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[摘要]人一生的教育简单的可以分为三个阶段，即学前期教育、学校教育、社会教育。终身教育是人们在一生所受到的学前期教育、学校教育、社会教育等各种教育的总和。教师是教育的主体，教师为适应日新月异的社会发展必须树立终身教育的思想，教师应该是终身教育思想的倡导者和实践者。
[关键词]终身教育 教师 学习化社会
[中图分类号]G443 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0244-01
人一生的教育简单的可以分为三个阶段，即学前期教育、学校教育、社会教育。终身教育是人们在一生所受到的各种教育的总和。终身教育思想产生于20世纪60年代，从其产生以来，终身教育思想已经对世界教育产生了巨大而深远的影响。到了知识经济时代，学习的年龄段就不仅仅是青少年时期，而是一直延续到老，已经基本进入了终身学习的阶段。教师为适应日新月异的社会发展、教育的发展必须树立终身教育的思想，教师应该是终身教育思想的倡导者和实践者，应该成为终身教育的典范。
1.终身教育的产生及终身教育思想的内涵
1.1终身教育思想的提出
终身教育、终身学习作为一种全新的教育理念，在我国古代就有其思想渊源。荀子的《劝学篇》指出：“君子曰：学不可以已。”孔子的“学无止境”，“三人行必有吾师”等都可以看作是终身教育思想的原始概括。
1919年，英國人在世界上首次使用终身教育一词，其后部分西欧国家教育文献也多有涉及。不过，终身教育在世界范围内形成一种新的教育思潮是始于20世纪60年代。有些发达国家已经把终身学习和终身教育纳入了国家的法律体系。
终身教育思想已引起了我国政府的高度关注。1993年中共中央、国务院制定的《中国教育改革与发展纲要》第一次提出“终身教育”的概念。
终身教育提倡以人为本，终身教育是关于人的一生的教育，而教育的最终目的是充分开发和利用人的潜能，为社会经济建设服务。终身教育思想的出现不是偶然的，它是在教育发展过程中为适应社会和人的发展需求的必然结果。
1.2终身教育思想的内涵
终身教育就是要依据终身学习的理念和原则，重新审视现有教育思想和教育体制，重新确定教育的本质目标、内容和评价标准，整合具有教育功能的机构和体系，包括正规和非正规及非正式的教育，建立不同形态的终身学习体制，增进学习者自我学习的态度及价值。
（1）改造以学校教育为主和为终结的教育体系，实现教育的连续性和同一性。打破学校对教育的垄断，实现教育由封闭走向开放，建立由各种形式的教育机构组成的具有连续性和同一性的教育网络，是终身教育的基本观点。
（2）终身教育的目标以学习者为主体，培养其自我学习的能力，终身保持追求自己学习的意愿、动机和习惯，学会安排组织学习的方法，具备发现问题并自己解决的能力，培养生活与人际交往的素质和能力，并享受和体验这种学习所带来的成就与喜悦，重新建构人生的意义和生活方式。
（3）以学习化社会为基础，突出学习的意义，注重学习者的个性发展。以学习为中心，建立学习化的社会和社会化的学习，使整个社会无处不具有供人学习的机会和条件。
2.教师的终身教育思想
教师是社会文明、知识技能的主要传承者，是教育的主体，教师的教育思想教育观念必须适应教育形势发展的需要，教师应该是终身教育的倡导者和实践者。
从教师终身教育的视角来看：（1）部分教师的终身教育、终身学习的思想观念淡薄。许多教师忽视自身的学习与发展，缺乏自主参加培训学习、进修意识，自主学习处于被动地位。（2）是教师的知识结构陈旧。教师十年寒窗苦学得来的那些知识已经不能满足课堂教学的需要，也不能满足学生学习的需求。（3）对教育教学改革的不适应。从网络信息发展的态势来看，知识技能的更新也相当的快，很多教师不适应当前的教育教学的改革，特别近几年开展的基础教育的新课程改革很多教师的思维模式、教育理念、教学方法，严重的滞后于时代的发展。
3.对教师终身教育思想的几点思考
3.1更新传统教育观念，树立终身教育观
全球范围内，终身教育、终身学习的思想观念，正在变成社会及个人可持续发展的现实要求。教师面临掌握新概念、做出新选择、研究新情况、适应新环境的能力，才会使学生受益终身。从这个意义上讲，终身教育、终身学习是教育哲学的最高境界。
3.2重新认知自己的知识结构，积极参加职后教育培训，提升教育教学水平。
教师要面向未来，顺应时代发展的要求，重新认知自己的知识结构，就要积极参加职前、职后教育培训，提升教育教学水平。我们呼吁高等师范院校整合配置教育资源，在搞好在校学生教育的同时，面向基础教育的教师培训。采用文凭提升制、多科培训制、单科培训制、学分制等多种形式的多元培训，以满足不同工作年限、不同学历层次、不同学习需要的教师的需求。
3.3积极投身教育教学改革，适应社会发展需求
随着人类迅速进入信息时代，终身教育、终身学习已不再是一种国际教育思潮，而变成了许多国家的教育政策和实践行动。以获得文凭和学历为学习目的的教育，已无法适应知识经济和信息时代的新需求。终身教育要求人人学习，时时学习、处处学习，教育不是针对某些人和人的某个阶段，而是贯穿于人的一生，教育成了人生成长与发展的需求。作为传道授业解惑教师，更应该做终身教育的先导和实践者。教师的整体水平直接或者间接影响我们国家的发展水平。教师必须树立终身教育的思想，积极投身教育教学改革，适应社会和人的发展需求，人人从我做起，把世界上最先进的知识技能、最先进的思想理念，教给自己的学生，这样我们的学生才有竞争力，我们的学生才有希望，我们的民族同样也有希望。
