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一、备教材——系统而准确的研读教材
教材中隐含情感态度、学习策略、语言知识点。教师不仅要完成教学目标，还要根据学生的实际情况，对教材顺序可进行改动。那么作为一线的教师必须掌握初中教材的整个体系。先吃透教材，仔细阅读新课程目标、考纲要求，查阅有关参考资料。了解学生的不同层次，科学地制定各单元的教学目标、要求、重难点等。
对于各单元之间的知识点，既相对独立，又相互联系。同样，各册之间、各年级之间都有着千丝万缕的联系。因此，教师以教材的概念、知识点原理为中心，从纵横两方面进行处理，引导学生把所学的知识点串起来，这就要求教师在授课时要从点带面，举一反三，条理清晰，层次分明。
在备教材过程中，不能简单理解为备这一节课的教材，而是应该在钻研教学大纲的基础上通读教材，必须通读全册教材，增强对教材的理解，驾驭教材，真正理解这堂课的教学目的，教学任务和要求，明确本课在教材体系和内容上的主次，才能突出重点，抓住关键。
二、备学生——充分了解学生的学习情况
教学是教与学的互动，教师在备课过程中不仅要钻研教材，更重要的是要对学生进行了解，也就是“备学生”，这既是备课中的重点，更是备课的难点。一般地，我通常是通过课堂观察来了解学生，有时找学生个别谈心，问话，再或者要求学生不记名地在纸上写下对教师的教学要求和建议，他们对英语及英语课的看法和想法，综合这些因素来进行备课，才能体现因材施教的原则，也才能最大限度的发展学生的智力和能力。
不同年龄段的学生心理特点不一样，关心每个学生的成长，包括学生的健康状况、家庭情况、性格特点、现有的知识水平、在学习上存在的问题。根据学生的特点、特长，调动各方面的积极性，激发和培养学生的学习兴趣和积极性。教师在教学中要用激情去感染每一个学生，如在教学过程中可用幽默的语言、夸张的动作、巧妙的开场白，激活学生的求知欲。
三、备教法——教学方法是高效课堂的保证
我们在备课时还应备教法。教学方法有很多，如讲授法、发现法、问题法、讨论法、观察法、体验法、实验法等等。每一种方法都有自己的优点和长处，但是并非每节课都要把所有的方法用上，也并非所有的方法都适合每节课。因此，在备课时要根据新上课的内容，课型来取舍，注重研究所选用的教法是否能更好地体现愉快教学的原则，是否能充分调动学生学习的积极性和主动性，设计出灵活、适用、奏效的教学方法。教学方法是为教学目的服务。我们的教学方法应选择从教学目的、任务、教学内容、学生情况为依据，更要注重学生能力的培养，让学生会学习、自主学习。
四、备课中的注意事项
1.精心撰写教学设计。我们在撰写教学设计时，应注意四点，第一是通读教材中的课堂教学内容，需要精准的理解；第二是把握备课内容中的重点与难点；第三是将每个STEP都列出来，并且规定一下每个STEP所需要的时间，完善每个STEP的细节；第四是熟悉具体的备课案模式，包括课题、教材分析、学情分析、教学重点、教学难点、教学工具、教学步骤。教学步骤应包括Warming-up、Greeting and reporting、Lead-in、Learning in、Games（在规定或者是现实场景中将新学的内容学以致用）、Summary（虽然每个STEP都要有个小结，但是这个总结是指课程的，也就是说要总结重点，提出难点，让学生回顾自己刚刚学的并领悟到哪些是重要的）、Homework、Pondering （教学反思，一定要在教与学的过程中发现问题，无论是讲课的问题，还是学生对于知识点的理解的问题，以便日后更好的掌握如何教学）和Blackboard design。这样的教案只是个模式，每个人有每个人的特点和风格，每个人都可以在不同的STEP里有着不同的内容，本文所给的只是框架，可以借鉴。备课最难的地方就是不知道学生在课堂上会临时出现什么状况，打乱你的讲课进度。所以备课的时候少讲多练，围绕重点，突出难点，这才是最重要的。
