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摘要：微课属于信息技术教学产物，而逻辑思维则是数学教学中的重要组成部分，引导学生具备逻辑思维能力，才能够帮助学生更好地迎接未来的发展要求，这是新课程对于数学教学提出的要求，也是引导学生学习其他科目的重要前提，
本文分析探究了如何在小学数学教学过程中有效应用微课进行教学，引导培养学生的逻辑思维，提高学生的学习能力。
关键词：新课程标准;微课;小学数学;逻辑思维
一、 引言
微课属于当前较为流行的教育教学方法，教师通过分解知识点，将教学内容录制成10分钟左右的相关视频，引导学生进行自主学习。学生可以在课后对自己的学习时间进行科学合理的安排，能够摆脱传统在课堂上听课的限制，学生可以在课前预习，或者是课后巩固中观看微课视频进行知识查漏补缺，对于不明白的地方反复的进行阅读浏览，能够节约教师的教学时间，同时学生也可以根据自身的学习习惯，有针对性的调整学习计划，学生具有较多的学习自主权。在此过程中能够引导学生构建科学完善的学习思路与框架，学生通过循序渐进的学习，不断提高思维能力，掌握高效的学习技巧，有助于促进学生更好的学习与发展。
二、 当前小学数学逻辑思维训练中存在的问题
（一）数学题目缺乏直观性
由于数学问题当中蕴含着较为复杂且抽象的计算习题，对于学生的思维有一定的考验，所以教师在应用题教育教学当中，要直观性地认识到数学应用题当中语言问题蕴含的数学概念，并且在教学当中渗透数学概念，提升学生对于文字的理解能力。但是部分学生由于基础知识掌握不够牢固，在学习数学知识和数学习题时很容易受到文字的影响，很难理解抽象型的数学概念，所以学生的传统学习思维受到一定的限制。
（二）应用题是学生最大学习障碍
由于数学内容较为复杂抽象，很多高中生在学习数学知识时，对于晦涩难懂的数学习题容易产生厌倦且畏惧的心理，所以不利于学生的主动学习和探究。教师需要在实践教学当中提升学生的学习成绩，就要增强学生对于数学习题的学习效率。但是由于学生并没有充分的重视数学习题，学生认为数学应用题学习太过复杂，大多数同学都难以取得良好的成绩，所以自己也并没有在意数学应用题的学习。小学数学教师要在实践教学当中培养学生正确的学习思维，逐步的强化学生在学习当中的探究能力，使学生的思维能够得到很好的培养和提升，才能够对学生所学的数学知识进行全方面的理解和探索。
（三）课后练习较多，学生产生厌烦情绪
随着当前素质教育理念的逐步深化和改革，教师为了更好地减轻学生的学习压力，就要明确学生的学习目标，使学生的目标更加清晰和明确，学生才能够在家庭当中具备一定的学习动力。但是教师受到传统教学观念的影响，过多的看重学生的考试成绩，所以布置较多的家庭作业，学生在家庭中难以运用一定的耐心和细心学习数学知识探究数学习题。教师在家庭作业教学中忽视了学生的主体地位，会直接影响到学生的应用题学习，很容易使学生在家庭学习中丧失数学学习的主动性和积极性，所以学生也很难理解数学难题。教师为了引导学生在写作业中更好的关注数学问题，可以布置微课视频或者是借助互联网平台引导学生进行在线交流，能够提高学生的学习效率，并且使学生积极主动的进行作业练习。
三、 微课在小学数学应用题教学当中的应用策略
（一）微课应用于题目设计之中
随着当前微课在教育教学当中的广泛应用，教师要善于利用微课来进行教学课件的设计，通过微课结合应用题教学，不仅能够激发学生的学习能力，还能够促进学生思维上的灵活发展，所以教师要使学生在微课学习当中树立正确的学习观念，从而逐步的强化学生的学习素养。
