论文部分内容阅读
在语文教学中对教师而言，最难教的是作文，对学生来讲最难写的也是作文。我认为，要使作文变难为易，关键在于学生的兴趣。俗话说得好：兴趣是最好的老师。作为语文教师，激发学生作文的兴趣，是学生写好作文的原动力。我在作文教学中如何激发学生的写作兴趣呢？
一 、走进生活，玩中激趣
叶圣陶先生说过："生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。"这告诉我们生活是作文之本。教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯，教会他们观察的方法。
首先，观察时要用心。走马观花，凑凑热闹根本无法了解事物的特征和實质，对事物没有留下什么深刻的印象，写起作文来当然也就没有什么可写。举个例子，有两个学生，同是写劳动，一个学生这样写："劳动开始了，同学们干得可欢了。你看，小明弯着腰，嘴唇绷得紧紧的，把手中的锄头高高举起，锄头落处，杂草翻了身。小红个子小但不甘落后，她干脆蹲下来，双手左右开弓飞快地拔草。甘蔗叶划破了她的手臂她也不察觉……另一个学生这样写：劳动开始了，有的同学锄草，有的同学用手拔草，大家干得多起劲啊，过了一个钟头，终于把这块地的杂草除完了。"显然，第一个同学用心去观察，写的作文生动具体，第二个同学没有用心去观察，整理，写出来的作文干巴巴的。
其次，观察时要展开丰富的想象。要学生在观察时想想这像什么呢？如有些同学把暴风雨想象成调皮的小孩噼噼啪啪地在房顶上嬉戏。这样就使雨一下子有了生命，作文显得生动有趣。
再次是观察时要带"情"。我们在观察之前必须酝酿观察的兴趣和情感。让学生先定位自己是喜爱还是厌恶的情感，再找出自己这种情感产生的原因。这样写出来的东西自然有真情实感，从而打动读者的心。
第四是观察时要调动身体的各个感官。对于观察，我们不能单纯地理解为看。有时要尝尝味道，闻闻气味，摸摸手感，问问别人。
二、鼓励学生有感而发、有情而抒
如果学生有了"一吐为快"的冲动，老师就要及时地鼓励他们勤动手，随时写作抒发情感，使之有感而发、有情而抒。写日记是锻炼学生写好作文的基础。国家教委颁布的语文教学大纲对学生提出了明确的要求"能写日记，学会写日记"。所以，在语文教学中，我非常重视指导学生坚持写日记，以便为写作积累素材。
对学生写日记，我一般不做框框条条的要求。放开手脚，告诉学生什么都可以写，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，可以写成一篇完整的作文，也可以写一两个片段，甚至一两句话。叶圣陶先生曾这样设想过："凡是干的、玩的、想的，觉得有意思就记，一句两句也可以写，几百个字也可以写，不勉强拉长，也不硬要缩短。总之是实事求是，说老实话，对自己负责。"我正是实施了叶老的设想
有了说话的自由，写作热情才能高涨。于是，学生在日记里流露的是真情，表达的是心声，他们在用日记来歌唱，来批评，来喊叫，来泄愤……，他们写母亲的辛劳，父亲的陋习，老师的专横和慈爱，成功的喜悦、失败的苦涩，还有对某现象的困惑或思考……日记成了他们无话不说的好朋友。渐渐地，他们发现，生活中有那么多的东西要写，一天不写他们觉得似乎少了点什么。那么，写作的兴趣就充分调动起来了。
三、创设情境，激发学生的写作冲动
往往老师布置作文题，学生就会感到无从下手，没什么可写，这就陷入了僵局。这时，必须想方设法融化冰点。教师就很有必要创设作文情境，帮助学生捕捉写作时机激发学生的写作情感。创设情境的方法多种多样，如"语言描绘""实物演示""声像表演"……把学生情感激越，不吐不快。教师要引导学生在特定的情景中观察、思维，使学生能入境生情，情景交融，通过情景感受和观察，深刻体验和感受所观察的食物，使之言其心声，不为文造情。
