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课堂是什么?是老师严厉有加，学生畏之如虎，从而课堂严肃沉闷以至死水一潭?还是老师谈笑风生，和气民主；学生生龙活虎，敢说敢讲，从而课堂温馨和谐，生动活泼?课堂是什么?是老师滔滔不绝，学生昏昏欲睡；还是老师启发诱导。学生思维活跃，进发创新火花?
课堂是什么?是老师教教材还是老师用教材教?是照本宣科还是开发利用课程资源?
课堂是什么?是老师布置一道道永远做不完的题还是老师鼓励学生大胆实践走进生活走进社会?
答案是明确的。
那么怎样从传统的教学模式解脱出来，使课堂编织成四季风景，提升思想品德课的魅力?
一教师要树立终身学习的理念。当今时代，知识更新真的是日新月异，教师置身于知识的海洋，更需要不断吸取新的营养，不断学习新的教育理念，学习新的专业知识。只有这样我们才能有高瞻远瞩的眼光，运筹帷幄的谋略，去把握课堂，去驾驭课堂，使课堂教学永葆青春，成为学生汲取知识、增长才干的主阵地。
二不断探索适宜的教学模式，创新课堂教学。课堂教学总是要通过的一定的模式呈现出来，那么采取怎样的教学模式，才能真正使课堂具有冬的含蓄深沉、春的蓬勃生机、夏的热烈奔放、秋的丰硕可喜、并保证颗粒归仓?
1 精心设计课堂问题。让学生在沉思中厚积勃发。新的教育理念倡导“学习的过程是自我建掏、自我生成的过程”，“教师是学习活动的组织者、引导者、参与者”。那么，教师怎样引导学生去建构生成知识呢?这就需要教师精心设计问题，引导学生去理解感悟、体验升华、并发现新的问题。教学中我针对不同的内容设计不同的问题：在教学心理部分的内容时，我选取与学生密切相关的生活材料，如教学意志时，“当你生病时，是什么感受?怎么度过那样的日子的?”“当你成绩很糟糕时，是否沮丧泄气，最后怎么做的?”……在教学法律部分时，我设计了这样的问题“买到过劣质产品吗?怎么处理的?”“劣质产品的源头在哪里，怎样进行有效的遏制?”……在教学基本国情时，我首先展示材料“金砖四国”来源于英文BRICs一词，是指巴西(Brazil)、俄罗斯(Rus—sia)、印度(India)和中国(China)四国，因这四个国家的英文名称首字母组合而成的“BRICs"一词。其发音与英文中的“砖块”(bricks)一词非常相似，故被称为“金砖四国”。其中，巴西被称为“世界原料基地”；俄罗斯被称为“世界加油站”：印度被称为“世界办公室”；中国被称为“世界工厂”。“金砖四国”国土面积占世界领土总面积的26％，人口占全球总人口的42％。根据国际货币基金组织的统计，2006年至2008年，四国经济平均增长率为10.7％。据预测，这四个国家将拥有超过全球40％的人口和14.051万亿美元的国内生产总值。无论从任何方面讲，它们都将成为世界上最大的经济实体。”随后提出问题“中国能成为‘金砖四国’主要的原因是什么?”在教学具体国情国策时，我设计的问题是“请调查本地的资源环境状况。写出报告。”“分析本地的环境有污染破坏现象吗?本地的资源浪费损失严重吗?”“谁是环境资源问题的制造者?有什么解决的良策吗?”……这样通过层层第进的梯度问题设计，让学生对生活中实际问题、社会现象、热点焦点冰点问题进行深入思考。每当这个时候，学生眉头紧锁，课堂静悄悄，我常常想起野外的冬天，万籁俱寂，这不是冬的深沉含蓄吗?
