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摘要高职院校在大学生心理健康教育方面还存在着定位不准，认识不足、重形式，走过场的现象较为严重、课时不足，力度不够等诸多问题，需要从改革教学内容，创新教学方式；转变态度，强化对学生心理健康教育的认识等多个方面来加以完善和解决。
关键字高职院校；心理健康教育；问题；解决策略
【中图分类号】G441文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0139-02
大学生心理健康教育作为学生教育内容的重要组成部分，在学生健康成长，培养健全的人格上具有非常重要的意义。但是从目前的实际情况来看，众多高校对学生心理健康教育似乎并没有给予应有的重视，无论是从师资力量的配备，还是从课程时间的安排来看，都有诸多不尽人意之处。
1高职院校心理健康教育存在的问题分析
1.1社会适应能力差。现在的高职生，大部分来自独生子女家庭，由于从小受到家庭的过度保护，加上平时大部分时间处在学校环境中，社会阅历少，因而对社会的复杂性缺乏足够的认识。他们想象丰富，思维活跃，对即将步入的社会充满希望和幻想，而一旦与社会接触，现实和理想的巨大反差，又会使他们产生强烈的失望感。加之当前我国正处在社会转型期，很多新的观念、新的事物在不断涌现，这些都使他们难以较快地适应社会。
1.2对心理健康教育定位不准，认识不足。从某种程度上来说，大学生心理健康教育应该构成他们学习的基础性的学习内容，如果没有健康的人格，仅仅强调科学文化知识的学习，将很难培养出真正德才兼备的，能够适应现代化发展的人才。高职院校的众多师生对心理健康教育的认识存在的问题之一就是定位不够准确，认识也较为片面。其中较为明显一种观点就是心理健康教育的意义极大，应该首先加以倡导和教育，而忽略其他功课的学习；与之相对应的另外一种观点就是心理健康教育的无用论， 认为心理健康教育仅仅是作为消遣的教学的内容而存在，对学生科学文化知识的学习没有多大的意义。应该说这两种观点的错误之根源都在于没有对学生健康教育进行准确的定位，都设有失之偏颇的情况存在。
1.3重形式，走过场的现象较为严重。 高职院校的大学生心理健康还存在的一个较严重的问题就是将其形式化，忽略其应有的实质。学生心理知识的学习，对自我心理状态的把握等等都需要通过一定程度引导，如果学校在该方面仅仅是走过场，而忽视结果的重要性，那么学生的心理健康问题将得不到及时的解决，如果不能通过其它的途径进行心理的调试，那么对学生将会产生诸多的不好的影响。目前在众多的高校对学生心理健康的教育活动都只是在学生入学之初进行，此后的几个年度内却没能给予应有的关注和重视，所以，当问题真正产生时却缺少了相应的及时应对措施，在大多数测验之后都是将统计结果与数据呈交了上一级的主管部门，而没有及时的采取实际的针对性的行动。
1.4课时不足，力度不够。仅仅通过开学的简短几分钟的心理测验，显然无法达到准确掌握学生心理状况的目的。尤其是当学生基于自我保护的自然心理反应，将心理测试的答案进行不符合自我实际情况的填写时更是如此。而即使在高职院校的心理健康教育也是如此，最多的课时也仅仅是十六个课时左右，与其他主干课程的学习相比，微不足道。而学生面临的心理问题原因可能产生于多个方面，如学习的负担，感情问题，就业压力等等。在短小的课时内根本无法达到对这些问题的全面解决。
2高职院校心理健康教育的改善之道
通过对相关问题的分析，可以有针对性的提出解决策略。从实际情形来看， 可以采取多种措施进行有效的改善和解决，但是笔者认为，以下的几种措施显得尤为重要，应该予以优先考虑。
首先是转变态度，强化对学生心理健康教育的认识。转变态度，给予重视，强化态度是做好问题解决的首要措施，如果不能从态度上给予重视，则很难保障工作中的成效。所以从这一点而言，学校相关部门的临到首先应该给予高度的重视，通過相关组织机构的设置，师资力量的配置，和机构的完善来达到硬件上的支持，同时通过教育精神的传达来引导师生从根本上给予心理健康教育应有的地位。可以采取的有效措施之一，就是将心理健康部门单独的予以划分，成为学校相关机构的二级结构，师资力量的选配上则要通过对相关老师的考察来完善，如是否取得有关的证件等等，从源头上达到对教师质量的有效控制。
