【摘 要】
：
健全青少年普法机制,"规范化"常态普法健全完善领导机制。全市成立了由市关工委牵头,市委政法委、市司法局、团市委等11个部门参加的活动组委会。市关工委与市中级人民法院、市教育局联合建立起融打击、教育、预防于一体的"青岛市校园伤害纠纷调解联动机制",成立了以五老为主体的"校园伤害纠纷调解中心"常设机构,参与青少年案件的审理、调解、帮教工作。纳入《规划》长效机制。全市在实施第七个五年普法规划中,把
论文部分内容阅读
<正>健全青少年普法机制,"规范化"常态普法健全完善领导机制。全市成立了由市关工委牵头,市委政法委、市司法局、团市委等11个部门参加的活动组委会。市关工委与市中级人民法院、市教育局联合建立起融打击、教育、预防于一体的"青岛市校园伤害纠纷调解联动机制",成立了以五老为主体的"校园伤害纠纷调解中心"常设机构,参与青少年案件的审理、调解、帮教工作。纳入《规划》长效机制。全市在实施第七个五年普法规划中,把青少年这个"关键群体"作为普法的重点对象,
其他文献
幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中,不仅获得丰富的感性经验,充分发展形象思维,而且初步尝试归类、排序、判断、推理,逐步发展逻辑思维能力,为其他领域的深入学习奠定基础。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力。本文就如何开发幼儿对科学的启蒙和兴趣进行了阐述。
一张纸板，两扣三折，就叠成了方正的纸箱，整整齐齐摆放进10斤水果后，再一翻一扣，无需透明胶带封装就严丝合缝，拎起来十分结实。在钦州市浦北县龙门镇邮政支局，营业员熟练地打包着种植户将要寄出的小青柑。5000个专门为柑橘寄递量身定做的环保纸箱，不仅可循环利用，更省下了数量可观的封装胶带。龙门镇一带几乎家家种柑橘，户户晒陈皮。无论是陈皮还是由陈皮衍生出的小青柑，当地农户寄递需求量都非常大。
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出:"通过解决实际问题培养学生的数感,增进学生对运算意义的理解。"整数、分数、小数都是数的表现形式,小数的认识有利于丰富学生对数的认识,进一步加强学生的数感。小数的教学目标旨在让学生初步认识小数,理解小数的生活实际意义。小数是分数的延伸,小数的认识的教学可建构在分数的基础上,通过建立分数与小数之间的联系,帮助学生更好地理解小数的意义。
在教学中,部分课堂存在着目标不明、评价滞后或教评分离等情况。部分教师未能清晰认知到教学目标、教学过程以及教学评价应保持一体化,影响了教学效果。高中生处于青年前期,其身心发展趋向成熟,认知能力也逐渐成熟,价值观初步形成和确立。但是在部分教学实际中,教师不能将学习过程留给学生,学生的学习主动性未充分发挥,对学生的关注以及个体差异不够重视,授课过程中指导与帮助较少,学生的主体地位未能充分凸显,学习效果与
引言中国书法史是一个完整的发展体系,在社会历史不同的发展阶段,伴随着政治、经济、文化背景的变迁,出现了各具形态的书法风格面貌。就隶书来说,由先秦至汉代逐步隶变过程,至东汉隶书发展成熟,这一时期代表性的汉碑,除大家熟知的《礼器碑》《乙瑛碑》《曹全碑》《张迁碑》等典型作品,
【课前思考】《小数的意义》是苏教版小学数学五年级上册第三单元的起始课,在此之前,学生已经初步认识了一位小数和分数,这是学生的直接认知起点。常规的教学思路是:"呈现整数—引出十进分数—找出对应小数—了解小数的意义"。然而,
以往的教学模式,为我国的社会建设输送了大批优秀的人才,但传统的教学模式固然很好,作为新一代的我们,却不能止步不前,要根据日新月异的教育形式,努力构建一个集开发、积极和主动为一体的新型教学模式,旨在更好的培养具有发现问题的意识、自主学习的能力、科学探究的能力以及科学素养和创新思维的新一代青年人.据此,以怎样在初中的化学教学中运用"发现问题—实验验证"的新型教学模式为例,分析和探讨如何更好地培养中学生
通过对2007—2019年近10年CNKI核心期刊产业学院相关文献的研究综述发现,在国家层面系列校企合作政策文件精神的推动下,我国产业学院研究经历了从宏观的类型概念构建到作为实体具体运行要素探索的发展历程。产业学院正在成为产教深度融合的新载体,跨学科、跨领域的合作无论对于产业学院研究还是产业学院的实体创建与运行都将成为必然趋势。
根据课程标准和考试说明,从人的素养发展的角度,确定复习教学目标;明确内容拓展界限,创生真实而有价值的内容主题,"跨越时空"整合教材内容。在知识的起源、知识的本质、知识间关系以及知识的价值中设计问题序列,进阶发展学生关键能力,凸显知识的价值旨趣。采取多维评价反馈,注重知识的内容、知识的形式与知识的旨趣对学生必备品格的培育,在学科知识、学科观念和学科方法中孕育学生的核心素养。
基于STSE理念,以曲线表征为主题对初中化学酸碱盐展开复习教学。创设系列情境,以情境串联教学内容,引导学生掌握从会读图、能总结读图的一般方法;到能绘制简单图像,从定量视角分析曲线变化;再到根据实验现象绘制或分析复杂反应的图象;最终能应用图像解决新问题。学生基于曲线表征对酸碱盐相关知识进行整合与重构,在质疑与批判中建立知识新模型,在迁移应用知识过程中深化对典型物质的性质与变化的理解,浸染在深度学习当