知识点，巩固基础知识，再有能力提升题，鼓励学生敢做敢写，多种方法解答，不要一味地去灌输知识、理论，这只会抑制学生主动思考的能力和创造力。然后就是课下的练习题，一定去要求同学高效、独立地完成，严禁学生间抄袭现象，这样老师就能够知道学生学习的掌握情况，老师可以在课上重点讲解错题比较多的地方，学生也可以按自己的错题改正，方便以后复习。老师还要定期批改错题本，最少一周一次，要求学生的错题本划分，例如，在错题本上改正的题型要备注“粗心”、“知识点掌握不够”、“完全不会”等等，以后在复习的时候，可以着重复习，目标清晰，数学成绩也会显著提高。
结束语
培养小学生解决数学应用题能力要不断培养学生思维能力，小学生逻辑思维能力的提高，不是一蹴而就的，是一个循序渐进的过程，在小学教学过程中，老师要分析数学课堂中的问题，然后再依据自己的教学特点，创新教学模式，小组交流探究式学习，联系生活实际等等，拓展学生逻辑思维，从而实现高质量的教学。
参考文献
[1]杨翠平.小学生数学应用题解题能力的培养 [J ].读与写，2017，（25）.
[2 ]王春燕.在小学数学教学中如何培养学生解题能力 [J ].电子制作，2018，（03）.