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自新课改政策大力实施以来，学校教育对课堂教学的要求也愈发严格起来，如何更好地培养学生对学科知识的学习能力，提升课堂教学质量便成为了当前最为热门的研究课题之一。而三年级阶段的应用教学亦是如此，并且，这一阶段的学生刚刚接触英語学科，基础知识十分薄弱，故而，对于教学来说具有很大的挑战性。以下，笔者便针对于此阶段学生的英语教学，进行了大致的总结，希望能够对当今课堂提供有益的借鉴。
三年级英语 学习能力 课堂教学
【中图分类号】G623.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0183-01
英语作为一门语言学科，与语文知识体系是大同小异的。其中，仍然以对学生语言表达、词语背诵以及阅读理解能力等方面的教学为主要方向。因此笔者以为，此阶段对学生英语的教学，仍可以此为切入点，进而对学生的英语学习能力进行逐步的培养和提升，为推动英语知识教学的有效性提供重要动力。针对于此，笔者便以上述所提三项为本文论述的目标，并分别以情境表演、图文结合和绘本阅读的教学方法作为切入点，对其具体的教学过程做如下的总结、归纳。
1.情境表演，加强语言操练
语言表达的教学是英语课堂的主要内容之一，也是学生掌握英语基本知识的外在主要表现。语言表达，即口语表达，需要学生进行实际的表达练习和体验，进而才能确保教学目标的有效实现。根据小学年级学生的身心发展规律分析而言，这一环节的教学，我们可以借助于“情境表演”的模式来展开。即根据所授内容或文本内容，为学生创设相应的情境氛围，进而使其在情境中进行角色的扮演，以模拟交流的方式加强语言的操练，达到教学的目标。
例如：以《We'll go to the zoo》一节的教学为例。本文在除去新单词的教授之外，还对“be going to”结构的一般将来时进行了教学。其目的便是在于能让学生运用英语语言谈论将来，能描述将要发生的事情并与他人进行问答、谈论和表述自己的想法。针对于此，笔者便以“周末计划”为主题，指导学生们以此为核心，运用自己所能掌握的英语语言展开了简短的对话练习。学生们通过这一问答式的表演练习，不仅大大的提高了运用“Will”谈论的能力，还将以往的语言旧知进行了挖掘应用，为教学效率的提升提供了有力的保障。
2.图文结合，加强词语背诵
对词语的掌握，是学生学习英语知识的基础所在，所谓“万丈高楼起于垒土”可见词语的学习与掌握，对学生的重要意义所在。而小学时期的学生学习意识薄弱，因此，对于“背诵”和“记忆”等略显枯燥的学习内容更加欠缺。有鉴于此，在引导学生进行词语背诵的过程中，我们可以利用图文结合的方式来进行教学设计。即，根据单词含义，为学生提供相应的图画，让学生们通过看图背单词的趣味方式进行学习，从而确保学生学习质量的有效性。
例如：以《It's very long.》一节的教学为例。在导入环节，笔者首先在多媒体大屏幕上向学生们展示了泰晤士河、大本钟、伦敦眼的照片，让学生快速说出图片所代表的景物，从而帮助学生复习这三处景物的英文发音。在此铺垫之下，笔者询问学生，这些景点都是来自英国的那个城市呢？从而以此引出“from”、“London”新生词。之后，继续观察所给图片，让学生们尝试描述图片中景物的特点，逐步引出：old、high、round、wide生词。学生们在这一通过观察图片得出生词的方式，符合课堂教学中的直观性原则和理念，有助于帮助学生提升识记度，促使学生将生词进行当堂的消化吸收。
3.绘本阅读，加强理解能力
阅读理解能力在很大程度上可以代表着学生的英语综合素养能力，因此，对学生理解能力的培养和提升，对提升学生的学习能力有着十分重要的意义。而众所周知，小学阶段的学生，囿于年龄的限制，其思维模式往往以主观意识占主导，因此，无法通过抽象的语言进行形象而直观的理解。而通过绘本阅读，我们则可以借助其中一组或几组具有连贯性的图画为切入点，指导学生对相应的语言文字进行阅读分析。从而在将学生注意力牢牢吸引住的同时，以此为桥梁，加强学生的阅读理解能力。
例如：以《Does kangaroo have a mommy？》为例。本文主要内容是“袋鼠也有妈妈吗？”全文是一连串同样的问题，讲述了所有的动物都有妈妈，并且他们和我们人类一样，都有母爱的存在。是亲情类绘本，主打温暖和情感，句型相对简单，图画内容与文字有着鲜明的联系性，很容易引起学生的阅读兴趣，帮助学生进行理解，十分适合这一时期的学生做进一步的精学练习。诸如此类，笔者在课堂中利用这一方式对学生展开教学，极大地提升了学生的理解能力，从而为教学质量的提升提供了重要的保障。
综述：在实际教学中，教无定法，贵在得法，因此，对于一些既定的教学方法的运用，我们应学会将其与学生的实际学情进行紧密结合，并善于进行适时地调整和优化，如此，才能不断为学生们创设出一个高效的学习平台。
参考文献
[1]薛芬. 短剧表演在小学英语课堂中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2016.
