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【摘要】近年来，分层教学法在教育界占据了一定的地位，尤其在中学教学中更是得到了普遍应用，本文主要分析了分层教学的概念，并针对分层教学法在中学英语教学中的应用进行了探讨。
【关键词】分层教学法 中学英语教学 应用
就当前形势来看，社会主义经济得到了迅猛发展，人类的日常工作和生活中都面临的各种挑战，语言障碍在近几年比较常见，这里所说的语言主要是指应用，英语要从小培养才能学的好，中学就刚刚好，但是现如今的中学英语教学的教学方法比较单一，也富于局限性，往往会对学生的学习造成阻碍作用，长久的困扰着教育者们，也正因为这个困扰而产生了一种新的教学方法，那就是分层教学法，这种教学方法可以有针对性的对学生进行教育，在当今的教育界普遍流行。
一、分层教学法的概念
所谓的分层教学法教育界的精英们在不断完善素质教育中总结出来的比较新的一种教学方法，是一种主要根据总体教学目标，把不同层次的教学对象根据与其相关的影响因素而将教学内容分层，并且根据这些不同层次的教学内容做出不同层次的教学目标，从而根据目标的不同使用不同的教学手段，只要最终达到的英语教学目的是一样的，都是可行的教学方法。
二、分层教学法的主要依据
1.分层教学体现了素质教育的基本特征
素质教育具有全面性，它针对的主体是全体学生，分层教学也是如此，对于中学英语教学而言，它要求每个学生都具备一定的英语交流能力或者英语基本知识，分层教学还可以根据不层次的学生采取不同的教学方法，完成不同的教学目标，此外，还要根据具体的教学目标有针对性的对不同层次的学生进行特别辅导和教学，给予他们特殊的关怀和关心，让所有学生都在学习中获得知识，因此说分层教学体现了素质教育的基本特征。
2.分层教学强调因人施教。分层教学法非常强调因人施教，也就是说学生可以自己根据教师所制定出来的教学目标而自己去选择所要学习的内容，教师也就可以因人施教了，这样的教学方法不仅满足了学生接受能力不同的弊端，而且可以有效的保护学生们的自尊心，使他们拥有积极向上的学习态度，从而更好的学习。
3.分层教学法符合以学生为主体的原则。每个学生都有自己的个性，对学习的态度以及掌握知识的能力都各不相同，因此，作为一名教师首先要承认学生之间存在差异性，要因异而施教，也就是说根据学生具体情况的不同而采取不同的教学方法，制度不同的教学目标，而学生也可以选择自己力所能及的目标，努力的配合教师完成自己的学习，这种方法既轻松又愉快，一旦教师与学生之间产生默契，更能激发学生的潜能，提高教学效果，培养新一代的有用人才。
三、分层教学法在中学英语教学中的应用
1.对学生进行分层。分层教学的第一步就是要先对学生进行分层，所谓的对学生进行分层是从学生的学习成绩、对英语的爱好程度、抑制力、智力、内在潜力等方面着手的，主要将学生分成A、B、C三个层次，A层的学生对英语有着积极、浓厚的兴趣，基本功扎实，接受能力强，学习也比较主动，而且具备无限的潜力；B层的学生基本功一般，对英语的爱好程度也一般，但是具有一定的进取心，很需要教师对其进行鼓励和耐心教导；C层的学生基本功很差，学习态度也不积极，比较懒惰，还很害怕吃苦，需要教师对其进行一对一的辅导以及适当的关心。分完三个层次之后再将学生们分成几个学习小组，并让A层次的学生担任小组长，每个小组的成员出自B、C两个层次，可以吩咐小组长检查和督促成员的作业以及重要课文的背诵，此外，成员遇到不懂的句子或者解释还可以向小组长请教，要注意的是这个小组和层次并不是一成不变的，它要随着学生们的实际情况而改变，这种分层法可以有效的提高学生们对英语的兴趣和学习英语的积极性，同时激发学生的潜在能力，从而达到增加学生英语水平的目的。