2 创设和谐和睦的课堂环境，让学生敞开心扉，大胆质疑。新课程理念倡导“学生是一个完整的人，有自尊自信有差异”；“教学要尊重学生独特的感受和理解”。那么怎样让学生独特的感受理解无拘无束的表达出来，满足其作为人的自尊自信和成就感呢?我想如果老师整天板起面孔。一副无所不知的形象，在这种教师权威导致学生主体精神压抑状态下，学生是不会做“没眼色”的事情的，不要说畅所欲言了，该回答的问题也可能不说了。因此。教学中要创设“平等、民主、合作”的师生关系和生生关系。课堂教学中我常常用风趣机智的语言、小巧玲珑的幽默故事，谈笑风生，扫除学生的沉闷感压抑感。特别临近中招的日子，每当学生在自学思考之后有疲倦感时，我就随时加个小幽默。如最近刚加个“桌校举行八年级语文期中测试题，岁寒三友指的是——正确答案是‘松竹梅’。可好多同学写错了，下面是选择的一组答案A老子、孔子、孟子B棉袄、棉裤、棉鞋c枕头、被子、褥子D葱、姜、蒜”。学生捧腹大笑。看到学生振奋的样子，我立即让学生交流回答自学的问题。在这样的教学环境里，学生被充分的尊重和信任，他们大胆质疑、充分的表达自己的思想、认识和情感，消除了胆怯和依赖心理。不怕出错和失败。他们神采飞扬，精神抖擞、思维活跃，争先恐后的举手，这不是春天万物复苏、竞相生长、勃勃生机的景象吗?
3 别出心裁、独巨匠心、优化教学方法。新课程理念倡导“让学生参与教学是课程实施的核心”。“为了孩子美好的明天，提倡自主、合作、探究的学习方式”。这就要求教师在教案的设计、新课的导入、设计的问题、知识的传授、疑难的化解、情境的创设、高潮的营造、以及能力的训练等环节中，一切从学生出发，把学生的生理心理特点、学生的理解认知水平，学生的学习状态等等，作为设计选择教学方法的依据。从而实现教学方法的最优化。在教学情绪一课时，我首先出示了“鲜花”、“弱小同学被欺负的漫画”、“失去亲人痛哭的图片”、“地震发生时的场景”，然后再启发学生“看到这些，你产生了哪些情绪?。’然后很自然的引入情绪的种类；在教学挫折一课时，我设计了辩论赛“挫折是好事?”“挫折是坏事?”，最后学生辩论到两难境地，我趁机点拔“挫折对于强者是磨砺坚强意志的磨刀石，对于弱者是万丈深渊”；在教学新农村建设时，我设计了采访活动：请你走进乡村采访老乡“1、当地农村在生活、经济、环境、乡风方面有没有一些突出的问题?”“请老乡讲述国家在新农村建设中主要采取了哪些政策?”“农村贫困人口的吃饭问题有没有得到真正的保障?”“新型农村社会养老保险试点开展以来，成效怎么样?”等等。总之我经常设计一些实践活动，如让学生上好班会课、组织辩论赛、参观厂矿企业、调查采访等，然后让学生写小评论、记一些时事笔记、写调查心得、写一段辩词等等，进一步让学生加深对所学问题的看法理解。每当学生在课堂上辩的面红耳赤、慷慨激昂的谈论自己发现的新问题，得到的新观点时，我感觉象置身在夏季热烈奔放的大自然中。
4 春华秋实，保证教学效果的颗粒归仓。新课程理念倡导“要关注每一个学生的成长”。在经历了课堂的沉思、踊跃的交流、深入的实践之后，怎样让学生学有所得，不是停留在说说写写的表面，而是知识的增长、能力的提高、素质的发展、健康的成长。这就要求教师深入细致的经常观察每一位学生的情况：“平时不爱发言的同学是否敢举手了?”“记忆力较弱的同学是否掌握了需要识记的内容?”“分析归纳总结能力有待提高的同学是否加强了?”“政治术语运用较差的同学是否有所提高?”“不善于与人交往的同学是否走出闭琐的阴影，养成热情开朗的性格?”等等。我总是学做有心人，不放弃每一位学生，不轻视每一个新的观点，为学生的点滴进步鼓掌喝彩，为学生的每一次提升呐喊加油，让学生在关注中体验成长的快乐，体验进步的成就感。总之，学生是否树立起正确的人生观、世界观、价值观，是否有一定的政治素养，能够真正的成长为一名正确认识自己，有良好的心理、道德品质，积极关注适应社会的发展等等。教师要随时关注，并在课堂教学中即时提醒，使学生真正成长为一名合格的中学生，使课堂象秋天般丰硕。
本文参考了关文信老师主编的《新课程理念与初中课堂教学行动策略》，在此表示感谢。
课堂是什么?是老师教教材还是老师用教材教?是照本宣科还是开发利用课程资源?
