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【摘要】《新课程标准》指出，小学语文一定要高度重视引导学生课外阅读。将“积累丰富的语言”这一内容写进了教学当中，并用具体的规定和要求“注意积累语言材料”，明确规定背诵优秀诗文不少于160篇（含课文）；课外阅读总量不少于140万字。可见，课外阅读在语文教学中有着相当的比例。现就如何对低年级课外阅读进行有效的指导，简单谈谈我个人的理解及思考。
【关键词】低年级；课外阅读；有效指导
【中图分类号】 G622 【文献标识码】A
前苏联教育家苏霍姆林斯基就曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”是的，通过阅读大量的课外书籍，让学生对课外书籍产生兴趣爱好，增强语言沉淀，提高读书能力，使学生从小养成良好的读书习惯，整体上得到加强，促进了学生和谐、全面发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而，低年级课外阅读指导尤为重要，我们不但要培养他们的兴趣，还要指导他们有效的阅读方法。那如何更有效地指导他们阅读呢，以下是我的几点做法：
一、制定合理的阅读计划是提高课外阅读有效性的前提
我根据班级学生的年龄特征和兴趣爱好，制定出比较系统的课外指导计划，并在每学期一开始向学生公布一批课外阅读的书籍和要求，帮助学生制定自己的阅读计划和时间表，并把制定好的计划贴到自己容易看到的地方时刻提醒自己，这样合理安排好课内学习与课外知识的衔接、课内学习与课外阅读的时间分配，努力做到课内课外相互结合、相互促进。
二、帮助学生选择课外书籍是提高课外阅读有效性的关键
众所周知课外阅读不仅可以使学生开阔视野、增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。作为小学语文教师，我觉得我们有责任给学生提供卫生的精神食粮，尽力避免让学生触及一些带有负面影响的书籍，帮助他们提高免疫力，自觉抵制不健康内容的侵蚀，让学生的心灵保留一方净土。因此我经常会找时间指导学生选择课外读物，使其在读中积累语言，提升语文素养。针对班级学生的年龄特点和喜好，我给他们列出每学期的课外阅读指导书目，供学生阅读参考，同时还定期推荐他们订阅或购买一些优秀的刊物，如《现代小学生报》《岭南少年报》《三字经》《千字文》《童话故事》《十万个为什么》等。有时还借助家长的力量，将他们认为的好书推荐给孩子，尽量使他们所读的书刊适合年龄、心理特征和接受能力，从而促进身心健康发育。
三、培养学生良好的阅读习惯是提高课外阅读有效性的重要方法
（一）精读法
所谓精读法，就是为了对读物内容作充分理解，在粗读的基础上，集中精力，对读物逐字、逐句、逐段、逐章仔细阅读，达到深入理解领悟的一种阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。
（二）速读法
所谓速读法，就是在读书报时，要求学生快速地观其概貌，做到不发音、不辨读、不转移视线，在快速的浏览读物时，不但要注意力集中，还要快速地作出对信息的处理及消化。利用速读法，可以让学生尽量以少的时间去获取更多的信息。
（三）摘录法
让学生在阅读的时候，逐渐养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
①读一读，圈一圈。学生在阅读的时候，要求他将文中的生字新词圈出，然后用工具书去查阅，一定要弄懂了再读。
②划一划，想一想。首先划出自己不理解的地方，结合上下文思考一下是什么意思；然后划出文中的优美词句及重点句、精彩片断，想想作者这样写是为什么？到底好在哪里？
③抄一抄，写一写。要求学生阅读的时候都有读书笔记本，随时准备摘录好词好句，熟读成诵，这是平时积累知识的重要途径。读过一篇文章或一本课外书后，要求学生多练练笔，将读后的心得体会写下来，或者模仿文章中精彩的部分进行语句仿写，语段仿写。这方法对于低年级的小朋友来说简单，容易操作。另外，我每周让他们在“每周一记本”上写一写自己的读书感受。
四、开展丰富多彩的阅读活动是提高课外阅读有效性的延伸
（一）感悟古代诗词韵味
语文的阅读不能“见花是花，见草是草”，在古诗词苑漫步，含英咀华，就更离不开想象，只有驱遣想象，才能读出诗词背景，读出作者感受，读出画意真情。学生通过想象才能走进古诗词的意境、诗人词人的世界。
（二）开展小组阅读比赛
在课外阅读的指导中，老师可尝试让学生自己选择阅读伙伴并组建课外阅读小组，自己命名并列在教室后面的板报上。每天的课外阅读课时间，便在组长的带领下开展阅读和交流，并定时展开评比。
课外阅读不仅对学生的学习有着重要作用，对学生的道德素质和思想意识也有重大影响。作为语文老师，我们有责任帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验。使学生享受到阅读的乐趣，感受到阅读的重要性，从而更进一步激发他们阅读的热情，这样既达到了训练阅读的目的，又培养了学生的概括表达能力。总之，为了让我们的学生在书的海洋中畅游，在书的“滋润”下茁壮成长，向更高的山顶攀登，课外阅读好处多，作为一名小学语文教师必须重视学生阅读实践能力的培养。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1982.
