论文部分内容阅读
著名教育家李镇西说“没有爱就没有教育，这是真理;有了爱，也不等于有了教育，这也是真理。前者告诉我们，教育的前提条件之一是对孩子的爱;后者提醒我们，教育仅仅靠爱是不够的，教育还需要智慧。”这就告诉我们，爱学生，是教育学生的前提条件，而爱，也需要智慧。我们现在的一个班有四五十个学生，各有各的个性。面对个性迥异的学生，教育方法不能“一刀切”，需要因人而异，各具特色，这，就是智慧。
案例一：用耐心挽救“难教育的学生”
在教育实践中，我们常会为学习不好、违反纪律的所谓“差生”头疼不已，对他们的教育总要经历一个艰难的过程。比如我班的小胖就是典型的“难教育的学生”。通过电话家访，小胖老家在农村，他父亲做生意，在城区买有一套房子，母亲在老家务工，他在城区上学。白天，父亲忙于生意，母亲在乡下老家忙于劳作，他在城区“留守”——学习生活自理;晚上，父母从乡下回来和他团聚。这，就是他的家庭的基本生活模式。上初中以来，他给人留下的印象非常鲜明：七年级上册选班干时，他拼命的拉选票;课桌抽屉很邋遢;上课常搞小动作或讲小话;常抄袭作业;集队时常转头和同学讲话;对他的过错刚提醒，若你转过身子他又犯了。他屡教屡犯，表现出了“难教育”的特点。而他父亲对儿子在学校犯的错误，要么训斥，要么不理。
通过和有关科任教师共同分析小胖上述行为产生的原因，我们得出初步的设想：小胖对自己的行为所抱的态度，是故意装出来的、不自然的。家庭关爱的缺失，使他对学习失去了信心。对他来说，学习好不好无所谓，反正爸爸妈妈也不太管;他想得到别人的重视和认可，但是又不知怎么做。这个设想对我的思想触动很大。为了证明这个设想的正确，一次，我发现他单独玩耍，好象很闲的样子，我把他请进了办公室，要他帮忙修剪办公室花盆的盆景叶子并擦掉叶子上的灰尘。虽然他装出不屑的样子，可还是细心地做了一个多钟头，直到完成为止。我表扬了他，他受宠若惊。我突然发现：小胖平时之所以表现不好，是因为一直以来我们只看到他恶劣顽皮的一面，而没有主动关心、挖掘他身上闪光的地方。作为班主任，我对他应该耐心，更耐心些。我应该等着他“慢慢”成长。我应该着眼于长善救失，循循善诱。“功夫不负有心人”，在我的耐心教育下，这个孩子不再抄袭作业，不再集队时打闹，珍惜本班荣誉，在本班班长获得年度“六中之星”提名奖时，还号召同学们为班长投票;在别人上台领奖时，他羡慕的看着人家，然后突然对我说：“老师，有落后生的进步奖吗？”看出来，领奖状对他来说是多么渴慕的一件事啊！
从这里可以看到：对学生要多一点耐心，“难教育的学生”也会转变。正如苏霍姆林斯基说的：热爱孩子、关心尊重孩子，相信一切孩子在教育中能够向好的方面转变。
案例二：用赏识激励“有潜力的学生”
“教育，其实是一种唤醒”。“被人赏识”是每个人内在的、深层的需要。如果一个“有潜力的学生”被老师赏识，其结果就会令人刮目相看。我班小真个性比较活泼，爱打篮球，只要一下课就抱着篮球冲到篮球场上打，即使时间短到只有两分钟也不放过机会。我屡次批评他上课迟到了，他都一笑而过，依然我行我素。在体育方面，他悟性较高，别人学一个月广播操都还没有学会，他就已经达到动作标准，口令娴熟了;在文化课方面他却漫不经心的，得过且过，除了数学优秀，其他科目都很普通了，也算是班上学习的后进生了。他父母是下岗工人，对他的期望很高。初一结束了，他的学习成绩没有进步反而有下滑的趋势。上个学期的段考，他由原来400多名跌到600多名。开家长会时他父母没有来，而派了他姥爷来。他姥爷不单认真地把家长会的内容做了笔记，还很认真地翻阅他的作业和练习本并详细做了记录。可见他的家人多么重视他的学习成绩！