如我要求学生写一篇《一件让人感动的事情》的作文时论文，先放一首深情的童声合唱《老师你好》的歌曲录音。接着，我用充满深情的声音引导学生：这首歌唱出了学生对老师的一片深情。自从我们跨进校门，就经历了或看到了老师为了教好学生，费尽心血，无私奉献的许许多多的感人的事。谁说说，在老师的身上发生过那些感人的事？
优美的音乐旋律创设了学生对老师深深崇敬的情景，而老师的娓娓细语，勾起了学生对老师以往的种种感人事迹的回忆。在这里，我巧妙地把"语言描绘""声像渲染"两者结合使用。很快地学生心中的往事浮现在脑海里，他们感到不吐不快，纷纷发言：我扭伤了脚，他安慰我，扶我去治病；我病了，她冒雨来给我上课；劳动课上，他带头去干最累最脏的活；上体育课时，她为我们送来凉开水；我爸不让我这个女孩读书，是老师多次上门说服我爸，终于让我有了读书的机会……看看，多好的写作素材，就在一首歌，几句话所渲染的情景中全涌现出来了。
四、广博群书，提高阅读能力
古人云：“读书破万卷，下笔如有神"。这是阅读与写作的经验之谈。读书也需要有一个正确的方法，在开始的一个阶段，学生往往贪多，只看重书的数量，不注意看书的质量，因此囫囵吞枣现象非常普遍。针对这种情况，认真指导学生看书的方法迫在眉睫。我们要求学生在阅读时，随时查阅字典，仔细阅读每个章节，读时全神贯注，积极思考。看了每个章节后，要及时回顾小结，不能只求情节的紧张曲折生动，而忽视了对语言的体悟。同时对精彩的描写要及时做好笔记，真正做到不动笔墨不读书。通过反复指导，学生一般都能掌握读书方法，逐渐具备一定的自我阅读能力。学生在大量的阅读的基础上，接受规范语言的熏陶，表达才会通顺流利优美。我们要求学生做好笔记的同时，还要求学生熟读成诵，同时我们鼓励学生在作文中尽量使用在课外阅读中接触到的优美语段，再不生搬硬造的，同时灵活运用，以提高表达能力。在读的基础上再适当进行练笔，自然就能得心应手了。
总之，以上四种作文激趣方法，是我在语文教学中摸索出来的。通过激发学生的写作兴趣，使他们对作文产生了浓厚的兴趣，乐于作文。作文教学也就变难为易了。
一 、走进生活，玩中激趣
叶圣陶先生说过："生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。"这告诉我们生活是作文之本。教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯，教会他们观察的方法。
首先，观察时要用心。走马观花，凑凑热闹根本无法了解事物的特征和實质，对事物没有留下什么深刻的印象，写起作文来当然也就没有什么可写。举个例子，有两个学生，同是写劳动，一个学生这样写："劳动开始了，同学们干得可欢了。你看，小明弯着腰，嘴唇绷得紧紧的，把手中的锄头高高举起，锄头落处，杂草翻了身。小红个子小但不甘落后，她干脆蹲下来，双手左右开弓飞快地拔草。甘蔗叶划破了她的手臂她也不察觉……另一个学生这样写：劳动开始了，有的同学锄草，有的同学用手拔草，大家干得多起劲啊，过了一个钟头，终于把这块地的杂草除完了。"显然，第一个同学用心去观察，写的作文生动具体，第二个同学没有用心去观察，整理，写出来的作文干巴巴的。
其次，观察时要展开丰富的想象。要学生在观察时想想这像什么呢？如有些同学把暴风雨想象成调皮的小孩噼噼啪啪地在房顶上嬉戏。这样就使雨一下子有了生命，作文显得生动有趣。
再次是观察时要带"情"。我们在观察之前必须酝酿观察的兴趣和情感。让学生先定位自己是喜爱还是厌恶的情感，再找出自己这种情感产生的原因。这样写出来的东西自然有真情实感，从而打动读者的心。
第四是观察时要调动身体的各个感官。对于观察，我们不能单纯地理解为看。有时要尝尝味道，闻闻气味，摸摸手感，问问别人。
二、鼓励学生有感而发、有情而抒
