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【摘要】 基于传统英语单词教学方法使小学生不会记，记不会，记不牢以及出现大量单词拼写错误的情况，使很多小学生对英语产生厌恶感，失去学习英语的兴趣，导致英语成绩下降。本文以20个小学生的40份测试卷为样本，探究小学生单词拼写错误原因、类型及自然拼读法对该情况的改善，为教学提供相应建议。
【关键词】自然拼读；单词拼写；错误类型
【作者简介】杨雨微，贵州大学。
一、自然拼读法的概述
自然拼读法，又称“phonics”，自然拼读法是目前国际主流的英语教学法。我国香港和台湾地区在2000年率先引进此方法。它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。英语自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，从而达到“看字读音，听音拼字”的效果，提高学生的阅读、拼词技能，提升学习效率。
二、出现拼写错误的原因
1.分不清易混的音、形、义。一些教材将音、形、义相似的单词放在同一单元或章节，如果老师教学时发音不标准或者讲解不清楚，再加上缺乏相应的练习，学生特别容易搞混相应单词的发音和拼写。
2.特殊英语单词的影响。英语中有80%的英语单词符合音-形的拼读规则，但也存在不少英文单词读音不符合自然拼读法的规则，从而导致学生初学的困惑，使学生的学习效果不佳。该现象的大部分成因是国内、国外学习语言的方式、学习环境，学习英语材料的差异等等。
3.教学目标和学生学习压力的影响。在中国应试教学的大环境下，学生学习英语只是为了获得满意的分数，学校教学也只是片面的追求升学率。教师为考试而教，学生为考试而学。此外，为应家长要孩子超前学习的要求，国内的英语教学常见所谓的（速成课程—即短时间内学完所有的发音规则），这种教学模式，不但无法替学生打好扎实的基础，反而让学生在后期学习中容易应用错误的规则，降低学习效率。
三、研究方法及基本事实
1.研究对象。该研究以20名小学生的单词试卷为样本，他们均来自贵州省贵阳市花溪区睿思英语学校C3班，以中文为母语，并且学过一年的英语。
2.研究方法及步骤。本研究共设计了两份拼写测试卷，卷A为前测卷（即在进行自然拼读法教學前对学生进行测验），卷B为后测卷（即在对学生进行为期四个月共三十二课时的自然拼读教学后进行测验）。
3.数据分析。对比分析A卷和B卷得知，A卷中词汇拼写错误共出现180道题，平均每个学生做错9道题，错误率为18%，主要错误分布在元音字母及组合，辅音字母及组合。
B卷中共出现80道题，平均每个学生做错4道题，错误率为8%，错误主要分布在元音字母及组合。
4.由测试卷可知：学生主要犯的拼写错误大体上可以归纳为以下几类：
（1）字母漏音，如：学生会把everything 写成 everythin ； 把 famous 写成famers。（2）字母增音，如：学生会把picture 写成 picature ； 把gift 写成gifte。（3）字母错位，如：学生会把feel 写成 fele； 把year写成yaer。（4）字母不发音，如：学生会把 knight 写成night ； 把tomb写成tom。（5）字母不双写，如：学生会把really写成realy；把bigger写出biger。
5.研究总结。从学生的测试卷中可知，单词拼写错误的类型主要集中在上述所提的五大类，并且该现象在中国小学生的英语学习过程中十分普遍。但在经过一段时间的自然拼读教学后，该现象确实得到显著的改善，学生的拼写能力和语感也得到相应的提高。因此，自然拼读教学法确实是中国学生高效学习英语单词的一条捷径。
四、教学启示
1.利用汉语拼音正迁移作用掌握英语辅音字母的发音。辅音字母虽然有21个，但其发音变化不多，与汉语发音相似，相对简单，学生容易领悟。教师可以发挥汉语拼音在英语语音教学中的正迁移作用，帮助小学生认识和掌握英语辅音字母和辅音字母组合在单词中的读音规律，为记忆单词打好基础。
2.培养学生的自然拼读意识。小学阶段，在孩子掌握扎实的拼音基础前提下，可以适当引入一些简单常见的拼读规律，帮助孩子逐步形成拼读的意识，记忆、拼写单词。如在教学过程中，老师教授字母O可以发/?/如：hot ，boss， job和 /?u/如：go ，no ，ago，教授字母最简单、基本的发音，再由简到难深入学习。
3.实施有效的拼读教学策略。教师在课堂教学中应注意考虑到学生的兴趣爱好特点，避免使用枯燥无味死板的方式教学。老师应该把复杂的知识简单趣味化教给学生，可以运用趣味拼读游戏、英文儿歌、英语童谣、简单的绕口令等来吸引学生的注意力。运用多种教学手段和方式，使学生感受到自然拼读的乐趣及高效性，从而提升学习英语的兴趣。
五、结语
任何一种教学方法都有利有弊，自然拼读法由多年的教育界经验总结其能改善单词拼写错误的现象，提高学生拼写、拼读词汇的能力，从而提高英语兴趣和英语成绩。教师应该充分利用其优点，帮助学生实践这个高效、愉快的学习英语的方法。
参考文献：
[1]王俊，何金莲.词汇拼写错误简析[J].英语知识，1996（01）.