2.不断加强学习充电。教学相长，教到老，学到老。作为一线教师必须终生学习，不断给自己充电。常常听专家优质课、上网查资料，汲取别人之长，补自己之短，丰富自己的教案。在兼收并蓄的同时，还要彰显自身的特点。逐渐形成自己的特色化、多元化、专业化的教案特色。
3.遵循英语学科特点。在备课过程中还应遵循英语的特殊规律备课；在教学过程中，教师不能超越学生现阶段的认识能力和学习过程，要循序渐近。比如，可以由旧单词引出新句型，用旧句型引出新词汇；还可以在教授新词，新句和新课过程中使用实物和图片等；由易到难，把握英语的语言特点，遵循学生的认知规律。
4.教案视为教学预案。世上没有十全十美的事，再详细的教案也不可能面面俱到。教师还必须提前设计一些应对策略，如学生会怎样回答你的提问，可能有什么困难会出现，你该怎样在不伤害学生的自尊心的情况下去解决课堂上的突发状况。这样课堂教学才会始终充满活力。因此，教师备课生成的不是最后的定案，而只能是预案。教学过程不是限制预案的重新生成，而是为了使它更加具有生成的方向性和有效性。
总之，教师在备课过程中，既要注重教学对象的可接受性，也要考虑到自身的实际，还要注重教学活动的教育性；教学不单是传授知识和训练技能，更要促进学生全面发展和可持续性发展。有效的备课是一个复杂的系统工程，一方面教师要处理好教材、学生、老师、社会的关系。另一方面，要始终贯彻十二个大的环节，即教学内容、教学目标、教学策略、教学重点、教学难度、教材分析、学生分析、板书设计、教学过程、教学小结、学生作业和教学反思，长期坚持下去，一定会使自己的英语教学走上高效速成的道路。
作者简介：杨侃，安庆市宜秀区五横初级中学教师，中学一级，目前在宜秀区大龙山初级中学交流，研究方向为英语教育专业。
教材中隐含情感态度、学习策略、语言知识点。教师不仅要完成教学目标，还要根据学生的实际情况，对教材顺序可进行改动。那么作为一线的教师必须掌握初中教材的整个体系。先吃透教材，仔细阅读新课程目标、考纲要求，查阅有关参考资料。了解学生的不同层次，科学地制定各单元的教学目标、要求、重难点等。
对于各单元之间的知识点，既相对独立，又相互联系。同样，各册之间、各年级之间都有着千丝万缕的联系。因此，教师以教材的概念、知识点原理为中心，从纵横两方面进行处理，引导学生把所学的知识点串起来，这就要求教师在授课时要从点带面，举一反三，条理清晰，层次分明。
在备教材过程中，不能简单理解为备这一节课的教材，而是应该在钻研教学大纲的基础上通读教材，必须通读全册教材，增强对教材的理解，驾驭教材，真正理解这堂课的教学目的，教学任务和要求，明确本课在教材体系和内容上的主次，才能突出重点，抓住关键。
二、备学生——充分了解学生的学习情况
教学是教与学的互动，教师在备课过程中不仅要钻研教材，更重要的是要对学生进行了解，也就是“备学生”，这既是备课中的重点，更是备课的难点。一般地，我通常是通过课堂观察来了解学生，有时找学生个别谈心，问话，再或者要求学生不记名地在纸上写下对教师的教学要求和建议，他们对英语及英语课的看法和想法，综合这些因素来进行备课，才能体现因材施教的原则，也才能最大限度的发展学生的智力和能力。
不同年龄段的学生心理特点不一样，关心每个学生的成长，包括学生的健康状况、家庭情况、性格特点、现有的知识水平、在学习上存在的问题。根据学生的特点、特长，调动各方面的积极性，激发和培养学生的学习兴趣和积极性。教师在教学中要用激情去感染每一个学生，如在教学过程中可用幽默的语言、夸张的动作、巧妙的开场白，激活学生的求知欲。
