课堂教学是一门艺术，它体现在教学中的每一个环节，特别是导入和结尾这两个环节。许多教师很重视课堂教学的导入，但对结尾却重视不够。导入安排得巧妙，固然能起到先声夺人、引人入胜的作用，但结尾也不可小觑。下面谈谈我对语文课堂教学中“结尾”的一点看法。
　　一、概括总结式
　　这是最常用的一种结尾方法。它是对教学内容、课文特色作提纲挈领的总结和归纳，是对知识进行条理化和系统化的工作，意在让学生纲举目张，牢固地掌握所学知识。因此，用语必须简明扼要，力戒重复啰嗦、拖泥带水，避免产生消极作用。
　　例如，《白杨礼赞》的最后一句话“我要高声赞美白杨树！”文章中只是这空洞的赞美之词吗？那么作者到底是怎样对白杨树进一步具体描写的呢？归纳：主要描写它的形象和气魄，体现出旺盛、坚强、力争上游的斗争精神。因此，它象征北方的军民，尤其象征今天我们民族解放斗争中所不可缺少的质朴、坚强、力求上进的精神。这样既加深了学生对课文中心的理解，又能激励同学们学习这种精神。
　　二、对照比较式
　　只有比较，才有鉴别。这种结尾的方法，就是在课堂教学结束之际，从内容、结构、语言等方面，有所侧重地将课文与以前学过的其他课文进行对照比较，同中求异，异中求同，从而加深对课文的理解。
　　例如，教学完欧·亨利的《警察与赞美诗》，可以把小说中的主人公苏比跟以前学过的鲁迅《阿Q正传》中的阿Q进行比较。他们在很多方面存在着相似之处。1.都有着“低俗”的目的。阿Q以为革命的目的就是报私仇、抢东西、讨老婆；苏比呢，希望进监狱的目的，竟是图那里无挨冻之苦，又可免费食宿的便利。2.都有着畸形的心理。阿Q有着自欺欺人的精神胜利法，在现实中吃了亏，但他会在精神上取得满足和胜利；苏比呢，竟希望过上牢狱生活，不能说心理没有点变态和反常。这样一对比，学生既能温故旧的知识，又能加深对新知识的理解。
　　三、巧设悬念式
　　课堂教学的结尾也应像文章的结尾一样，讲究悬念迭出，回味无穷，给人一种课已结束而意犹未尽的感觉。因此，在课堂教学结束时，若采用巧设悬念的方法，能收到令人回味无穷的艺术效果。
　　例如，教学完《装在套子里的人》第一课时，可以这样设计课堂结尾：“恋爱，多么诱人的字眼；一个哲人说过，如果没有爱情，人间将成为一座坟墓。的确如此，就连别里科夫这样一个与世隔绝的人，也禁受不住爱情的诱惑，居然从套子里探出头来，要品尝一下恋爱的滋味了。像他这样的人，会获得姑娘的爱吗？他的爱情结局将会怎样呢？”这样的结尾，能紧紧抓住学生的好奇心，在学生的心里激起波浪，吸引学生去阅读后面的内容。
　　四、卒章显志式
　　在教学终了之时，教师可以运用准确精练的语言，对课文的精要之处进行揭示、点拨，激发学生的思想感情，加深对课文主旨的理解。
　　例如，教《边城》一课时，我是这样结尾的：“同学们，我们分析并感受了本文所写的三种爱：一是男女之爱，二是祖孙之爱，三是兄弟之爱。其中，男女之爱最让我们心动。翠翠对二佬的爱朦胧而强烈，惆怅而坚决。二佬对翠翠的爱可以说是朦胧又清晰的。这中间充满了诗意之美与浪漫之美，但最终却是一场爱情悲剧，确实让我们扼腕。现实中，你们的年龄正好与他们相同。你们对爱情一定也有自己的理解吧？你们的爱情观又是怎样的呢？课后，请大家讨论交流并形成自己的看法。”
　　五、课外延伸式
　　语文教学，除了在课堂上向学生传授知识，还应把学生的视野由课内引向课外，使学生自觉地去课外寻求知识，以弥补课堂教学的不足。因此，教师可以在课堂教学临近尾声时，用简短的话语向学生介绍与课文有关的内容，引导学生由课内向课外延伸、扩展。
　　例如，学习《少年闰土》一文，课文描写了一个健壮朴实、聪明能干、知识丰富的农村少年的形象。结束教学时，我把学生引导到课外阅读领域，指导他们去找《故乡》阅读，了解全貌。像这样的课堂结尾，与其说是课的结束，倒不如说是课的开始，它能成为联系第二课堂的纽带，促使学生运用已知去获得未知，通过节选而阅读全篇，以此来不断扩大学生的阅读面，拓展学生的知识面。
　　总之，语文課堂教学的结尾多种多样。采取哪种结尾方式，应该根据具体的教学内容而定。只要我们能够重视语文教学的结尾这一教学环节，我们的语文教学工作将会取得更好的教学效果。
　　（作者单位 江西省定南县第二中学）