[2]冷毅.浅谈自然拼读法运用误区[J].佳木斯教育学院学报，2009（09）.
【关键词】自然拼读；单词拼写；错误类型
【作者简介】杨雨微，贵州大学。
一、自然拼读法的概述
自然拼读法，又称“phonics”，自然拼读法是目前国际主流的英语教学法。我国香港和台湾地区在2000年率先引进此方法。它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。英语自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，从而达到“看字读音，听音拼字”的效果，提高学生的阅读、拼词技能，提升学习效率。
二、出现拼写错误的原因
1.分不清易混的音、形、义。一些教材将音、形、义相似的单词放在同一单元或章节，如果老师教学时发音不标准或者讲解不清楚，再加上缺乏相应的练习，学生特别容易搞混相应单词的发音和拼写。
2.特殊英语单词的影响。英语中有80%的英语单词符合音-形的拼读规则，但也存在不少英文单词读音不符合自然拼读法的规则，从而导致学生初学的困惑，使学生的学习效果不佳。该现象的大部分成因是国内、国外学习语言的方式、学习环境，学习英语材料的差异等等。
3.教学目标和学生学习压力的影响。在中国应试教学的大环境下，学生学习英语只是为了获得满意的分数，学校教学也只是片面的追求升学率。教师为考试而教，学生为考试而学。此外，为应家长要孩子超前学习的要求，国内的英语教学常见所谓的（速成课程—即短时间内学完所有的发音规则），这种教学模式，不但无法替学生打好扎实的基础，反而让学生在后期学习中容易应用错误的规则，降低学习效率。
三、研究方法及基本事实
1.研究对象。该研究以20名小学生的单词试卷为样本，他们均来自贵州省贵阳市花溪区睿思英语学校C3班，以中文为母语，并且学过一年的英语。
2.研究方法及步骤。本研究共设计了两份拼写测试卷，卷A为前测卷（即在进行自然拼读法教學前对学生进行测验），卷B为后测卷（即在对学生进行为期四个月共三十二课时的自然拼读教学后进行测验）。
3.数据分析。对比分析A卷和B卷得知，A卷中词汇拼写错误共出现180道题，平均每个学生做错9道题，错误率为18%，主要错误分布在元音字母及组合，辅音字母及组合。
B卷中共出现80道题，平均每个学生做错4道题，错误率为8%，错误主要分布在元音字母及组合。
4.由测试卷可知：学生主要犯的拼写错误大体上可以归纳为以下几类：
（1）字母漏音，如：学生会把everything 写成 everythin ； 把 famous 写成famers。（2）字母增音，如：学生会把picture 写成 picature ； 把gift 写成gifte。（3）字母错位，如：学生会把feel 写成 fele； 把year写成yaer。（4）字母不发音，如：学生会把 knight 写成night ； 把tomb写成tom。（5）字母不双写，如：学生会把really写成realy；把bigger写出biger。
5.研究总结。从学生的测试卷中可知，单词拼写错误的类型主要集中在上述所提的五大类，并且该现象在中国小学生的英语学习过程中十分普遍。但在经过一段时间的自然拼读教学后，该现象确实得到显著的改善，学生的拼写能力和语感也得到相应的提高。因此，自然拼读教学法确实是中国学生高效学习英语单词的一条捷径。
四、教学启示
1.利用汉语拼音正迁移作用掌握英语辅音字母的发音。辅音字母虽然有21个，但其发音变化不多，与汉语发音相似，相对简单，学生容易领悟。教师可以发挥汉语拼音在英语语音教学中的正迁移作用，帮助小学生认识和掌握英语辅音字母和辅音字母组合在单词中的读音规律，为记忆单词打好基础。
2.培养学生的自然拼读意识。小学阶段，在孩子掌握扎实的拼音基础前提下，可以适当引入一些简单常见的拼读规律，帮助孩子逐步形成拼读的意识，记忆、拼写单词。如在教学过程中，老师教授字母O可以发/?/如：hot ，boss， job和 /?u/如：go ，no ，ago，教授字母最简单、基本的发音，再由简到难深入学习。
3.实施有效的拼读教学策略。教师在课堂教学中应注意考虑到学生的兴趣爱好特点，避免使用枯燥无味死板的方式教学。老师应该把复杂的知识简单趣味化教给学生，可以运用趣味拼读游戏、英文儿歌、英语童谣、简单的绕口令等来吸引学生的注意力。运用多种教学手段和方式，使学生感受到自然拼读的乐趣及高效性，从而提升学习英语的兴趣。
五、结语
任何一种教学方法都有利有弊，自然拼读法由多年的教育界经验总结其能改善单词拼写错误的现象，提高学生拼写、拼读词汇的能力，从而提高英语兴趣和英语成绩。教师应该充分利用其优点，帮助学生实践这个高效、愉快的学习英语的方法。
参考文献：
[1]王俊，何金莲.词汇拼写错误简析[J].英语知识，1996（01）.
[2]冷毅.浅谈自然拼读法运用误区[J].佳木斯教育学院学报，2009（09）.