三、备教法——教学方法是高效课堂的保证
我们在备课时还应备教法。教学方法有很多，如讲授法、发现法、问题法、讨论法、观察法、体验法、实验法等等。每一种方法都有自己的优点和长处，但是并非每节课都要把所有的方法用上，也并非所有的方法都适合每节课。因此，在备课时要根据新上课的内容，课型来取舍，注重研究所选用的教法是否能更好地体现愉快教学的原则，是否能充分调动学生学习的积极性和主动性，设计出灵活、适用、奏效的教学方法。教学方法是为教学目的服务。我们的教学方法应选择从教学目的、任务、教学内容、学生情况为依据，更要注重学生能力的培养，让学生会学习、自主学习。
四、备课中的注意事项
1.精心撰写教学设计。我们在撰写教学设计时，应注意四点，第一是通读教材中的课堂教学内容，需要精准的理解；第二是把握备课内容中的重点与难点；第三是将每个STEP都列出来，并且规定一下每个STEP所需要的时间，完善每个STEP的细节；第四是熟悉具体的备课案模式，包括课题、教材分析、学情分析、教学重点、教学难点、教学工具、教学步骤。教学步骤应包括Warming-up、Greeting and reporting、Lead-in、Learning in、Games（在规定或者是现实场景中将新学的内容学以致用）、Summary（虽然每个STEP都要有个小结，但是这个总结是指课程的，也就是说要总结重点，提出难点，让学生回顾自己刚刚学的并领悟到哪些是重要的）、Homework、Pondering （教学反思，一定要在教与学的过程中发现问题，无论是讲课的问题，还是学生对于知识点的理解的问题，以便日后更好的掌握如何教学）和Blackboard design。这样的教案只是个模式，每个人有每个人的特点和风格，每个人都可以在不同的STEP里有着不同的内容，本文所给的只是框架，可以借鉴。备课最难的地方就是不知道学生在课堂上会临时出现什么状况，打乱你的讲课进度。所以备课的时候少讲多练，围绕重点，突出难点，这才是最重要的。
2.不断加强学习充电。教学相长，教到老，学到老。作为一线教师必须终生学习，不断给自己充电。常常听专家优质课、上网查资料，汲取别人之长，补自己之短，丰富自己的教案。在兼收并蓄的同时，还要彰显自身的特点。逐渐形成自己的特色化、多元化、专业化的教案特色。
3.遵循英语学科特点。在备课过程中还应遵循英语的特殊规律备课；在教学过程中，教师不能超越学生现阶段的认识能力和学习过程，要循序渐近。比如，可以由旧单词引出新句型，用旧句型引出新词汇；还可以在教授新词，新句和新课过程中使用实物和图片等；由易到难，把握英语的语言特点，遵循学生的认知规律。
4.教案视为教学预案。世上没有十全十美的事，再详细的教案也不可能面面俱到。教师还必须提前设计一些应对策略，如学生会怎样回答你的提问，可能有什么困难会出现，你该怎样在不伤害学生的自尊心的情况下去解决课堂上的突发状况。这样课堂教学才会始终充满活力。因此，教师备课生成的不是最后的定案，而只能是预案。教学过程不是限制预案的重新生成，而是为了使它更加具有生成的方向性和有效性。
总之，教师在备课过程中，既要注重教学对象的可接受性，也要考虑到自身的实际，还要注重教学活动的教育性；教学不单是传授知识和训练技能，更要促进学生全面发展和可持续性发展。有效的备课是一个复杂的系统工程，一方面教师要处理好教材、学生、老师、社会的关系。另一方面，要始终贯彻十二个大的环节，即教学内容、教学目标、教学策略、教学重点、教学难度、教材分析、学生分析、板书设计、教学过程、教学小结、学生作业和教学反思，长期坚持下去，一定会使自己的英语教学走上高效速成的道路。
作者简介：杨侃，安庆市宜秀区五横初级中学教师，中学一级，目前在宜秀区大龙山初级中学交流，研究方向为英语教育专业。