如果学生有了"一吐为快"的冲动，老师就要及时地鼓励他们勤动手，随时写作抒发情感，使之有感而发、有情而抒。写日记是锻炼学生写好作文的基础。国家教委颁布的语文教学大纲对学生提出了明确的要求"能写日记，学会写日记"。所以，在语文教学中，我非常重视指导学生坚持写日记，以便为写作积累素材。
对学生写日记，我一般不做框框条条的要求。放开手脚，告诉学生什么都可以写，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，可以写成一篇完整的作文，也可以写一两个片段，甚至一两句话。叶圣陶先生曾这样设想过："凡是干的、玩的、想的，觉得有意思就记，一句两句也可以写，几百个字也可以写，不勉强拉长，也不硬要缩短。总之是实事求是，说老实话，对自己负责。"我正是实施了叶老的设想
有了说话的自由，写作热情才能高涨。于是，学生在日记里流露的是真情，表达的是心声，他们在用日记来歌唱，来批评，来喊叫，来泄愤……，他们写母亲的辛劳，父亲的陋习，老师的专横和慈爱，成功的喜悦、失败的苦涩，还有对某现象的困惑或思考……日记成了他们无话不说的好朋友。渐渐地，他们发现，生活中有那么多的东西要写，一天不写他们觉得似乎少了点什么。那么，写作的兴趣就充分调动起来了。
三、创设情境，激发学生的写作冲动
往往老师布置作文题，学生就会感到无从下手，没什么可写，这就陷入了僵局。这时，必须想方设法融化冰点。教师就很有必要创设作文情境，帮助学生捕捉写作时机激发学生的写作情感。创设情境的方法多种多样，如"语言描绘""实物演示""声像表演"……把学生情感激越，不吐不快。教师要引导学生在特定的情景中观察、思维，使学生能入境生情，情景交融，通过情景感受和观察，深刻体验和感受所观察的食物，使之言其心声，不为文造情。
如我要求学生写一篇《一件让人感动的事情》的作文时论文，先放一首深情的童声合唱《老师你好》的歌曲录音。接着，我用充满深情的声音引导学生：这首歌唱出了学生对老师的一片深情。自从我们跨进校门，就经历了或看到了老师为了教好学生，费尽心血，无私奉献的许许多多的感人的事。谁说说，在老师的身上发生过那些感人的事？
优美的音乐旋律创设了学生对老师深深崇敬的情景，而老师的娓娓细语，勾起了学生对老师以往的种种感人事迹的回忆。在这里，我巧妙地把"语言描绘""声像渲染"两者结合使用。很快地学生心中的往事浮现在脑海里，他们感到不吐不快，纷纷发言：我扭伤了脚，他安慰我，扶我去治病；我病了，她冒雨来给我上课；劳动课上，他带头去干最累最脏的活；上体育课时，她为我们送来凉开水；我爸不让我这个女孩读书，是老师多次上门说服我爸，终于让我有了读书的机会……看看，多好的写作素材，就在一首歌，几句话所渲染的情景中全涌现出来了。
四、广博群书，提高阅读能力
古人云：“读书破万卷，下笔如有神"。这是阅读与写作的经验之谈。读书也需要有一个正确的方法，在开始的一个阶段，学生往往贪多，只看重书的数量，不注意看书的质量，因此囫囵吞枣现象非常普遍。针对这种情况，认真指导学生看书的方法迫在眉睫。我们要求学生在阅读时，随时查阅字典，仔细阅读每个章节，读时全神贯注，积极思考。看了每个章节后，要及时回顾小结，不能只求情节的紧张曲折生动，而忽视了对语言的体悟。同时对精彩的描写要及时做好笔记，真正做到不动笔墨不读书。通过反复指导，学生一般都能掌握读书方法，逐渐具备一定的自我阅读能力。学生在大量的阅读的基础上，接受规范语言的熏陶，表达才会通顺流利优美。我们要求学生做好笔记的同时，还要求学生熟读成诵，同时我们鼓励学生在作文中尽量使用在课外阅读中接触到的优美语段，再不生搬硬造的，同时灵活运用，以提高表达能力。在读的基础上再适当进行练笔，自然就能得心应手了。
总之，以上四种作文激趣方法，是我在语文教学中摸索出来的。通过激发学生的写作兴趣，使他们对作文产生了浓厚的兴趣，乐于作文。作文教学也就变难为易了。