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在传统的教学活动中，为追求教学的精确有效，学生不敢越雷池半步，一般不会出现“学生插嘴”现象。然而，新课程提倡平等、民主、和谐的师生关系，就会遇到此种现象。针对这种现象，教师不但要更多地给予赏识，还要懂得尊重和鼓励“学生插嘴”，让“插嘴”给我们带来意想不到的教学效果。
陈旧的课堂教学，导致许多学生有问题不敢问也不想问，阻碍了学生思维上的发展，限制了学生自由想象的空间。可是现行的宽松、融洽的课堂教学中，也出现了令人头疼的问题——学生“插嘴”。我们教师该如何正确对待这一现象，真正地把课堂还给学生，让学生敢想、敢说、敢做，成为学习的主人呢？
一、理解学生的“插嘴”
“让每一位学生都有所发展”是新课程的核心理念。它要求教师关注学生个性的差异，让每一位学生都有机会彰显自己的个性。因此，课堂中学生的“插嘴”也就合情合理了，它不是“乱”，而是“活”。事实上，很少有同学真正是为了破坏课堂秩序、影响他人学习而“插嘴”，相反，他们往往是听课专心，思维活跃，求知欲望强烈。同时，学生“插嘴”现象也是考验教师的调控水平、应变能力，如当学生的“插嘴”不尽人意时，你怎样让学生愉悦地坐下来；当学生的“插嘴”富有挑战时，你如何进行教学的“二度设计”，让学生的“插嘴”成为学习的资源，成为学生探究知识的新的起点……试想一下，假如我们的课堂以教师为主宰，学生轻则被老师提醒、阻止，重则罚站或面壁思过，久而久之，他们便不再满脸灵气，而是正襟危坐；不再主动思考，只是被动接受；不再大胆质疑，全是洗耳恭听。结果，课堂纪律是好了，但是活泼的思维消失了，热闹的气氛没有了，以致出现“我知道，可是我不说”的情况，老师没有唤醒学生，反而打压了学生，这样的教育无疑是失败的。
二、善于利用学生的“插嘴”
课堂上，只要老师稍加指导，给他们提供机会，就能利用好“插嘴”。我们从以下四个方面实现：
1.挑起“食欲”——“插”得有味
一位外国同行说：“如果学生‘不乱’，要先有本事让他们‘乱’起来，然后又有本事使他们‘不乱’。”孔子也曾说：“不愤不启，不悱不发。”中外说法虽异，道理却同。
在教学中如何让学生从“教师喂”转变成“自己吃”呢？我认为挑起学生的“食欲”是关键。正如著名教育家赞可夫所说：“教学法一旦触及学生的情绪，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”
2.等待“时机”——“插”得适时
教师要学会延迟判断，不要把答案急于告诉学生。面对学生的“插嘴”，等待可以给学生一个表达的机会，一个自由想象的时空，真正把课堂还给学生。
例如：学了8的乘法口诀后，有一道练习：妈妈带了8张5元的人民币去买锅（一种38元，一种41元），可以买哪种锅？学生通过计算，很快下结论：可以买38元的锅。我又问：“那41元的锅？”学生说可以跟老板还价……在一片“我说”“我说”中学习兴趣达到了高潮。
3.二度“调整”——“插”得意外
在课堂中学生意外的“插嘴”是备课之外的，它会令课堂增添不少的精彩，将这些“意外”的内容摆放到课堂中，会使得课程目标的实现更有效。从这一点上说，应该感谢这些爱“插嘴”的学生，恰恰是他们“备出”了老师课前未曾“备”到的思路。
三、引导学生养成良好的“插嘴”习惯
虽然“插嘴”能给我们的教学带来意想不到的效果，但是对不同情境下产生的“插嘴”现象要区别对待，在一般的课堂教学过程中应该制止教育。在特定情境下的“插嘴”现象，如在教学活动中产生的共鸣，此时学生的“插嘴”是一种流露，这时对学生的“插嘴”不能去干扰，要顺势而为，推波助澜。怎样培养学生良好的“插嘴”习惯，让学生的“插嘴”变得有价值、有意义？我有以下几点建议：
1.“插嘴”要有先后
学生“插嘴”，往往是迫不及待要表達自己的感悟、见解，它是被教学的某一内容，或师生的某一讲述、观点所吸引、所激活而产生的思维的火花，其中不乏新知创见和奇思妙想。但是试想：如果课堂上众口嘈杂，教师如何从中发现，学生意见得不到重视，学习兴趣自然没有了。因此，教师应引导学生注意插嘴的先后，教育学生在遵守纪律、尊重他人的前提下进行，控制“插嘴”的场合、时机。
2.“插嘴”要有倾听
学生是课堂的主角，思维的主人，有的学生插嘴十分精彩，有创意，能够开拓大家的思路。但是如果孩子提出某个问题时，其他学生根本没注意听，这位孩子的提问就失去了意义。因此，听的训练不能忽视，说与听同等重要。
3.“插嘴”要有反馈
课堂上，有时老师刚开了头，学生就插嘴说“我知道了”，其实学生的“插嘴”，有时只是为了向老师表现自己，是一种强烈的自我表现欲，教师如果不及时鼓励、表扬，予以适当的回应，久而久之，学生再也不敢倾吐内心的话语——反正说了也没用。这时，教师可以引导：“太好了，请你讲给大家听吧！”有了表现的机会，学生肯定能讲得有声有色。
