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【摘要】近年来，我国的教育体制实现了一系列的变革，这为应用型本科院校的英语专业教学增添了新的活力。英语作为一种国际化的交流语言，在当今的教育教学中显得尤为重要。语言与文化之间有着密切的联系，且与所处的文化背景息息相关，因此，在大学英语教学中必须注重对文化的导入。本文将着重对语言与文化的关系进行深入分析，并探究了应用型本科院校大学英语基础阶段精读课程文化导入的有效策略，为广大应用型本科院校英语教育工作提供一个参考与借鉴。
【关键词】应用型本科院校 大学英语 基础阶段 精读课程 文化导入
随着经济全球化时代的到来，国际间的交流与合作日益密切，英语作为世界上应用最广泛的一门语言，得到了世界各国的高度重视。应用型本科院校作为人才培养的重要基地，其肩负着培养学生英语阅读能力与听说能力的重任。而英语具有独特的文化背景，这也在一定程度上加大了英语学习的难度，因此在大学英语基础阶段精度课程中实施文化导入显得尤为重要，其对于大学生英语综合能力的提升有着重要的意义与价值。
一、语言与文化的关系
自语言产生以来，便植根于某种特定的文化情境中，语言与文化相互影响、相互作用，形成了密不可分的联系。18世纪以来，国外学者对语言与文化的关系进行了深入的研究，并将语言置身到社会文化环境中进行分析，这也是语言研究的一个新的转变。美国语言学家萨皮尔认为语言与文化息息相关，语言的发展对文化有着较高的依赖性，其不能够脱离文化背景而独立存在。弗斯在前人研究的基础上，试图建立完整的模型对语言与文化的关系进行说明，并提出了情景语境相关理论，他认为情景语境需包含参与者的言语及非言语行为以及对相关事物造成的影响。语言表达形式的不同，影响着人们对外界事物的认知，其无论是在理论层面还是实践层面都对文化有着重要的影响。精读课作为英语教学中极为重要的组成部分，其对学生英语综合能力的提升有着一定的影响。然而受东西方文化差异的影响，我国大学生在进行英语学习的过程中往往会遇到大量难题，再加上英语交际环境的缺乏，给大学生的英语学习带来了一定的难度，因此在教学中必须融入英语文化背景教育，使学生在掌握英语基础知识的同时，能够了解国外的社会文化，拓宽视野，从而更好的理解英语，为英语的进一步学习打下坚实的基础。文化导入正是在这样的背景下应运而生，其对大学英语基础阶段精读课程教学有着重要的意义。
二、文化导入在大学英语基础阶段精读课程中的重要性
1.增强学生的理解能力。学生英语综合能力的提升并不是一蹴而就的，它需要长期的知识积累与反复的实践训练，潜移默化中使语言组织能力、理解能力得到加强，这是一个循序渐进的过程。不仅英语学科如此，其他学科的学习也应遵循循序渐进原则，反复训练，逐一强化，进而使学习能力得到加强。大学生英语理解能力的提升，不仅需要学生能够掌握基本的英语基础知识，更需要加强对国外社会文化的学习，以便在阅读过程中能够结合其社会文化对文章进行理解。文化导入能够为大学生提供丰富的学习资源以及广阔的学习途径，加深学生对外国文化的了解，进而提升英语理解能力。
2.激发学生的学习兴趣。应用型本科院校大学英语教学强调的是对英语知识的实际应用，需要满足国际竞争要求以及社会对英语人才的需求，在大学英语基础阶段精读课程中实施文化导入，能够充分调动学生的学习积极性与主动性，激发其求知欲，产生学习动机，进而提升英语学习效果。在教学过程中，教师适当的穿插一些英美社会文化知识，一方面能够帮助学生更深刻的解读文章，另一方面也能够增强学生对英美文化的认识，进而达到学习目的。
3.提高学生的交际能力。应用型本科院校大學英语致力于对英语应用人才的培养，注重学生英语交际能力的提升，通过文化导入，学生能够对英语的语用规律、民俗习惯、社会观念等有一个深刻认识，这在人际交往、商业洽谈中有着极为重要的意义。文化导入能够使大学生掌握交际的基本技巧，学会采用适当的交流方式达到交流目的，进而使大学生的交际能力得到提升，体现应用型本科院校的优越性。
三、文化导入的基本内容
1.背景知识的导入。文化导入主要包含了多方面的内容，其中最为重要的一项为背景知识的导入，主要是指在英语教学过程中，教师将与精读课程相关的背景文化融入到课堂中，使学生在了解社会背景文化的基础上，加深对精读课文的认识与理解。其中不仅包含了政治、经济学等方面的内容，还涉及到文学、地理等。在教学过程中，教师要加强引导，避免学生采用本国的思维方式与文化背景衡量外国文化，认清文化的民族差异。如《大学英语》第四册中的《Big Bucks the East Way》，教师可以在带领学生精读文章的过程中，向学生灌输美国家长的教育理念，这对于学生对文章主旨的认识有着重要的作用。