多么重视他的学业！一次，小真在宿舍休息时讲了小话被我批评，据说他父亲知道后竟然罚他下跪。我真切地理解了这个父亲，这位父亲是恨铁不成钢啊！后来我和他母亲沟通，在双方的共同努力下，小真逐渐“收心养性”——不再沉迷打球而开始“认真”学习了（我担心他是不是被迫的）。但是我发现他学习已经有点吃力！语文和英语的基础很不扎实，做题时常因犯低级错误而丢分。也慢慢变得自信不足而对什么事都担惊害怕了，有一次课间他刚抱起同学的球，一看见我，就下意识的说“老师，我错了。”我看到这，很伤感，这孩子体育悟性高，数学学得好，肯定有不一般的天份！我觉得我可以给他及他的家人一点希望。后来在第二次学校安排培优时，因一些学生不愿意去而空了位子，我马上安排他去。这次机会是他意想不到的，也许也是他曾经可望不可即的，但是我这个班主任却把这个机会给了他！从此，他开始发奋，开始主动认真地学习，从他每次作业中刻意工整书写的字就可窥见一斑。在12月考时，他的成绩突飞猛进，前进到370名。我心上的石头终于落了地！这实在是有潜力的学生！他的父母很欣喜，特意打电话来表示感谢！他也以此为动力，每天都勤勤恳恳地学习，上课都认认真真的听讲。他的学习态度实在是令人刮目相看！
古人云：“士为知己者死。” 士之所以能为知己肝脑涂地，在所不惜，就是因为被知己认可。认可可以表现为欣赏、信任、肯定，在教育环节中最直接的表现是表扬。大量的事实也说明：好学生是被表扬出来的;坏学生是被批评出来的。欣赏并表扬好学生并不难，难的是欣赏并表扬后进生。许多老师都有追求完美的心理，看问题时更多带着挑剔的眼光。其实学生是成长中的人，身上或多或少有这样那样的毛病，特别是后进生，我们不应以一个标准衡量每一位学生，要相信每位学生都有其独到之处，多以欣赏的眼光看待每一位学生，我们会发现学生的潜力多么巨大！
实践证明：没有爱就没有教育！在教育园地中，教育的方式多种多样，花儿之所以能茁壮成长，有爱的滋润，更有教育的智慧渗透其中。而教育的智慧多么丰富，智慧的力量多么伟大！
案例一：用耐心挽救“难教育的学生”
在教育实践中，我们常会为学习不好、违反纪律的所谓“差生”头疼不已，对他们的教育总要经历一个艰难的过程。比如我班的小胖就是典型的“难教育的学生”。通过电话家访，小胖老家在农村，他父亲做生意，在城区买有一套房子，母亲在老家务工，他在城区上学。白天，父亲忙于生意，母亲在乡下老家忙于劳作，他在城区“留守”——学习生活自理;晚上，父母从乡下回来和他团聚。这，就是他的家庭的基本生活模式。上初中以来，他给人留下的印象非常鲜明：七年级上册选班干时，他拼命的拉选票;课桌抽屉很邋遢;上课常搞小动作或讲小话;常抄袭作业;集队时常转头和同学讲话;对他的过错刚提醒，若你转过身子他又犯了。他屡教屡犯，表现出了“难教育”的特点。而他父亲对儿子在学校犯的错误，要么训斥，要么不理。
通过和有关科任教师共同分析小胖上述行为产生的原因，我们得出初步的设想：小胖对自己的行为所抱的态度，是故意装出来的、不自然的。家庭关爱的缺失，使他对学习失去了信心。对他来说，学习好不好无所谓，反正爸爸妈妈也不太管;他想得到别人的重视和认可，但是又不知怎么做。这个设想对我的思想触动很大。为了证明这个设想的正确，一次，我发现他单独玩耍，好象很闲的样子，我把他请进了办公室，要他帮忙修剪办公室花盆的盆景叶子并擦掉叶子上的灰尘。虽然他装出不屑的样子，可还是细心地做了一个多钟头，直到完成为止。我表扬了他，他受宠若惊。我突然发现：小胖平时之所以表现不好，是因为一直以来我们只看到他恶劣顽皮的一面，而没有主动关心、挖掘他身上闪光的地方。作为班主任，我对他应该耐心，更耐心些。我应该等着他“慢慢”成长。我应该着眼于长善救失，循循善诱。“功夫不负有心人”，在我的耐心教育下，这个孩子不再抄袭作业，不再集队时打闹，珍惜本班荣誉，在本班班长获得年度“六中之星”提名奖时，还号召同学们为班长投票;在别人上台领奖时，他羡慕的看着人家，然后突然对我说：“老师，有落后生的进步奖吗？”看出来，领奖状对他来说是多么渴慕的一件事啊！