[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准解读（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[3]季红.幼儿园开展分享阅读活动的有效策略[J].学前教育研究，2007（12）.
（编辑：董 娇）
【关键词】低年级；课外阅读；有效指导
【中图分类号】 G622 【文献标识码】A
前苏联教育家苏霍姆林斯基就曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”是的，通过阅读大量的课外书籍，让学生对课外书籍产生兴趣爱好，增强语言沉淀，提高读书能力，使学生从小养成良好的读书习惯，整体上得到加强，促进了学生和谐、全面发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而，低年级课外阅读指导尤为重要，我们不但要培养他们的兴趣，还要指导他们有效的阅读方法。那如何更有效地指导他们阅读呢，以下是我的几点做法：
一、制定合理的阅读计划是提高课外阅读有效性的前提
我根据班级学生的年龄特征和兴趣爱好，制定出比较系统的课外指导计划，并在每学期一开始向学生公布一批课外阅读的书籍和要求，帮助学生制定自己的阅读计划和时间表，并把制定好的计划贴到自己容易看到的地方时刻提醒自己，这样合理安排好课内学习与课外知识的衔接、课内学习与课外阅读的时间分配，努力做到课内课外相互结合、相互促进。
二、帮助学生选择课外书籍是提高课外阅读有效性的关键
众所周知课外阅读不仅可以使学生开阔视野、增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。作为小学语文教师，我觉得我们有责任给学生提供卫生的精神食粮，尽力避免让学生触及一些带有负面影响的书籍，帮助他们提高免疫力，自觉抵制不健康内容的侵蚀，让学生的心灵保留一方净土。因此我经常会找时间指导学生选择课外读物，使其在读中积累语言，提升语文素养。针对班级学生的年龄特点和喜好，我给他们列出每学期的课外阅读指导书目，供学生阅读参考，同时还定期推荐他们订阅或购买一些优秀的刊物，如《现代小学生报》《岭南少年报》《三字经》《千字文》《童话故事》《十万个为什么》等。有时还借助家长的力量，将他们认为的好书推荐给孩子，尽量使他们所读的书刊适合年龄、心理特征和接受能力，从而促进身心健康发育。
三、培养学生良好的阅读习惯是提高课外阅读有效性的重要方法
（一）精读法
所谓精读法，就是为了对读物内容作充分理解，在粗读的基础上，集中精力，对读物逐字、逐句、逐段、逐章仔细阅读，达到深入理解领悟的一种阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。
（二）速读法
所谓速读法，就是在读书报时，要求学生快速地观其概貌，做到不发音、不辨读、不转移视线，在快速的浏览读物时，不但要注意力集中，还要快速地作出对信息的处理及消化。利用速读法，可以让学生尽量以少的时间去获取更多的信息。
（三）摘录法
让学生在阅读的时候，逐渐养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
①读一读，圈一圈。学生在阅读的时候，要求他将文中的生字新词圈出，然后用工具书去查阅，一定要弄懂了再读。
②划一划，想一想。首先划出自己不理解的地方，结合上下文思考一下是什么意思；然后划出文中的优美词句及重点句、精彩片断，想想作者这样写是为什么？到底好在哪里？
③抄一抄，写一写。要求学生阅读的时候都有读书笔记本，随时准备摘录好词好句，熟读成诵，这是平时积累知识的重要途径。读过一篇文章或一本课外书后，要求学生多练练笔，将读后的心得体会写下来，或者模仿文章中精彩的部分进行语句仿写，语段仿写。这方法对于低年级的小朋友来说简单，容易操作。另外，我每周让他们在“每周一记本”上写一写自己的读书感受。
四、开展丰富多彩的阅读活动是提高课外阅读有效性的延伸
（一）感悟古代诗词韵味
语文的阅读不能“见花是花，见草是草”，在古诗词苑漫步，含英咀华，就更离不开想象，只有驱遣想象，才能读出诗词背景，读出作者感受，读出画意真情。学生通过想象才能走进古诗词的意境、诗人词人的世界。
（二）开展小组阅读比赛
在课外阅读的指导中，老师可尝试让学生自己选择阅读伙伴并组建课外阅读小组，自己命名并列在教室后面的板报上。每天的课外阅读课时间，便在组长的带领下开展阅读和交流，并定时展开评比。
课外阅读不仅对学生的学习有着重要作用，对学生的道德素质和思想意识也有重大影响。作为语文老师，我们有责任帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验。使学生享受到阅读的乐趣，感受到阅读的重要性，从而更进一步激发他们阅读的热情，这样既达到了训练阅读的目的，又培养了学生的概括表达能力。总之，为了让我们的学生在书的海洋中畅游，在书的“滋润”下茁壮成长，向更高的山顶攀登，课外阅读好处多，作为一名小学语文教师必须重视学生阅读实践能力的培养。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1982.
[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准解读（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[3]季红.幼儿园开展分享阅读活动的有效策略[J].学前教育研究，2007（12）.
（编辑：董 娇）