2．将教学目标进行分层。教师在讲课之前要先确定教学目标，教学目标要根据对学生所分的层次而定，也就是说要根据学生的实际情况设立分层教学目标，A层主要以培养创新能力和进一步学习知识为主要内容，B层以学生掌握基本知识为主要内容，而C层以学生对基础知识的学习为主要内容，对教学目标进行分层可以明确教师对每层学生的教学目的，有目的、有方向的对学生进行教学。
3.将课堂教学的内容进行分层。课堂教学的内容也是可以进行分层的，例如：可以将教学的内容分成三种，第一种是基础类，也就是说每课的新单词和短语，而这类教学内容是要求学生必须掌握的；第二种是语言的运用和课文的重点知识，也就是那些每堂课的重点，注意，这些内容部要针对C层次的学生考虑；第三种是难点，这些内容是需要学生深入研究的，可以为学生以后更进一步的学习英语打下良好基础，这种将教学内容分层的教学方法可以让学生明确自己在课堂上应该掌握的知识，并且知道教师课堂要将的东西。
4.对作业进行分层。其实英语的学习和其他课程的学习是一样的，只是一味的听教师讲课是不能完成学习的，必须要经过自己独立完成作业来考察自己，因为学生可以通过作业巩固一些基本知识和学习技巧。在实际的学习过程中，教师给学生们布置的作业量是一样的，对于不同层次的学生来说他们对作业的完成效果和时间都是不同的，成绩比较好的学生做起作业来自然认真、踏实，可以说速度又快又好，一般情况下他们都会觉得作业很简单，对于成绩不好的学生来说就一不一样了，由于他们对基本的知识掌握不够扎实，做起作业来难免会遇到或多或少的问题，甚至有可能出现不能完成作业的情况，这个时候教师一般都会对这些没有完成作业的学生感到不满，由此可见，教师又面临着另一个难题，那就是如何让学生通过作业来巩固自己的知识和提高创新能力，对于多层次教学法而言，可以把给学生布置的作业也分出层次来，为不同层次的学生布置不同的作业，以便他们都能够独立完成，使每个学生都从做作业中受益。
参考文献
[1] 传成勤.在初中英语教学中实施分层教学法的探究[J].
[2] 刘烨.分层教学法在英语教学实践中的应用[J].
[3] 陈静.小议英语分层教学法[J].
【关键词】分层教学法 中学英语教学 应用
就当前形势来看，社会主义经济得到了迅猛发展，人类的日常工作和生活中都面临的各种挑战，语言障碍在近几年比较常见，这里所说的语言主要是指应用，英语要从小培养才能学的好，中学就刚刚好，但是现如今的中学英语教学的教学方法比较单一，也富于局限性，往往会对学生的学习造成阻碍作用，长久的困扰着教育者们，也正因为这个困扰而产生了一种新的教学方法，那就是分层教学法，这种教学方法可以有针对性的对学生进行教育，在当今的教育界普遍流行。
一、分层教学法的概念
所谓的分层教学法教育界的精英们在不断完善素质教育中总结出来的比较新的一种教学方法，是一种主要根据总体教学目标，把不同层次的教学对象根据与其相关的影响因素而将教学内容分层，并且根据这些不同层次的教学内容做出不同层次的教学目标，从而根据目标的不同使用不同的教学手段，只要最终达到的英语教学目的是一样的，都是可行的教学方法。
二、分层教学法的主要依据
1.分层教学体现了素质教育的基本特征
素质教育具有全面性，它针对的主体是全体学生，分层教学也是如此，对于中学英语教学而言，它要求每个学生都具备一定的英语交流能力或者英语基本知识，分层教学还可以根据不层次的学生采取不同的教学方法，完成不同的教学目标，此外，还要根据具体的教学目标有针对性的对不同层次的学生进行特别辅导和教学，给予他们特殊的关怀和关心，让所有学生都在学习中获得知识，因此说分层教学体现了素质教育的基本特征。
2.分层教学强调因人施教。分层教学法非常强调因人施教，也就是说学生可以自己根据教师所制定出来的教学目标而自己去选择所要学习的内容，教师也就可以因人施教了，这样的教学方法不仅满足了学生接受能力不同的弊端，而且可以有效的保护学生们的自尊心，使他们拥有积极向上的学习态度，从而更好的学习。