2.词语文化的导入。大学英语基础阶段精读课程中包含了大量的词语、习语与成语，这些词语中隐含了深刻的文化内涵，学生在学习过程中往往会忽略对这些重点词语的理解，单纯地从语言形式方面进行学习，这会在一定程度上阻碍学生英语综合能力的提升。因此，教师在精读课程教学中，要适当地引导学生对词语的文化内涵进行解读，使学生能够真正掌握词语的文化内涵，进而提高理解能力。
3.社会习俗与观念的导入。社会习俗与文化观念也是文化导入的重要组成部分。从某种程度上说，语言反映的一个社会某一时期的文化特征。受文化差异的影响，一个国家的习惯交流语言很可能成为另一个国家的禁忌话题，因此，对不同国家社会习俗与观念的学习，能够促进交流合作。中西价值观有着一定的差异性，在英语教学中对这些知识进行讲解，能够为学生踏入工作岗位的交际打下良好的基础。
四、文化导入在大学英语基础阶段精读课程中的实施策略
1.课前预习阶段。课前预习在大学英语基础阶段精读课程中有着极为重要的作用。首先，大学英语精读课程中包含了大量的词汇量，这在一定程度上加大了精读难度，因此，在课前必须制定相应的预习目标，使学生提前掌握生疏单词与重点单词，提升课堂效率。如《大学英语综合教程》中的《Learning Chinese-style》，本文中作者主要讲解了自己在中国的所见所闻，并将中国的教育观念与西方作比较。为了使学生能够准确把握本文学习的重点，深刻理解课文，可以为学生布置相应的预习任务，指导学生课下通过网络、图书馆等找出中西方教育方式的差异性，并以此为主题写一段文章，在课堂中进行分组讨论，这不仅能够使每个学生普遍参与到英语学习中，而且便于学生对文章的理解。 2.课上讲解阶段。课上讲解是学生获取知识的重要途径。学生在课下对资料搜集的途径不同，其获取的学习资源也有所不同，因此，教师需将这些资料进行有机整合，并整理出与文章最为切合的资料进行课堂讨论。仍以《Learning Chinese-style》为例，其中，有关于哈佛大学的简单概述，如果在教学过程中教师一并带过，很难使学生留下深刻印象，因此，教师可将哈佛大学的背景知识以及教育理念进行讲解，在教学中可采用多媒体教学的方式，以视频、图片等形式对国外知名大学的相关介绍进行播放，这不仅能够吸引学生的学习兴趣，而且能够提升教学效果。
3.课下复习阶段。单纯地课堂知识讲解很难使学生的英语综合能力得到提升，因此，必须辅之以必要的课下复习。英语基础阶段精读课程与生活联系密切，因此，在让学生完成基本单词、句型、語法训练的基础上，也可以让学生发散思维，通过本节课的学习，谈一下自己的想法与感受以及对中西教育的认识。教师可组织辩论活动，一方代表中国教育方式，另一方代表西方教育方式，尽量使每个学生都能够参与到辩论中，鼓励学生大胆发言，敢于表达自己的想法，这一方面能够激发学生的参与积极性，另一方面能够加深学生对该类型课程的认识与理解，为今后此类型文章的学习积累一定的经验。
五、结束语
新时期，我国的高校英语教学发生了一系列的变化，为了满足社会对英语专业人才的需求，提升英语专业教学的有效性，必须注重英语基础阶段精读课程文化导入，将文化背景知识、词语内涵知识以及社会习俗、观念等文化融入到英语课堂教学中，并将其贯穿到英语教学的全程，提升课堂效率。大学英语基础阶段精读课程文化导入关系着英语教学的实施效果，更关系着社会主义现代化建设对英语人才的需求，因此，要根据我国当前的社会发展实际以及英语专业教学实际，推动文化导入的实施，提升应用型本科院校大学英语教学质量。
参考文献：
[1]滕颖，赵玉辉.应用型本科院校大学生文化素质教育——大学语文课程的现状及对策研究[J].赤子：上中旬，2015，13（9）：79.
[2]孙咏梅，张小川.地方应用技术型本科院校大学英语后续课程体系研究[J].大庆师范学院学报，2014，23（6）：135-137.
[3]李晓梅.论大学英语教学中的文化导入——以高职高专《英语精读》课程为例[J].武汉职业技术学院学报，2014，19（4）：78-80.
[4]李英华.文化背景对于英语精读课的作用——以《现代大学英语精读》（第二册）为例[J].环球市场信息导报，2014，26（15）：128-128.