其次，改革教学内容，创新教学方式。大学生心理健康教育有其特殊性所在，与其他课程的教学内容不同之处在于，它更加强调对自我心理的调控能力。因而教学效果的考察往往不能通过量化的考核成绩来进行评定，而是需要通过长期时间的观察来得出。正是由于这一点，它更加重视对学生实际能力的培养，和实际操作水平的提升。所以学校要有针对性地进行课程内容的改革和完善，如针对学生中普遍存在的心理问题原因来进行课程内容的设置，诸如情绪与挫折的管理，爱情与友谊的正确处理等等。在教学方式上也应当有所创新，要结合心理学教学的特点来进行课程教学模式的改革。如通过对趣味游戏的引入，趣味活动的引入等等。
最后要重视对心理学教育对象的适当扩大化处理。这一点显得尤为重要。在传统的心理学教育的过程中，学校和教师更多的将教育对象的重点放在了学生上，当然不可否认的是学生理所应当的称谓心理健康教育的主体，当时由于学生生活的环境更多的是校园，与校园生活有着十分紧密的联系，所以还应当将更多的对象引入到教学受众之中，如教师群体，管理人员群体，高校等等。
高职院校学生作为一个特殊的群体，置身于社会变迁中，不可避免地会面临适应与发展的严峻挑战。随着市场竞争的加剧，社会信息量的增大，生活节奏的加快，心理危机感的增加，高职院校学生的心理受到越来越大的冲击和影响。当这些冲击与影响超过学生的心理承受能力时，就会给学校带来许多不安定的因素，导致学生荒废学业，难以成才。本文运用心理学的方法，探讨心理健康教育与思想教育结合的有效途径，从而解决这一难题。
参考文献
[1]陈庆，童永炯.大学生心理干预新途径：心理咨询热线电话的实践与探索 载《 中国高等医学教育.》2005年第4期
[2]李鑫岩.浅谈高校心理健康教育体系的建立 载《湘潮（下半月）》. 2010年第11期
[3]王劲.论高校心理健康教育体系的培育与完善 载 《湖北经济学院学报（人文社会科学版）.》2011年第2期
[4]龚晓林.运用积极心理学提高高校心理健康教育工作实效的思考载《 理论导报》. 2010年第12期
关键字高职院校；心理健康教育；问题；解决策略
【中图分类号】G441文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0139-02
大学生心理健康教育作为学生教育内容的重要组成部分，在学生健康成长，培养健全的人格上具有非常重要的意义。但是从目前的实际情况来看，众多高校对学生心理健康教育似乎并没有给予应有的重视，无论是从师资力量的配备，还是从课程时间的安排来看，都有诸多不尽人意之处。
1高职院校心理健康教育存在的问题分析
1.1社会适应能力差。现在的高职生，大部分来自独生子女家庭，由于从小受到家庭的过度保护，加上平时大部分时间处在学校环境中，社会阅历少，因而对社会的复杂性缺乏足够的认识。他们想象丰富，思维活跃，对即将步入的社会充满希望和幻想，而一旦与社会接触，现实和理想的巨大反差，又会使他们产生强烈的失望感。加之当前我国正处在社会转型期，很多新的观念、新的事物在不断涌现，这些都使他们难以较快地适应社会。
1.2对心理健康教育定位不准，认识不足。从某种程度上来说，大学生心理健康教育应该构成他们学习的基础性的学习内容，如果没有健康的人格，仅仅强调科学文化知识的学习，将很难培养出真正德才兼备的，能够适应现代化发展的人才。高职院校的众多师生对心理健康教育的认识存在的问题之一就是定位不够准确，认识也较为片面。其中较为明显一种观点就是心理健康教育的意义极大，应该首先加以倡导和教育，而忽略其他功课的学习；与之相对应的另外一种观点就是心理健康教育的无用论， 认为心理健康教育仅仅是作为消遣的教学的内容而存在，对学生科学文化知识的学习没有多大的意义。应该说这两种观点的错误之根源都在于没有对学生健康教育进行准确的定位，都设有失之偏颇的情况存在。