课堂是什么?是老师布置一道道永远做不完的题还是老师鼓励学生大胆实践走进生活走进社会?
答案是明确的。
那么怎样从传统的教学模式解脱出来，使课堂编织成四季风景，提升思想品德课的魅力?
一教师要树立终身学习的理念。当今时代，知识更新真的是日新月异，教师置身于知识的海洋，更需要不断吸取新的营养，不断学习新的教育理念，学习新的专业知识。只有这样我们才能有高瞻远瞩的眼光，运筹帷幄的谋略，去把握课堂，去驾驭课堂，使课堂教学永葆青春，成为学生汲取知识、增长才干的主阵地。
二不断探索适宜的教学模式，创新课堂教学。课堂教学总是要通过的一定的模式呈现出来，那么采取怎样的教学模式，才能真正使课堂具有冬的含蓄深沉、春的蓬勃生机、夏的热烈奔放、秋的丰硕可喜、并保证颗粒归仓?
1 精心设计课堂问题。让学生在沉思中厚积勃发。新的教育理念倡导“学习的过程是自我建掏、自我生成的过程”，“教师是学习活动的组织者、引导者、参与者”。那么，教师怎样引导学生去建构生成知识呢?这就需要教师精心设计问题，引导学生去理解感悟、体验升华、并发现新的问题。教学中我针对不同的内容设计不同的问题：在教学心理部分的内容时，我选取与学生密切相关的生活材料，如教学意志时，“当你生病时，是什么感受?怎么度过那样的日子的?”“当你成绩很糟糕时，是否沮丧泄气，最后怎么做的?”……在教学法律部分时，我设计了这样的问题“买到过劣质产品吗?怎么处理的?”“劣质产品的源头在哪里，怎样进行有效的遏制?”……在教学基本国情时，我首先展示材料“金砖四国”来源于英文BRICs一词，是指巴西(Brazil)、俄罗斯(Rus—sia)、印度(India)和中国(China)四国，因这四个国家的英文名称首字母组合而成的“BRICs"一词。其发音与英文中的“砖块”(bricks)一词非常相似，故被称为“金砖四国”。其中，巴西被称为“世界原料基地”；俄罗斯被称为“世界加油站”：印度被称为“世界办公室”；中国被称为“世界工厂”。“金砖四国”国土面积占世界领土总面积的26％，人口占全球总人口的42％。根据国际货币基金组织的统计，2006年至2008年，四国经济平均增长率为10.7％。据预测，这四个国家将拥有超过全球40％的人口和14.051万亿美元的国内生产总值。无论从任何方面讲，它们都将成为世界上最大的经济实体。”随后提出问题“中国能成为‘金砖四国’主要的原因是什么?”在教学具体国情国策时，我设计的问题是“请调查本地的资源环境状况。写出报告。”“分析本地的环境有污染破坏现象吗?本地的资源浪费损失严重吗?”“谁是环境资源问题的制造者?有什么解决的良策吗?”……这样通过层层第进的梯度问题设计，让学生对生活中实际问题、社会现象、热点焦点冰点问题进行深入思考。每当这个时候，学生眉头紧锁，课堂静悄悄，我常常想起野外的冬天，万籁俱寂，这不是冬的深沉含蓄吗?