[5]黄秋洁.试论大学英语精读课前导入环节的基本原则以及方法[J].时代教育，2014，32（11）：173-173.
[6]Stephens，David.Effective reading interventions for Spanish-speaking English learners with reading disabilities，English learners who struggle with reading，or both：A meta-analysis of second through fifth grades[J].Dissertations
【关键词】应用型本科院校 大学英语 基础阶段 精读课程 文化导入
随着经济全球化时代的到来，国际间的交流与合作日益密切，英语作为世界上应用最广泛的一门语言，得到了世界各国的高度重视。应用型本科院校作为人才培养的重要基地，其肩负着培养学生英语阅读能力与听说能力的重任。而英语具有独特的文化背景，这也在一定程度上加大了英语学习的难度，因此在大学英语基础阶段精度课程中实施文化导入显得尤为重要，其对于大学生英语综合能力的提升有着重要的意义与价值。
一、语言与文化的关系
自语言产生以来，便植根于某种特定的文化情境中，语言与文化相互影响、相互作用，形成了密不可分的联系。18世纪以来，国外学者对语言与文化的关系进行了深入的研究，并将语言置身到社会文化环境中进行分析，这也是语言研究的一个新的转变。美国语言学家萨皮尔认为语言与文化息息相关，语言的发展对文化有着较高的依赖性，其不能够脱离文化背景而独立存在。弗斯在前人研究的基础上，试图建立完整的模型对语言与文化的关系进行说明，并提出了情景语境相关理论，他认为情景语境需包含参与者的言语及非言语行为以及对相关事物造成的影响。语言表达形式的不同，影响着人们对外界事物的认知，其无论是在理论层面还是实践层面都对文化有着重要的影响。精读课作为英语教学中极为重要的组成部分，其对学生英语综合能力的提升有着一定的影响。然而受东西方文化差异的影响，我国大学生在进行英语学习的过程中往往会遇到大量难题，再加上英语交际环境的缺乏，给大学生的英语学习带来了一定的难度，因此在教学中必须融入英语文化背景教育，使学生在掌握英语基础知识的同时，能够了解国外的社会文化，拓宽视野，从而更好的理解英语，为英语的进一步学习打下坚实的基础。文化导入正是在这样的背景下应运而生，其对大学英语基础阶段精读课程教学有着重要的意义。
二、文化导入在大学英语基础阶段精读课程中的重要性
1.增强学生的理解能力。学生英语综合能力的提升并不是一蹴而就的，它需要长期的知识积累与反复的实践训练，潜移默化中使语言组织能力、理解能力得到加强，这是一个循序渐进的过程。不仅英语学科如此，其他学科的学习也应遵循循序渐进原则，反复训练，逐一强化，进而使学习能力得到加强。大学生英语理解能力的提升，不仅需要学生能够掌握基本的英语基础知识，更需要加强对国外社会文化的学习，以便在阅读过程中能够结合其社会文化对文章进行理解。文化导入能够为大学生提供丰富的学习资源以及广阔的学习途径，加深学生对外国文化的了解，进而提升英语理解能力。
2.激发学生的学习兴趣。应用型本科院校大学英语教学强调的是对英语知识的实际应用，需要满足国际竞争要求以及社会对英语人才的需求，在大学英语基础阶段精读课程中实施文化导入，能够充分调动学生的学习积极性与主动性，激发其求知欲，产生学习动机，进而提升英语学习效果。在教学过程中，教师适当的穿插一些英美社会文化知识，一方面能够帮助学生更深刻的解读文章，另一方面也能够增强学生对英美文化的认识，进而达到学习目的。
3.提高学生的交际能力。应用型本科院校大學英语致力于对英语应用人才的培养，注重学生英语交际能力的提升，通过文化导入，学生能够对英语的语用规律、民俗习惯、社会观念等有一个深刻认识，这在人际交往、商业洽谈中有着极为重要的意义。文化导入能够使大学生掌握交际的基本技巧，学会采用适当的交流方式达到交流目的，进而使大学生的交际能力得到提升，体现应用型本科院校的优越性。
三、文化导入的基本内容
1.背景知识的导入。文化导入主要包含了多方面的内容，其中最为重要的一项为背景知识的导入，主要是指在英语教学过程中，教师将与精读课程相关的背景文化融入到课堂中，使学生在了解社会背景文化的基础上，加深对精读课文的认识与理解。其中不仅包含了政治、经济学等方面的内容，还涉及到文学、地理等。在教学过程中，教师要加强引导，避免学生采用本国的思维方式与文化背景衡量外国文化，认清文化的民族差异。如《大学英语》第四册中的《Big Bucks the East Way》，教师可以在带领学生精读文章的过程中，向学生灌输美国家长的教育理念，这对于学生对文章主旨的认识有着重要的作用。