例如：教师在引导学生学习三年级上册“长方形和正方形周长计算”时，由于小学生思维发展并未完善，所以在学习长方形和正方形知识点时难以了解图形的特点，再加之学生的注意力极容易出现偏差或者是不集中情况，所以教师必须要创新教学模式，有针对性的应用微课进行设计，突出正方形和长方形周长的学习重点。所以教师必须要制定明确的教学目标，突出长方形和正方形的特点，引导学生分析对比，了解图形长与宽的概念和相关知识点，结合图形知识进行周长计算。然后引导学生结合微课内容进行图形特点对比分析，鼓励学生以小组的方式进行探究巩固，此后教师规范解答步骤，引导学生养成良好的解题习惯。
（二）教师做好课堂教学引导工作
教师要在课堂实践教学当中，通过做好课前准备工作，以任务为单元形式向学生明确学习目标，提升学生的学习灵活性，教授学生自己预习技巧，可以借助微课视频循序渐进的进行资料查询，使学生能够学会预习资料，并且探究相应的知识点。教师可以让学生观看微课视频，并且以小组的形式根据教师所提供的问题开展探究活动。教师也要引导学生在探究当中积极的表达自己的看法，从而促进学生思维的灵活发展。教师要明确学生的学习需求，引导学生通过观察微课视频中的数学知识，对于数学概念等知识点进行灵活的记忆。所以教师可以将数学概念制作成flash动画进行动态展示，并且要纠正学生在学习当中存在的错误，对学生进行积极的点评和引导，能够使学生拓宽学习视角，从而灵活记忆数学概念等理论知识点。
（三）将微课应用于数学练习之中
教师可以将微课应用于应用题教学之中，例如学生在课后作业练习中可能会存在疑惑之处，教师便可以制作相关的微课视频解答课后作业存在的难点。由于微课视频灵活短暂，符合学生的学习思维，所以教师必须要在实践教学当中应用微课进行教学引导，逐步提高学生的解题能力。教師可以开展丰富多元的实践活动，通过播放视频提高学生探究能力，增强学生对于问题的分析能力，帮助学生树立学习认同感，激发学生的微课学习主观能动性，从而取得良好的数学教学效果。教师可以将微课视频结合数学理论知识，帮助学生理清学习思维框架，提高学生的逻辑思维能力，使学生树立科学的学习观念，激发学生的学习热情，拓宽学生学习视角，提高学生学习主动性。 （四）帮助学生夯实学习基础，提高学习能力
数学教师为了夯实学生学习基础，就要在课堂当中提升学生数学学习的趣味性。数学教师要尊重学生的主体地位，通过借助微课教学，使课堂教学形式能够更加灵活和多样，从而不断的激发学生数学学习的动力，使学生的思维能够得到及时的拓展。教师也可以通过循序渐进的教学引导，借助微课视频向学生展示数学学习的各项观念和技巧，从而促进学生对于数学知识的转化能力和探究能力。教师可以通过微课视频结合数学问题制作教学动画，让学生通过动画拓展自身的数学思维灵活性。教师也可以引导小学生在小组内进行互动和交流，及时地拓展学生的思维灵活性，提升学生的知识点应用能力和探究能力。
由于微课教学短小精悍，符合学生的认知情况和学习需求，所以教师在创设微课教学内容时，需要围绕教学主题制作教学课件。同时教师要明确课堂教学目的，引导学生对理论知识点进行深入剖析，提高学生微课学习动力和热情，帮助学生深入性的探究相关知识点。
例如教师在引导学生学习“组合图形当中应用面积计算”这节知识点，教师就可以通过微课视频，制作组合图形的动画。教师通过让学生观察微课视频中的组合图形，并且利用合理性的方法計算出应用部分当中的面积，提升学生利用微课进行复杂问题的学习和分析能力，从而有效的提高当前小学数学的教学效率和教学质量。
（五）利用微课提高学生的解题能力
小学生的思维发展不完善，解题能力较为薄弱，需要教师在实践教学当中，利用微课提升学生的思维灵活性，使学生面对复杂性的数学习题，能够有良好的解题思路和解题策略。所以教师也要根据学生在学习当中存在的各项问题进行教学的了解，并且通过微课结合当前学生所遇到的各项问题进行及时的调整和引导。教师也要在实践当中做好微课探究工作，根据当前学生在应用题当中所犯的错误进行问题的汇总，并且在微课教学当中及时的解答学生的学习思路，明确学生的学习目标。
