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摘要：国际物流学科是为了更好支撑不同国家、不同地区基于交易产生的物流活动，因为其涉及业务活动广泛、交互主体多，因此其是一门综合性的学科。
关键词：国家物流学 项目教学法 应用要点
中图分类号：F740-4 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）16-0031-01
物流管理专业中国际物流学是一门主要课程，传统教学过程中以教师讲授为主，学生在课堂上被动接受。但这门课程具有极强的理论性与实践性，部分理论知识单纯利用传统讲解效果不甚理想，学生理解难度较大。因此改革国际物流学教学模式与教学手段已成为必然趋势。
一、项目教学法概述
项目教学法依托实际问题，促进学生某种技能提升，将学生分成若干小组，通过教师引导与探索完成某项任务教学。这种教学方法是结合学习与技能，主动探索进而完成某种项目。项目教学法与传统教学法不同，改变传统教学方法，有效突出学生主体地位。项目教学法以项目为核心实施整个教学过程，其来源于建构主义理论。项目教学法实施过程中可依据教学内容将其设计成多个教学项目，学生在学习过程中就完成了一个项目，在项目完成过程中有效培养学生自学能力、独立分析问题及解决问题的能力。项目教学法直接改变传统教学方法，强调教学过程应该是相互的，促使学生主动参与。教学过程中强调激发学生学习主动性与兴趣，利用项目激发学生学习积极性，挖掘学生潜力，学生充分掌握相关知識点与理解。项目教学法在实践性极强的课程教学中具有极强优势。
二、项目教学法在国际物流学教学中的应用
国际物流学教学中引入项目教学法，其实施流程主要包括项目设计、实施过程、考核方式及教师评价等环节，详细探讨其应用过程。
（一）项目
教学法在实施过程中必须有一系列的教学项目进行相应支持，而合适的教学项目直接关系到整个教学过程的顺利实施。首先，项目要有一定的可实践性，在与相关课程理论进行结合的同时还不能脱离企业实际需求，这就提高了对课程教师的要求，即具备一定的务实经验。其次，项目还要有一定的可操作性，因为项目开发设计完成后，是由学生实际操作和完成工作，因此，教师在进行项目设计时一定要根据学生实际情况，根据其现有的知识储备能力和时间支配情况，与其他教学课程进行协调。
（二）实施过程
制定好总体目标后，教师依据学生优势与情况，将学生分成不同的小组，每个小组执行不同的项目任务，引导学生认真分析项目问题，制订切实可行的详细计划，鼓励学生掌握专业知识，教师适当指导，通过团队合作方式完成项目任务。各小组选出一名项目负责人，其他诸人各承担部分任务，共同努力完成项目。每名学生发挥自身能力，利用一切可以利用的资源，比如上网、图书馆查询等，选择合适的理论知识与学习方法。教师关注学生项目实施情况，并给予必要指导，提供资料与学习环境支持，鼓励学生积极引导。
（三）考核方式
在课程教学的具体实施过程中，应根据项目的实际情况来决定到底是由学生合作分组完成还是由学生独立完成，而在项目开始之前，教师应布置好相关的学习资料和课程任务书，同时加以全面的讲解，帮助学生较准确和完整地理解项目实际背景情况。而在项目实际执行时，教师与学生、学生与学生之间要经常进行相关研究讨论和交流，一起合作完成合成项目，进行综合性和针对性的讲解和点评，帮助学生更好地理解和掌握相关知识点。重新设计课程考核方式，重视理论知识与操作实践，优化课程考核与成绩评价体系，采取结合考试与实践环节、平时与期末的考核方式。考核具体过程中主要有三部分内容：平时考核、项目考核及期末考核，将这三种定为课程成绩的依据，三者占据不同的比重，分别为20%、50%及30%。
（四）教师评价
项目实施过程中及时关注学生项目实施成果，每个具体成果完成后都要进行阶段性总结与评价，及时检查与纠正项目实施过程中出现的问题。评价过程中教师与学生共同进行，同时采取学生自评与互评的方式。这样可以加深学生对知识的理解程度，培养解决问题的能力，拓展思维。如果条件允许，则可以让学生参与实际工作，实现培养学生职业能力与素养的目的。
三、结语
总而言之，当前国际物流课程受到各方面因素影响，对实践教学研究不够深入，存在一些问题。国际物流学课程教学中引入项目教学法，有助于提高课程教学质量，活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣。这样可以让学生充分理解与熟悉国际物流知识点，在岗位上充分发挥个人才能。
参考文献：
[1]戴晶晶.职业能力导向基础上的国际物流课程改革[J].现代交际，2014（8）：11.
[2]周雪梅，李昌林.高职物流专业一体化实践教学改革研究——以新疆交通职业技术学院为例[J].物流工程与管理，2015（6）：123-124.
[3]蒋晶晶.金融危机后广东高职院校课程实践教学之改革——以《报关实务》为例[J].韶关学院学报，2014（7）：45-47.