教学实践证明：现在的孩子的确与过去不同，对于一些问题，他们有自己的看法，并想痛快地表达出来。我想在这个时代，孩子知道的不一定比大人少，对于他们的“插嘴”，我们要以积极而又平和的心态去面对它、珍视它。相信我们的学生在宽松、愉快的学习氛围中一定会学得更开心，真正成为学习的主人。
【作者单位：临海市杜桥镇杜前小学浙江】
陈旧的课堂教学，导致许多学生有问题不敢问也不想问，阻碍了学生思维上的发展，限制了学生自由想象的空间。可是现行的宽松、融洽的课堂教学中，也出现了令人头疼的问题——学生“插嘴”。我们教师该如何正确对待这一现象，真正地把课堂还给学生，让学生敢想、敢说、敢做，成为学习的主人呢？
一、理解学生的“插嘴”
“让每一位学生都有所发展”是新课程的核心理念。它要求教师关注学生个性的差异，让每一位学生都有机会彰显自己的个性。因此，课堂中学生的“插嘴”也就合情合理了，它不是“乱”，而是“活”。事实上，很少有同学真正是为了破坏课堂秩序、影响他人学习而“插嘴”，相反，他们往往是听课专心，思维活跃，求知欲望强烈。同时，学生“插嘴”现象也是考验教师的调控水平、应变能力，如当学生的“插嘴”不尽人意时，你怎样让学生愉悦地坐下来；当学生的“插嘴”富有挑战时，你如何进行教学的“二度设计”，让学生的“插嘴”成为学习的资源，成为学生探究知识的新的起点……试想一下，假如我们的课堂以教师为主宰，学生轻则被老师提醒、阻止，重则罚站或面壁思过，久而久之，他们便不再满脸灵气，而是正襟危坐；不再主动思考，只是被动接受；不再大胆质疑，全是洗耳恭听。结果，课堂纪律是好了，但是活泼的思维消失了，热闹的气氛没有了，以致出现“我知道，可是我不说”的情况，老师没有唤醒学生，反而打压了学生，这样的教育无疑是失败的。
二、善于利用学生的“插嘴”
课堂上，只要老师稍加指导，给他们提供机会，就能利用好“插嘴”。我们从以下四个方面实现：
1.挑起“食欲”——“插”得有味
一位外国同行说：“如果学生‘不乱’，要先有本事让他们‘乱’起来，然后又有本事使他们‘不乱’。”孔子也曾说：“不愤不启，不悱不发。”中外说法虽异，道理却同。
在教学中如何让学生从“教师喂”转变成“自己吃”呢？我认为挑起学生的“食欲”是关键。正如著名教育家赞可夫所说：“教学法一旦触及学生的情绪，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”
2.等待“时机”——“插”得适时
教师要学会延迟判断，不要把答案急于告诉学生。面对学生的“插嘴”，等待可以给学生一个表达的机会，一个自由想象的时空，真正把课堂还给学生。
例如：学了8的乘法口诀后，有一道练习：妈妈带了8张5元的人民币去买锅（一种38元，一种41元），可以买哪种锅？学生通过计算，很快下结论：可以买38元的锅。我又问：“那41元的锅？”学生说可以跟老板还价……在一片“我说”“我说”中学习兴趣达到了高潮。
3.二度“调整”——“插”得意外
在课堂中学生意外的“插嘴”是备课之外的，它会令课堂增添不少的精彩，将这些“意外”的内容摆放到课堂中，会使得课程目标的实现更有效。从这一点上说，应该感谢这些爱“插嘴”的学生，恰恰是他们“备出”了老师课前未曾“备”到的思路。
三、引导学生养成良好的“插嘴”习惯
虽然“插嘴”能给我们的教学带来意想不到的效果，但是对不同情境下产生的“插嘴”现象要区别对待，在一般的课堂教学过程中应该制止教育。在特定情境下的“插嘴”现象，如在教学活动中产生的共鸣，此时学生的“插嘴”是一种流露，这时对学生的“插嘴”不能去干扰，要顺势而为，推波助澜。怎样培养学生良好的“插嘴”习惯，让学生的“插嘴”变得有价值、有意义？我有以下几点建议：
1.“插嘴”要有先后
学生“插嘴”，往往是迫不及待要表達自己的感悟、见解，它是被教学的某一内容，或师生的某一讲述、观点所吸引、所激活而产生的思维的火花，其中不乏新知创见和奇思妙想。但是试想：如果课堂上众口嘈杂，教师如何从中发现，学生意见得不到重视，学习兴趣自然没有了。因此，教师应引导学生注意插嘴的先后，教育学生在遵守纪律、尊重他人的前提下进行，控制“插嘴”的场合、时机。
2.“插嘴”要有倾听
学生是课堂的主角，思维的主人，有的学生插嘴十分精彩，有创意，能够开拓大家的思路。但是如果孩子提出某个问题时，其他学生根本没注意听，这位孩子的提问就失去了意义。因此，听的训练不能忽视，说与听同等重要。
3.“插嘴”要有反馈
课堂上，有时老师刚开了头，学生就插嘴说“我知道了”，其实学生的“插嘴”，有时只是为了向老师表现自己，是一种强烈的自我表现欲，教师如果不及时鼓励、表扬，予以适当的回应，久而久之，学生再也不敢倾吐内心的话语——反正说了也没用。这时，教师可以引导：“太好了，请你讲给大家听吧！”有了表现的机会，学生肯定能讲得有声有色。
教学实践证明：现在的孩子的确与过去不同，对于一些问题，他们有自己的看法，并想痛快地表达出来。我想在这个时代，孩子知道的不一定比大人少，对于他们的“插嘴”，我们要以积极而又平和的心态去面对它、珍视它。相信我们的学生在宽松、愉快的学习氛围中一定会学得更开心，真正成为学习的主人。
【作者单位：临海市杜桥镇杜前小学浙江】