3.分层教学法符合以学生为主体的原则。每个学生都有自己的个性，对学习的态度以及掌握知识的能力都各不相同，因此，作为一名教师首先要承认学生之间存在差异性，要因异而施教，也就是说根据学生具体情况的不同而采取不同的教学方法，制度不同的教学目标，而学生也可以选择自己力所能及的目标，努力的配合教师完成自己的学习，这种方法既轻松又愉快，一旦教师与学生之间产生默契，更能激发学生的潜能，提高教学效果，培养新一代的有用人才。
三、分层教学法在中学英语教学中的应用
1.对学生进行分层。分层教学的第一步就是要先对学生进行分层，所谓的对学生进行分层是从学生的学习成绩、对英语的爱好程度、抑制力、智力、内在潜力等方面着手的，主要将学生分成A、B、C三个层次，A层的学生对英语有着积极、浓厚的兴趣，基本功扎实，接受能力强，学习也比较主动，而且具备无限的潜力；B层的学生基本功一般，对英语的爱好程度也一般，但是具有一定的进取心，很需要教师对其进行鼓励和耐心教导；C层的学生基本功很差，学习态度也不积极，比较懒惰，还很害怕吃苦，需要教师对其进行一对一的辅导以及适当的关心。分完三个层次之后再将学生们分成几个学习小组，并让A层次的学生担任小组长，每个小组的成员出自B、C两个层次，可以吩咐小组长检查和督促成员的作业以及重要课文的背诵，此外，成员遇到不懂的句子或者解释还可以向小组长请教，要注意的是这个小组和层次并不是一成不变的，它要随着学生们的实际情况而改变，这种分层法可以有效的提高学生们对英语的兴趣和学习英语的积极性，同时激发学生的潜在能力，从而达到增加学生英语水平的目的。
2．将教学目标进行分层。教师在讲课之前要先确定教学目标，教学目标要根据对学生所分的层次而定，也就是说要根据学生的实际情况设立分层教学目标，A层主要以培养创新能力和进一步学习知识为主要内容，B层以学生掌握基本知识为主要内容，而C层以学生对基础知识的学习为主要内容，对教学目标进行分层可以明确教师对每层学生的教学目的，有目的、有方向的对学生进行教学。
3.将课堂教学的内容进行分层。课堂教学的内容也是可以进行分层的，例如：可以将教学的内容分成三种，第一种是基础类，也就是说每课的新单词和短语，而这类教学内容是要求学生必须掌握的；第二种是语言的运用和课文的重点知识，也就是那些每堂课的重点，注意，这些内容部要针对C层次的学生考虑；第三种是难点，这些内容是需要学生深入研究的，可以为学生以后更进一步的学习英语打下良好基础，这种将教学内容分层的教学方法可以让学生明确自己在课堂上应该掌握的知识，并且知道教师课堂要将的东西。
4.对作业进行分层。其实英语的学习和其他课程的学习是一样的，只是一味的听教师讲课是不能完成学习的，必须要经过自己独立完成作业来考察自己，因为学生可以通过作业巩固一些基本知识和学习技巧。在实际的学习过程中，教师给学生们布置的作业量是一样的，对于不同层次的学生来说他们对作业的完成效果和时间都是不同的，成绩比较好的学生做起作业来自然认真、踏实，可以说速度又快又好，一般情况下他们都会觉得作业很简单，对于成绩不好的学生来说就一不一样了，由于他们对基本的知识掌握不够扎实，做起作业来难免会遇到或多或少的问题，甚至有可能出现不能完成作业的情况，这个时候教师一般都会对这些没有完成作业的学生感到不满，由此可见，教师又面临着另一个难题，那就是如何让学生通过作业来巩固自己的知识和提高创新能力，对于多层次教学法而言，可以把给学生布置的作业也分出层次来，为不同层次的学生布置不同的作业，以便他们都能够独立完成，使每个学生都从做作业中受益。
参考文献
[1] 传成勤.在初中英语教学中实施分层教学法的探究[J].
[2] 刘烨.分层教学法在英语教学实践中的应用[J].
[3] 陈静.小议英语分层教学法[J].