[2]张如祥.浅议英语课堂教学中对学生自主学习能力的培养[J].科教文汇（下旬刊），2008（09）
三年级英语 学习能力 课堂教学
【中图分类号】G623.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0183-01
英语作为一门语言学科，与语文知识体系是大同小异的。其中，仍然以对学生语言表达、词语背诵以及阅读理解能力等方面的教学为主要方向。因此笔者以为，此阶段对学生英语的教学，仍可以此为切入点，进而对学生的英语学习能力进行逐步的培养和提升，为推动英语知识教学的有效性提供重要动力。针对于此，笔者便以上述所提三项为本文论述的目标，并分别以情境表演、图文结合和绘本阅读的教学方法作为切入点，对其具体的教学过程做如下的总结、归纳。
1.情境表演，加强语言操练
语言表达的教学是英语课堂的主要内容之一，也是学生掌握英语基本知识的外在主要表现。语言表达，即口语表达，需要学生进行实际的表达练习和体验，进而才能确保教学目标的有效实现。根据小学年级学生的身心发展规律分析而言，这一环节的教学，我们可以借助于“情境表演”的模式来展开。即根据所授内容或文本内容，为学生创设相应的情境氛围，进而使其在情境中进行角色的扮演，以模拟交流的方式加强语言的操练，达到教学的目标。
例如：以《We'll go to the zoo》一节的教学为例。本文在除去新单词的教授之外，还对“be going to”结构的一般将来时进行了教学。其目的便是在于能让学生运用英语语言谈论将来，能描述将要发生的事情并与他人进行问答、谈论和表述自己的想法。针对于此，笔者便以“周末计划”为主题，指导学生们以此为核心，运用自己所能掌握的英语语言展开了简短的对话练习。学生们通过这一问答式的表演练习，不仅大大的提高了运用“Will”谈论的能力，还将以往的语言旧知进行了挖掘应用，为教学效率的提升提供了有力的保障。
2.图文结合，加强词语背诵
对词语的掌握，是学生学习英语知识的基础所在，所谓“万丈高楼起于垒土”可见词语的学习与掌握，对学生的重要意义所在。而小学时期的学生学习意识薄弱，因此，对于“背诵”和“记忆”等略显枯燥的学习内容更加欠缺。有鉴于此，在引导学生进行词语背诵的过程中，我们可以利用图文结合的方式来进行教学设计。即，根据单词含义，为学生提供相应的图画，让学生们通过看图背单词的趣味方式进行学习，从而确保学生学习质量的有效性。
例如：以《It's very long.》一节的教学为例。在导入环节，笔者首先在多媒体大屏幕上向学生们展示了泰晤士河、大本钟、伦敦眼的照片，让学生快速说出图片所代表的景物，从而帮助学生复习这三处景物的英文发音。在此铺垫之下，笔者询问学生，这些景点都是来自英国的那个城市呢？从而以此引出“from”、“London”新生词。之后，继续观察所给图片，让学生们尝试描述图片中景物的特点，逐步引出：old、high、round、wide生词。学生们在这一通过观察图片得出生词的方式，符合课堂教学中的直观性原则和理念，有助于帮助学生提升识记度，促使学生将生词进行当堂的消化吸收。
3.绘本阅读，加强理解能力
阅读理解能力在很大程度上可以代表着学生的英语综合素养能力，因此，对学生理解能力的培养和提升，对提升学生的学习能力有着十分重要的意义。而众所周知，小学阶段的学生，囿于年龄的限制，其思维模式往往以主观意识占主导，因此，无法通过抽象的语言进行形象而直观的理解。而通过绘本阅读，我们则可以借助其中一组或几组具有连贯性的图画为切入点，指导学生对相应的语言文字进行阅读分析。从而在将学生注意力牢牢吸引住的同时，以此为桥梁，加强学生的阅读理解能力。
例如：以《Does kangaroo have a mommy？》为例。本文主要内容是“袋鼠也有妈妈吗？”全文是一连串同样的问题，讲述了所有的动物都有妈妈，并且他们和我们人类一样，都有母爱的存在。是亲情类绘本，主打温暖和情感，句型相对简单，图画内容与文字有着鲜明的联系性，很容易引起学生的阅读兴趣，帮助学生进行理解，十分适合这一时期的学生做进一步的精学练习。诸如此类，笔者在课堂中利用这一方式对学生展开教学，极大地提升了学生的理解能力，从而为教学质量的提升提供了重要的保障。
综述：在实际教学中，教无定法，贵在得法，因此，对于一些既定的教学方法的运用，我们应学会将其与学生的实际学情进行紧密结合，并善于进行适时地调整和优化，如此，才能不断为学生们创设出一个高效的学习平台。
参考文献
[1]薛芬. 短剧表演在小学英语课堂中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2016.
[2]张如祥.浅议英语课堂教学中对学生自主学习能力的培养[J].科教文汇（下旬刊），2008（09）