责任编辑：杨国栋
关键词：国家物流学 项目教学法 应用要点
中图分类号：F740-4 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）16-0031-01
物流管理专业中国际物流学是一门主要课程，传统教学过程中以教师讲授为主，学生在课堂上被动接受。但这门课程具有极强的理论性与实践性，部分理论知识单纯利用传统讲解效果不甚理想，学生理解难度较大。因此改革国际物流学教学模式与教学手段已成为必然趋势。
一、项目教学法概述
项目教学法依托实际问题，促进学生某种技能提升，将学生分成若干小组，通过教师引导与探索完成某项任务教学。这种教学方法是结合学习与技能，主动探索进而完成某种项目。项目教学法与传统教学法不同，改变传统教学方法，有效突出学生主体地位。项目教学法以项目为核心实施整个教学过程，其来源于建构主义理论。项目教学法实施过程中可依据教学内容将其设计成多个教学项目，学生在学习过程中就完成了一个项目，在项目完成过程中有效培养学生自学能力、独立分析问题及解决问题的能力。项目教学法直接改变传统教学方法，强调教学过程应该是相互的，促使学生主动参与。教学过程中强调激发学生学习主动性与兴趣，利用项目激发学生学习积极性，挖掘学生潜力，学生充分掌握相关知識点与理解。项目教学法在实践性极强的课程教学中具有极强优势。
二、项目教学法在国际物流学教学中的应用
国际物流学教学中引入项目教学法，其实施流程主要包括项目设计、实施过程、考核方式及教师评价等环节，详细探讨其应用过程。
（一）项目
教学法在实施过程中必须有一系列的教学项目进行相应支持，而合适的教学项目直接关系到整个教学过程的顺利实施。首先，项目要有一定的可实践性，在与相关课程理论进行结合的同时还不能脱离企业实际需求，这就提高了对课程教师的要求，即具备一定的务实经验。其次，项目还要有一定的可操作性，因为项目开发设计完成后，是由学生实际操作和完成工作，因此，教师在进行项目设计时一定要根据学生实际情况，根据其现有的知识储备能力和时间支配情况，与其他教学课程进行协调。
（二）实施过程
制定好总体目标后，教师依据学生优势与情况，将学生分成不同的小组，每个小组执行不同的项目任务，引导学生认真分析项目问题，制订切实可行的详细计划，鼓励学生掌握专业知识，教师适当指导，通过团队合作方式完成项目任务。各小组选出一名项目负责人，其他诸人各承担部分任务，共同努力完成项目。每名学生发挥自身能力，利用一切可以利用的资源，比如上网、图书馆查询等，选择合适的理论知识与学习方法。教师关注学生项目实施情况，并给予必要指导，提供资料与学习环境支持，鼓励学生积极引导。
（三）考核方式
在课程教学的具体实施过程中，应根据项目的实际情况来决定到底是由学生合作分组完成还是由学生独立完成，而在项目开始之前，教师应布置好相关的学习资料和课程任务书，同时加以全面的讲解，帮助学生较准确和完整地理解项目实际背景情况。而在项目实际执行时，教师与学生、学生与学生之间要经常进行相关研究讨论和交流，一起合作完成合成项目，进行综合性和针对性的讲解和点评，帮助学生更好地理解和掌握相关知识点。重新设计课程考核方式，重视理论知识与操作实践，优化课程考核与成绩评价体系，采取结合考试与实践环节、平时与期末的考核方式。考核具体过程中主要有三部分内容：平时考核、项目考核及期末考核，将这三种定为课程成绩的依据，三者占据不同的比重，分别为20%、50%及30%。
（四）教师评价
项目实施过程中及时关注学生项目实施成果，每个具体成果完成后都要进行阶段性总结与评价，及时检查与纠正项目实施过程中出现的问题。评价过程中教师与学生共同进行，同时采取学生自评与互评的方式。这样可以加深学生对知识的理解程度，培养解决问题的能力，拓展思维。如果条件允许，则可以让学生参与实际工作，实现培养学生职业能力与素养的目的。
三、结语
总而言之，当前国际物流课程受到各方面因素影响，对实践教学研究不够深入，存在一些问题。国际物流学课程教学中引入项目教学法，有助于提高课程教学质量，活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣。这样可以让学生充分理解与熟悉国际物流知识点，在岗位上充分发挥个人才能。
参考文献：
[1]戴晶晶.职业能力导向基础上的国际物流课程改革[J].现代交际，2014（8）：11.
[2]周雪梅，李昌林.高职物流专业一体化实践教学改革研究——以新疆交通职业技术学院为例[J].物流工程与管理，2015（6）：123-124.
[3]蒋晶晶.金融危机后广东高职院校课程实践教学之改革——以《报关实务》为例[J].韶关学院学报，2014（7）：45-47.
责任编辑：杨国栋