从这里可以看到：对学生要多一点耐心，“难教育的学生”也会转变。正如苏霍姆林斯基说的：热爱孩子、关心尊重孩子，相信一切孩子在教育中能够向好的方面转变。
案例二：用赏识激励“有潜力的学生”
“教育，其实是一种唤醒”。“被人赏识”是每个人内在的、深层的需要。如果一个“有潜力的学生”被老师赏识，其结果就会令人刮目相看。我班小真个性比较活泼，爱打篮球，只要一下课就抱着篮球冲到篮球场上打，即使时间短到只有两分钟也不放过机会。我屡次批评他上课迟到了，他都一笑而过，依然我行我素。在体育方面，他悟性较高，别人学一个月广播操都还没有学会，他就已经达到动作标准，口令娴熟了;在文化课方面他却漫不经心的，得过且过，除了数学优秀，其他科目都很普通了，也算是班上学习的后进生了。他父母是下岗工人，对他的期望很高。初一结束了，他的学习成绩没有进步反而有下滑的趋势。上个学期的段考，他由原来400多名跌到600多名。开家长会时他父母没有来，而派了他姥爷来。他姥爷不单认真地把家长会的内容做了笔记，还很认真地翻阅他的作业和练习本并详细做了记录。可见他的家人多么重视他的学习成绩！多么重视他的学业！一次，小真在宿舍休息时讲了小话被我批评，据说他父亲知道后竟然罚他下跪。我真切地理解了这个父亲，这位父亲是恨铁不成钢啊！后来我和他母亲沟通，在双方的共同努力下，小真逐渐“收心养性”——不再沉迷打球而开始“认真”学习了（我担心他是不是被迫的）。但是我发现他学习已经有点吃力！语文和英语的基础很不扎实，做题时常因犯低级错误而丢分。也慢慢变得自信不足而对什么事都担惊害怕了，有一次课间他刚抱起同学的球，一看见我，就下意识的说“老师，我错了。”我看到这，很伤感，这孩子体育悟性高，数学学得好，肯定有不一般的天份！我觉得我可以给他及他的家人一点希望。后来在第二次学校安排培优时，因一些学生不愿意去而空了位子，我马上安排他去。这次机会是他意想不到的，也许也是他曾经可望不可即的，但是我这个班主任却把这个机会给了他！从此，他开始发奋，开始主动认真地学习，从他每次作业中刻意工整书写的字就可窥见一斑。在12月考时，他的成绩突飞猛进，前进到370名。我心上的石头终于落了地！这实在是有潜力的学生！他的父母很欣喜，特意打电话来表示感谢！他也以此为动力，每天都勤勤恳恳地学习，上课都认认真真的听讲。他的学习态度实在是令人刮目相看！
古人云：“士为知己者死。” 士之所以能为知己肝脑涂地，在所不惜，就是因为被知己认可。认可可以表现为欣赏、信任、肯定，在教育环节中最直接的表现是表扬。大量的事实也说明：好学生是被表扬出来的;坏学生是被批评出来的。欣赏并表扬好学生并不难，难的是欣赏并表扬后进生。许多老师都有追求完美的心理，看问题时更多带着挑剔的眼光。其实学生是成长中的人，身上或多或少有这样那样的毛病，特别是后进生，我们不应以一个标准衡量每一位学生，要相信每位学生都有其独到之处，多以欣赏的眼光看待每一位学生，我们会发现学生的潜力多么巨大！
实践证明：没有爱就没有教育！在教育园地中，教育的方式多种多样，花儿之所以能茁壮成长，有爱的滋润，更有教育的智慧渗透其中。而教育的智慧多么丰富，智慧的力量多么伟大！