【摘 要】
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摘要：当前风景园林规划设计课程教学以学生的职业技能培养为主，往往忽视了其自身创造能力的发展。而创造能力是规划设计相关课程的核心所在，要想提升学生的设计水平，必须从改善其创造性思维入手。在《风景园林规划设计》课程改革过程中，需要将教学重点从职业技能教学转移到创造性思维培养方面。而如何抓住教学切入点，并找出当前教学当中存在的阻碍因素成了当前重点探讨课题之一。通过分析《风景园林规划设计》课程中创造性思维
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摘要：当前风景园林规划设计课程教学以学生的职业技能培养为主，往往忽视了其自身创造能力的发展。而创造能力是规划设计相关课程的核心所在，要想提升学生的设计水平，必须从改善其创造性思维入手。在《风景园林规划设计》课程改革过程中，需要将教学重点从职业技能教学转移到创造性思维培养方面。而如何抓住教学切入点，并找出当前教学当中存在的阻碍因素成了当前重点探讨课题之一。通过分析《风景园林规划设计》课程中创造性思维培养阻碍因素，提出具体的课程改革方式。
关键词：风景园林 规划设计课程 创造性思维 培养
中图分类号：TU986
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笔者所在的学校3月下旬进行了高三年级理科综合测试，其中有一道实验设计题，给了我很大的启示和深深的反思。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
一、选择题 1 下列关于人类遗传病的叙述，错误的是( ) A．单基因突变可以导致遗传病 B．染色体结构的改变可以导致遗传病 c．近亲婚配可增加隐性遗传病的发病风险 D．环境因素对多基因遗传病的发病无影响 “注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”。
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1 题目 (2008年江苏省高考第33题)某同学进行实验，甲图为实验开始状态，乙图为实验结束状态。请在乙图所示实验结果的基础上继续实验，探究蔗糖的水解产物能否通过半透膜。 注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式閱读原文” 本文为全
摘要：社坛文化是中国礼制文化的一部分，礼是社的内涵，社则是礼的载体。以广西L市N村为例，对社坛文化与家庭女性的关系进行分析，发现：女性并不总是处于“助祭”地位，她们在家庭礼文化与社坛文化的传承发展中扮演着重要角色：一是社坛文化功能通过家庭女性得以发挥;二是女性在社坛雅社活动中发挥着行为主体作用;三是女性在礼文化与社坛文化的交汇传承中既是“育礼者”，又是“传礼者”。 关键词：社坛 雅社“礼路” 女
摘要：本研究在Lakoff和Johnson概念隐喻理论的基础上，根据Charteris-Black批评性隐喻分析的方法，利用SegTag分词软件和Antconc词频分析软件识别《2017政府工作报告》中的各种类型的隐喻，进而进行隐喻阐释和隐喻说明，并对政治语篇中隐喻的功能加以阐述。 关键词：批评隐喻 政治语篇 《2017政府工作报告》 中图分类号：H15 文献标识码：A 文章编号：1009-5
1 课堂有效教学的基础——深入研究，精心备课 教师个人首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，创造性地运用教材，使教材走近学生的生活，走进学生的内心世界，引导学生体验和感受生活，尝试用所学知识来解决学习和生活中遇到的实际问题；同时还应该考虑到适合任教班级学生的学法设计。 “观察植物细胞”是《科学》(上海远东出版社、牛津大学出版社)第一册中“细胞与生殖”的内容，是“显微镜结构与使用”之后
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