[关键词]终身教育 教师 学习化社会
[中图分类号]G443 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0244-01
人一生的教育简单的可以分为三个阶段，即学前期教育、学校教育、社会教育。终身教育是人们在一生所受到的各种教育的总和。终身教育思想产生于20世纪60年代，从其产生以来，终身教育思想已经对世界教育产生了巨大而深远的影响。到了知识经济时代，学习的年龄段就不仅仅是青少年时期，而是一直延续到老，已经基本进入了终身学习的阶段。教师为适应日新月异的社会发展、教育的发展必须树立终身教育的思想，教师应该是终身教育思想的倡导者和实践者，应该成为终身教育的典范。
1.终身教育的产生及终身教育思想的内涵
1.1终身教育思想的提出
终身教育、终身学习作为一种全新的教育理念，在我国古代就有其思想渊源。荀子的《劝学篇》指出：“君子曰：学不可以已。”孔子的“学无止境”，“三人行必有吾师”等都可以看作是终身教育思想的原始概括。
1919年，英國人在世界上首次使用终身教育一词，其后部分西欧国家教育文献也多有涉及。不过，终身教育在世界范围内形成一种新的教育思潮是始于20世纪60年代。有些发达国家已经把终身学习和终身教育纳入了国家的法律体系。
终身教育思想已引起了我国政府的高度关注。1993年中共中央、国务院制定的《中国教育改革与发展纲要》第一次提出“终身教育”的概念。
终身教育提倡以人为本，终身教育是关于人的一生的教育，而教育的最终目的是充分开发和利用人的潜能，为社会经济建设服务。终身教育思想的出现不是偶然的，它是在教育发展过程中为适应社会和人的发展需求的必然结果。
1.2终身教育思想的内涵
终身教育就是要依据终身学习的理念和原则，重新审视现有教育思想和教育体制，重新确定教育的本质目标、内容和评价标准，整合具有教育功能的机构和体系，包括正规和非正规及非正式的教育，建立不同形态的终身学习体制，增进学习者自我学习的态度及价值。
（1）改造以学校教育为主和为终结的教育体系，实现教育的连续性和同一性。打破学校对教育的垄断，实现教育由封闭走向开放，建立由各种形式的教育机构组成的具有连续性和同一性的教育网络，是终身教育的基本观点。
（2）终身教育的目标以学习者为主体，培养其自我学习的能力，终身保持追求自己学习的意愿、动机和习惯，学会安排组织学习的方法，具备发现问题并自己解决的能力，培养生活与人际交往的素质和能力，并享受和体验这种学习所带来的成就与喜悦，重新建构人生的意义和生活方式。
（3）以学习化社会为基础，突出学习的意义，注重学习者的个性发展。以学习为中心，建立学习化的社会和社会化的学习，使整个社会无处不具有供人学习的机会和条件。
2.教师的终身教育思想
教师是社会文明、知识技能的主要传承者，是教育的主体，教师的教育思想教育观念必须适应教育形势发展的需要，教师应该是终身教育的倡导者和实践者。
从教师终身教育的视角来看：（1）部分教师的终身教育、终身学习的思想观念淡薄。许多教师忽视自身的学习与发展，缺乏自主参加培训学习、进修意识，自主学习处于被动地位。（2）是教师的知识结构陈旧。教师十年寒窗苦学得来的那些知识已经不能满足课堂教学的需要，也不能满足学生学习的需求。（3）对教育教学改革的不适应。从网络信息发展的态势来看，知识技能的更新也相当的快，很多教师不适应当前的教育教学的改革，特别近几年开展的基础教育的新课程改革很多教师的思维模式、教育理念、教学方法，严重的滞后于时代的发展。
3.对教师终身教育思想的几点思考
3.1更新传统教育观念，树立终身教育观
全球范围内，终身教育、终身学习的思想观念，正在变成社会及个人可持续发展的现实要求。教师面临掌握新概念、做出新选择、研究新情况、适应新环境的能力，才会使学生受益终身。从这个意义上讲，终身教育、终身学习是教育哲学的最高境界。
3.2重新认知自己的知识结构，积极参加职后教育培训，提升教育教学水平。
教师要面向未来，顺应时代发展的要求，重新认知自己的知识结构，就要积极参加职前、职后教育培训，提升教育教学水平。我们呼吁高等师范院校整合配置教育资源，在搞好在校学生教育的同时，面向基础教育的教师培训。采用文凭提升制、多科培训制、单科培训制、学分制等多种形式的多元培训，以满足不同工作年限、不同学历层次、不同学习需要的教师的需求。
3.3积极投身教育教学改革，适应社会发展需求
随着人类迅速进入信息时代，终身教育、终身学习已不再是一种国际教育思潮，而变成了许多国家的教育政策和实践行动。以获得文凭和学历为学习目的的教育，已无法适应知识经济和信息时代的新需求。终身教育要求人人学习，时时学习、处处学习，教育不是针对某些人和人的某个阶段，而是贯穿于人的一生，教育成了人生成长与发展的需求。作为传道授业解惑教师，更应该做终身教育的先导和实践者。教师的整体水平直接或者间接影响我们国家的发展水平。教师必须树立终身教育的思想，积极投身教育教学改革，适应社会和人的发展需求，人人从我做起，把世界上最先进的知识技能、最先进的思想理念，教给自己的学生，这样我们的学生才有竞争力，我们的学生才有希望，我们的民族同样也有希望。