2 创设和谐和睦的课堂环境，让学生敞开心扉，大胆质疑。新课程理念倡导“学生是一个完整的人，有自尊自信有差异”；“教学要尊重学生独特的感受和理解”。那么怎样让学生独特的感受理解无拘无束的表达出来，满足其作为人的自尊自信和成就感呢?我想如果老师整天板起面孔。一副无所不知的形象，在这种教师权威导致学生主体精神压抑状态下，学生是不会做“没眼色”的事情的，不要说畅所欲言了，该回答的问题也可能不说了。因此。教学中要创设“平等、民主、合作”的师生关系和生生关系。课堂教学中我常常用风趣机智的语言、小巧玲珑的幽默故事，谈笑风生，扫除学生的沉闷感压抑感。特别临近中招的日子，每当学生在自学思考之后有疲倦感时，我就随时加个小幽默。如最近刚加个“桌校举行八年级语文期中测试题，岁寒三友指的是——正确答案是‘松竹梅’。可好多同学写错了，下面是选择的一组答案A老子、孔子、孟子B棉袄、棉裤、棉鞋c枕头、被子、褥子D葱、姜、蒜”。学生捧腹大笑。看到学生振奋的样子，我立即让学生交流回答自学的问题。在这样的教学环境里，学生被充分的尊重和信任，他们大胆质疑、充分的表达自己的思想、认识和情感，消除了胆怯和依赖心理。不怕出错和失败。他们神采飞扬，精神抖擞、思维活跃，争先恐后的举手，这不是春天万物复苏、竞相生长、勃勃生机的景象吗?
3 别出心裁、独巨匠心、优化教学方法。新课程理念倡导“让学生参与教学是课程实施的核心”。“为了孩子美好的明天，提倡自主、合作、探究的学习方式”。这就要求教师在教案的设计、新课的导入、设计的问题、知识的传授、疑难的化解、情境的创设、高潮的营造、以及能力的训练等环节中，一切从学生出发，把学生的生理心理特点、学生的理解认知水平，学生的学习状态等等，作为设计选择教学方法的依据。从而实现教学方法的最优化。在教学情绪一课时，我首先出示了“鲜花”、“弱小同学被欺负的漫画”、“失去亲人痛哭的图片”、“地震发生时的场景”，然后再启发学生“看到这些，你产生了哪些情绪?。’然后很自然的引入情绪的种类；在教学挫折一课时，我设计了辩论赛“挫折是好事?”“挫折是坏事?”，最后学生辩论到两难境地，我趁机点拔“挫折对于强者是磨砺坚强意志的磨刀石，对于弱者是万丈深渊”；在教学新农村建设时，我设计了采访活动：请你走进乡村采访老乡“1、当地农村在生活、经济、环境、乡风方面有没有一些突出的问题?”“请老乡讲述国家在新农村建设中主要采取了哪些政策?”“农村贫困人口的吃饭问题有没有得到真正的保障?”“新型农村社会养老保险试点开展以来，成效怎么样?”等等。总之我经常设计一些实践活动，如让学生上好班会课、组织辩论赛、参观厂矿企业、调查采访等，然后让学生写小评论、记一些时事笔记、写调查心得、写一段辩词等等，进一步让学生加深对所学问题的看法理解。每当学生在课堂上辩的面红耳赤、慷慨激昂的谈论自己发现的新问题，得到的新观点时，我感觉象置身在夏季热烈奔放的大自然中。
4 春华秋实，保证教学效果的颗粒归仓。新课程理念倡导“要关注每一个学生的成长”。在经历了课堂的沉思、踊跃的交流、深入的实践之后，怎样让学生学有所得，不是停留在说说写写的表面，而是知识的增长、能力的提高、素质的发展、健康的成长。这就要求教师深入细致的经常观察每一位学生的情况：“平时不爱发言的同学是否敢举手了?”“记忆力较弱的同学是否掌握了需要识记的内容?”“分析归纳总结能力有待提高的同学是否加强了?”“政治术语运用较差的同学是否有所提高?”“不善于与人交往的同学是否走出闭琐的阴影，养成热情开朗的性格?”等等。我总是学做有心人，不放弃每一位学生，不轻视每一个新的观点，为学生的点滴进步鼓掌喝彩，为学生的每一次提升呐喊加油，让学生在关注中体验成长的快乐，体验进步的成就感。总之，学生是否树立起正确的人生观、世界观、价值观，是否有一定的政治素养，能够真正的成长为一名正确认识自己，有良好的心理、道德品质，积极关注适应社会的发展等等。教师要随时关注，并在课堂教学中即时提醒，使学生真正成长为一名合格的中学生，使课堂象秋天般丰硕。
本文参考了关文信老师主编的《新课程理念与初中课堂教学行动策略》，在此表示感谢。