学生可以利用微课解决实际性的问题，教师可以给出例题：当四年级男生人数是女生人数的2/5，男生比女生少5个人，请问四年级男生人数一共有多少？教师通过此类实际性的问题引导学生学会探究，但是由于部分学生很难找到解题的相关思路，所以教师可以通过微课教学，提升学生在学习当中的灵活性。教师可以利用动画的形式向学生展示男女学生数量的关系，并且引导学生通过未知数来进行题目的解答，使学生列出不等式“x-2/5x=5”，使学生通过微课视频列出不等式，提升学生对于不等式问题的理解能力和探究能力，有助于增强学生在微课学习当中的动力和思维的灵活性。
四、 结束语
结合上述内容，我们能够总结得出微课教学模式是信息化教学的重要教育教学信息方法。通过微课教学引导，能够快速的突出教学重难点，并且将抽象的数学知识变得更加具体并通过多媒体的形式进行播放，促进学生的多重感官，有效加强师生之间的课堂互动交流，所以在此过程中，教师必须要传授学习技巧，提高学生的逻辑思维水平。当前我国互联网技术快速发展，人们已经进入到微时代，在网络时代下数学教学面临着前所未有的发展机遇和严峻的挑战。教师可以有效应用信息技术进行辅助教学，引导学生体验全新的数学学习方式，学生也能够在趣味学习过程中更多的掌握数学知识点，提高学生的知识理解能力，促进学生的思维发展，不断的锻炼学生的逻辑思维水平，使学生能够全面准确的分析问题，从而促进学生更好的学习与发展。
参考文献：
[1]寻素华.浅析微课程开发在校内外的应用研究[J].中国电化教育，2017（9）：123-126.
[2]韦鸿敏，侯代忠，周优军.小学数学新课程理念下专科数学教育专业人才的培养探索[J].柳州师专学报，2017（6）：174-175.
[3]王伟柏.网络平台学知识，逻辑思维微课出―基于微课的小学数学逻辑思维训练研究[J].读与写：教育教学刊，2017，14（4）：206.
[4]王建林.“借助微课，翻转课堂”：微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（17）：67.
作者简介：杨景峰，甘肃省定西市，甘肃省定西市岷县中寨学区。
本文分析探究了如何在小学数学教学过程中有效应用微课进行教学，引导培养学生的逻辑思维，提高学生的学习能力。
关键词：新课程标准;微课;小学数学;逻辑思维
一、 引言
微课属于当前较为流行的教育教学方法，教师通过分解知识点，将教学内容录制成10分钟左右的相关视频，引导学生进行自主学习。学生可以在课后对自己的学习时间进行科学合理的安排，能够摆脱传统在课堂上听课的限制，学生可以在课前预习，或者是课后巩固中观看微课视频进行知识查漏补缺，对于不明白的地方反复的进行阅读浏览，能够节约教师的教学时间，同时学生也可以根据自身的学习习惯，有针对性的调整学习计划，学生具有较多的学习自主权。在此过程中能够引导学生构建科学完善的学习思路与框架，学生通过循序渐进的学习，不断提高思维能力，掌握高效的学习技巧，有助于促进学生更好的学习与发展。
二、 当前小学数学逻辑思维训练中存在的问题
（一）数学题目缺乏直观性
由于数学问题当中蕴含着较为复杂且抽象的计算习题，对于学生的思维有一定的考验，所以教师在应用题教育教学当中，要直观性地认识到数学应用题当中语言问题蕴含的数学概念，并且在教学当中渗透数学概念，提升学生对于文字的理解能力。但是部分学生由于基础知识掌握不够牢固，在学习数学知识和数学习题时很容易受到文字的影响，很难理解抽象型的数学概念，所以学生的传统学习思维受到一定的限制。
（二）应用题是学生最大学习障碍
由于数学内容较为复杂抽象，很多高中生在学习数学知识时，对于晦涩难懂的数学习题容易产生厌倦且畏惧的心理，所以不利于学生的主动学习和探究。教师需要在实践教学当中提升学生的学习成绩，就要增强学生对于数学习题的学习效率。但是由于学生并没有充分的重视数学习题，学生认为数学应用题学习太过复杂，大多数同学都难以取得良好的成绩，所以自己也并没有在意数学应用题的学习。小学数学教师要在实践教学当中培养学生正确的学习思维，逐步的强化学生在学习当中的探究能力，使学生的思维能够得到很好的培养和提升，才能够对学生所学的数学知识进行全方面的理解和探索。