1.3重形式，走过场的现象较为严重。 高职院校的大学生心理健康还存在的一个较严重的问题就是将其形式化，忽略其应有的实质。学生心理知识的学习，对自我心理状态的把握等等都需要通过一定程度引导，如果学校在该方面仅仅是走过场，而忽视结果的重要性，那么学生的心理健康问题将得不到及时的解决，如果不能通过其它的途径进行心理的调试，那么对学生将会产生诸多的不好的影响。目前在众多的高校对学生心理健康的教育活动都只是在学生入学之初进行，此后的几个年度内却没能给予应有的关注和重视，所以，当问题真正产生时却缺少了相应的及时应对措施，在大多数测验之后都是将统计结果与数据呈交了上一级的主管部门，而没有及时的采取实际的针对性的行动。
1.4课时不足，力度不够。仅仅通过开学的简短几分钟的心理测验，显然无法达到准确掌握学生心理状况的目的。尤其是当学生基于自我保护的自然心理反应，将心理测试的答案进行不符合自我实际情况的填写时更是如此。而即使在高职院校的心理健康教育也是如此，最多的课时也仅仅是十六个课时左右，与其他主干课程的学习相比，微不足道。而学生面临的心理问题原因可能产生于多个方面，如学习的负担，感情问题，就业压力等等。在短小的课时内根本无法达到对这些问题的全面解决。
2高职院校心理健康教育的改善之道
通过对相关问题的分析，可以有针对性的提出解决策略。从实际情形来看， 可以采取多种措施进行有效的改善和解决，但是笔者认为，以下的几种措施显得尤为重要，应该予以优先考虑。
首先是转变态度，强化对学生心理健康教育的认识。转变态度，给予重视，强化态度是做好问题解决的首要措施，如果不能从态度上给予重视，则很难保障工作中的成效。所以从这一点而言，学校相关部门的临到首先应该给予高度的重视，通過相关组织机构的设置，师资力量的配置，和机构的完善来达到硬件上的支持，同时通过教育精神的传达来引导师生从根本上给予心理健康教育应有的地位。可以采取的有效措施之一，就是将心理健康部门单独的予以划分，成为学校相关机构的二级结构，师资力量的选配上则要通过对相关老师的考察来完善，如是否取得有关的证件等等，从源头上达到对教师质量的有效控制。
其次，改革教学内容，创新教学方式。大学生心理健康教育有其特殊性所在，与其他课程的教学内容不同之处在于，它更加强调对自我心理的调控能力。因而教学效果的考察往往不能通过量化的考核成绩来进行评定，而是需要通过长期时间的观察来得出。正是由于这一点，它更加重视对学生实际能力的培养，和实际操作水平的提升。所以学校要有针对性地进行课程内容的改革和完善，如针对学生中普遍存在的心理问题原因来进行课程内容的设置，诸如情绪与挫折的管理，爱情与友谊的正确处理等等。在教学方式上也应当有所创新，要结合心理学教学的特点来进行课程教学模式的改革。如通过对趣味游戏的引入，趣味活动的引入等等。
最后要重视对心理学教育对象的适当扩大化处理。这一点显得尤为重要。在传统的心理学教育的过程中，学校和教师更多的将教育对象的重点放在了学生上，当然不可否认的是学生理所应当的称谓心理健康教育的主体，当时由于学生生活的环境更多的是校园，与校园生活有着十分紧密的联系，所以还应当将更多的对象引入到教学受众之中，如教师群体，管理人员群体，高校等等。
高职院校学生作为一个特殊的群体，置身于社会变迁中，不可避免地会面临适应与发展的严峻挑战。随着市场竞争的加剧，社会信息量的增大，生活节奏的加快，心理危机感的增加，高职院校学生的心理受到越来越大的冲击和影响。当这些冲击与影响超过学生的心理承受能力时，就会给学校带来许多不安定的因素，导致学生荒废学业，难以成才。本文运用心理学的方法，探讨心理健康教育与思想教育结合的有效途径，从而解决这一难题。
参考文献
[1]陈庆，童永炯.大学生心理干预新途径：心理咨询热线电话的实践与探索 载《 中国高等医学教育.》2005年第4期
[2]李鑫岩.浅谈高校心理健康教育体系的建立 载《湘潮（下半月）》. 2010年第11期
[3]王劲.论高校心理健康教育体系的培育与完善 载 《湖北经济学院学报（人文社会科学版）.》2011年第2期
[4]龚晓林.运用积极心理学提高高校心理健康教育工作实效的思考载《 理论导报》. 2010年第12期