2.词语文化的导入。大学英语基础阶段精读课程中包含了大量的词语、习语与成语，这些词语中隐含了深刻的文化内涵，学生在学习过程中往往会忽略对这些重点词语的理解，单纯地从语言形式方面进行学习，这会在一定程度上阻碍学生英语综合能力的提升。因此，教师在精读课程教学中，要适当地引导学生对词语的文化内涵进行解读，使学生能够真正掌握词语的文化内涵，进而提高理解能力。
3.社会习俗与观念的导入。社会习俗与文化观念也是文化导入的重要组成部分。从某种程度上说，语言反映的一个社会某一时期的文化特征。受文化差异的影响，一个国家的习惯交流语言很可能成为另一个国家的禁忌话题，因此，对不同国家社会习俗与观念的学习，能够促进交流合作。中西价值观有着一定的差异性，在英语教学中对这些知识进行讲解，能够为学生踏入工作岗位的交际打下良好的基础。
四、文化导入在大学英语基础阶段精读课程中的实施策略
1.课前预习阶段。课前预习在大学英语基础阶段精读课程中有着极为重要的作用。首先，大学英语精读课程中包含了大量的词汇量，这在一定程度上加大了精读难度，因此，在课前必须制定相应的预习目标，使学生提前掌握生疏单词与重点单词，提升课堂效率。如《大学英语综合教程》中的《Learning Chinese-style》，本文中作者主要讲解了自己在中国的所见所闻，并将中国的教育观念与西方作比较。为了使学生能够准确把握本文学习的重点，深刻理解课文，可以为学生布置相应的预习任务，指导学生课下通过网络、图书馆等找出中西方教育方式的差异性，并以此为主题写一段文章，在课堂中进行分组讨论，这不仅能够使每个学生普遍参与到英语学习中，而且便于学生对文章的理解。 2.课上讲解阶段。课上讲解是学生获取知识的重要途径。学生在课下对资料搜集的途径不同，其获取的学习资源也有所不同，因此，教师需将这些资料进行有机整合，并整理出与文章最为切合的资料进行课堂讨论。仍以《Learning Chinese-style》为例，其中，有关于哈佛大学的简单概述，如果在教学过程中教师一并带过，很难使学生留下深刻印象，因此，教师可将哈佛大学的背景知识以及教育理念进行讲解，在教学中可采用多媒体教学的方式，以视频、图片等形式对国外知名大学的相关介绍进行播放，这不仅能够吸引学生的学习兴趣，而且能够提升教学效果。
3.课下复习阶段。单纯地课堂知识讲解很难使学生的英语综合能力得到提升，因此，必须辅之以必要的课下复习。英语基础阶段精读课程与生活联系密切，因此，在让学生完成基本单词、句型、語法训练的基础上，也可以让学生发散思维，通过本节课的学习，谈一下自己的想法与感受以及对中西教育的认识。教师可组织辩论活动，一方代表中国教育方式，另一方代表西方教育方式，尽量使每个学生都能够参与到辩论中，鼓励学生大胆发言，敢于表达自己的想法，这一方面能够激发学生的参与积极性，另一方面能够加深学生对该类型课程的认识与理解，为今后此类型文章的学习积累一定的经验。
五、结束语
新时期，我国的高校英语教学发生了一系列的变化，为了满足社会对英语专业人才的需求，提升英语专业教学的有效性，必须注重英语基础阶段精读课程文化导入，将文化背景知识、词语内涵知识以及社会习俗、观念等文化融入到英语课堂教学中，并将其贯穿到英语教学的全程，提升课堂效率。大学英语基础阶段精读课程文化导入关系着英语教学的实施效果，更关系着社会主义现代化建设对英语人才的需求，因此，要根据我国当前的社会发展实际以及英语专业教学实际，推动文化导入的实施，提升应用型本科院校大学英语教学质量。
参考文献：
[1]滕颖，赵玉辉.应用型本科院校大学生文化素质教育——大学语文课程的现状及对策研究[J].赤子：上中旬，2015，13（9）：79.
[2]孙咏梅，张小川.地方应用技术型本科院校大学英语后续课程体系研究[J].大庆师范学院学报，2014，23（6）：135-137.
[3]李晓梅.论大学英语教学中的文化导入——以高职高专《英语精读》课程为例[J].武汉职业技术学院学报，2014，19（4）：78-80.
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[5]黄秋洁.试论大学英语精读课前导入环节的基本原则以及方法[J].时代教育，2014，32（11）：173-173.
[6]Stephens，David.Effective reading interventions for Spanish-speaking English learners with reading disabilities，English learners who struggle with reading，or both：A meta-analysis of second through fifth grades[J].Dissertations