（三）课后练习较多，学生产生厌烦情绪
随着当前素质教育理念的逐步深化和改革，教师为了更好地减轻学生的学习压力，就要明确学生的学习目标，使学生的目标更加清晰和明确，学生才能够在家庭当中具备一定的学习动力。但是教师受到传统教学观念的影响，过多的看重学生的考试成绩，所以布置较多的家庭作业，学生在家庭中难以运用一定的耐心和细心学习数学知识探究数学习题。教师在家庭作业教学中忽视了学生的主体地位，会直接影响到学生的应用题学习，很容易使学生在家庭学习中丧失数学学习的主动性和积极性，所以学生也很难理解数学难题。教师为了引导学生在写作业中更好的关注数学问题，可以布置微课视频或者是借助互联网平台引导学生进行在线交流，能够提高学生的学习效率，并且使学生积极主动的进行作业练习。
三、 微课在小学数学应用题教学当中的应用策略
（一）微课应用于题目设计之中
随着当前微课在教育教学当中的广泛应用，教师要善于利用微课来进行教学课件的设计，通过微课结合应用题教学，不仅能够激发学生的学习能力，还能够促进学生思维上的灵活发展，所以教师要使学生在微课学习当中树立正确的学习观念，从而逐步的强化学生的学习素养。
例如：教师在引导学生学习三年级上册“长方形和正方形周长计算”时，由于小学生思维发展并未完善，所以在学习长方形和正方形知识点时难以了解图形的特点，再加之学生的注意力极容易出现偏差或者是不集中情况，所以教师必须要创新教学模式，有针对性的应用微课进行设计，突出正方形和长方形周长的学习重点。所以教师必须要制定明确的教学目标，突出长方形和正方形的特点，引导学生分析对比，了解图形长与宽的概念和相关知识点，结合图形知识进行周长计算。然后引导学生结合微课内容进行图形特点对比分析，鼓励学生以小组的方式进行探究巩固，此后教师规范解答步骤，引导学生养成良好的解题习惯。
（二）教师做好课堂教学引导工作
教师要在课堂实践教学当中，通过做好课前准备工作，以任务为单元形式向学生明确学习目标，提升学生的学习灵活性，教授学生自己预习技巧，可以借助微课视频循序渐进的进行资料查询，使学生能够学会预习资料，并且探究相应的知识点。教师可以让学生观看微课视频，并且以小组的形式根据教师所提供的问题开展探究活动。教师也要引导学生在探究当中积极的表达自己的看法，从而促进学生思维的灵活发展。教师要明确学生的学习需求，引导学生通过观察微课视频中的数学知识，对于数学概念等知识点进行灵活的记忆。所以教师可以将数学概念制作成flash动画进行动态展示，并且要纠正学生在学习当中存在的错误，对学生进行积极的点评和引导，能够使学生拓宽学习视角，从而灵活记忆数学概念等理论知识点。
（三）将微课应用于数学练习之中
教师可以将微课应用于应用题教学之中，例如学生在课后作业练习中可能会存在疑惑之处，教师便可以制作相关的微课视频解答课后作业存在的难点。由于微课视频灵活短暂，符合学生的学习思维，所以教师必须要在实践教学当中应用微课进行教学引导，逐步提高学生的解题能力。教師可以开展丰富多元的实践活动，通过播放视频提高学生探究能力，增强学生对于问题的分析能力，帮助学生树立学习认同感，激发学生的微课学习主观能动性，从而取得良好的数学教学效果。教师可以将微课视频结合数学理论知识，帮助学生理清学习思维框架，提高学生的逻辑思维能力，使学生树立科学的学习观念，激发学生的学习热情，拓宽学生学习视角，提高学生学习主动性。 （四）帮助学生夯实学习基础，提高学习能力
数学教师为了夯实学生学习基础，就要在课堂当中提升学生数学学习的趣味性。数学教师要尊重学生的主体地位，通过借助微课教学，使课堂教学形式能够更加灵活和多样，从而不断的激发学生数学学习的动力，使学生的思维能够得到及时的拓展。教师也可以通过循序渐进的教学引导，借助微课视频向学生展示数学学习的各项观念和技巧，从而促进学生对于数学知识的转化能力和探究能力。教师可以通过微课视频结合数学问题制作教学动画，让学生通过动画拓展自身的数学思维灵活性。教师也可以引导小学生在小组内进行互动和交流，及时地拓展学生的思维灵活性，提升学生的知识点应用能力和探究能力。
由于微课教学短小精悍，符合学生的认知情况和学习需求，所以教师在创设微课教学内容时，需要围绕教学主题制作教学课件。同时教师要明确课堂教学目的，引导学生对理论知识点进行深入剖析，提高学生微课学习动力和热情，帮助学生深入性的探究相关知识点。
例如教师在引导学生学习“组合图形当中应用面积计算”这节知识点，教师就可以通过微课视频，制作组合图形的动画。教师通过让学生观察微课视频中的组合图形，并且利用合理性的方法計算出应用部分当中的面积，提升学生利用微课进行复杂问题的学习和分析能力，从而有效的提高当前小学数学的教学效率和教学质量。
（五）利用微课提高学生的解题能力
小学生的思维发展不完善，解题能力较为薄弱，需要教师在实践教学当中，利用微课提升学生的思维灵活性，使学生面对复杂性的数学习题，能够有良好的解题思路和解题策略。所以教师也要根据学生在学习当中存在的各项问题进行教学的了解，并且通过微课结合当前学生所遇到的各项问题进行及时的调整和引导。教师也要在实践当中做好微课探究工作，根据当前学生在应用题当中所犯的错误进行问题的汇总，并且在微课教学当中及时的解答学生的学习思路，明确学生的学习目标。
学生可以利用微课解决实际性的问题，教师可以给出例题：当四年级男生人数是女生人数的2/5，男生比女生少5个人，请问四年级男生人数一共有多少？教师通过此类实际性的问题引导学生学会探究，但是由于部分学生很难找到解题的相关思路，所以教师可以通过微课教学，提升学生在学习当中的灵活性。教师可以利用动画的形式向学生展示男女学生数量的关系，并且引导学生通过未知数来进行题目的解答，使学生列出不等式“x-2/5x=5”，使学生通过微课视频列出不等式，提升学生对于不等式问题的理解能力和探究能力，有助于增强学生在微课学习当中的动力和思维的灵活性。
四、 结束语
结合上述内容，我们能够总结得出微课教学模式是信息化教学的重要教育教学信息方法。通过微课教学引导，能够快速的突出教学重难点，并且将抽象的数学知识变得更加具体并通过多媒体的形式进行播放，促进学生的多重感官，有效加强师生之间的课堂互动交流，所以在此过程中，教师必须要传授学习技巧，提高学生的逻辑思维水平。当前我国互联网技术快速发展，人们已经进入到微时代，在网络时代下数学教学面临着前所未有的发展机遇和严峻的挑战。教师可以有效应用信息技术进行辅助教学，引导学生体验全新的数学学习方式，学生也能够在趣味学习过程中更多的掌握数学知识点，提高学生的知识理解能力，促进学生的思维发展，不断的锻炼学生的逻辑思维水平，使学生能够全面准确的分析问题，从而促进学生更好的学习与发展。
参考文献：
[1]寻素华.浅析微课程开发在校内外的应用研究[J].中国电化教育，2017（9）：123-126.
[2]韦鸿敏，侯代忠，周优军.小学数学新课程理念下专科数学教育专业人才的培养探索[J].柳州师专学报，2017（6）：174-175.
[3]王伟柏.网络平台学知识，逻辑思维微课出―基于微课的小学数学逻辑思维训练研究[J].读与写：教育教学刊，2017，14（4）：206.
[4]王建林.“借助微课，翻转课堂”：微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（17）：67.
作者简介：杨景峰，甘肃省定西市，甘肃省定西市岷县中寨学区。