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【摘要】高中英语教学最终目的是培养学生听、说、读、写这四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。在这四种能力中，“写”是学生英语语言运用能力的综合体现。然而，在高中英语写作中，因受各方因素影响，很多高中生的写作能力都比较弱。这与高中英语写作教学的实施有着重要的关系。基于此，本文将从高中英语写作教学的角度出发，探讨高中英语教学微写作的现状和应用。
【关键词】高中英语写作教学 课堂微写作 英语教学 微写作
一、研究背景
写作是一种重要的交际形式，是一种综合能力的体现。尤其在高中英语教学中，它占据了相当重要的地位。写作教学成为当前英语教学中的一大难题。高中英语教学就是对句子层次的教学和语段或语篇层次的教学，是对英语语法、词语、组织结构、文体知识等多方面的综合与衔接。但长期以来，写作教学成了中学英语教学中的薄弱环节，极大地制约着学生英语能力的提高。
二、当前高中英语写作教学常用模式
1.范文在高中英语写作教学中的应用。语言是文章的建筑材料，学生缺乏这种建筑材料，就很难写出好文章。对于我国处在高中阶段的学生而言，除了教材中的课文和考试题外，范文无疑是一种重要的汲取写作材料的直接且有效的途径。范文有助于学习者意识到一些语言结构的存在，从而发挥到自身的英语写作中。
2.英汉对比分析在高中英语写作中的应用。英汉对比教学法在主题句和关键词方面比较有效，有些学生认为英汉对比方法十分有助于他们提高英语遣词造句的能力。同时，他们认为英汉对比教学法会增强他们对英语写作的兴趣。
例如：词汇训练
（1） A. He lived /led a happy life here.
B. He lived happily here.
（2） A. More than 100 people lost their lives in the earthquake.
B. More than 100 people were killed their lives in the earthquake.
词汇贯穿于写作教学的始终。很多英文单词的中文释义相似，但英文释义却有较大差异。教师在课堂上通过这样的比较，该词的词类、意义、用法差一方面，学生就一目了然了。同时也便于学生在自己的英语写作中选用不同意义的词汇。
3.基于翻转课堂的高中英语写作教学设计。所谓翻转课堂，就是在信息化环境中，教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流的一种新型的学习模式。当下，许多学生都有写作焦虑症，不喜欢写作，翻转课堂与写作教学设计的结合，能使学生在家里把枯燥无味的知识理解了、学会了，在课堂上可以与其他同学进行交流并完成练习。
三、高中英语教学微写作模式的探索
从狭义上说，微寫作泛指内容短小精悍的一类文体，字数一般在200字以内，包括发布在微博上的微小说、微故事、微剧作等网络文体，也指高考作文中的微作文。从广义上说，为写作也泛指内容比较精短的文学作品。因此，又称微作文。看似在语文学科应用广泛的写作形式，然而教师也可以尝试着把它迁移到高中英语教学微写作中。
以高中英语人教版必修三Unit1. Healthy eating为例：
在Reading部分，通过学习Wang Peng’s and Yong Hui’s restaurant的文化后，教师可及时给出一相似话题，让学生以微写作的形式当场写作。
教师给出：假如你是Wu Mei，打算在澳大利亚开一家以“健康饮食”为主题的中餐厅：Wu Mei’s Restaurant，提供健康均衡的膳食。请根据本单元所学知识设计一份广告词，吸引广大顾客前来就餐。
学生习作：
Once Tasted，Never Forgotten.
Don’t you want to become slim？
Don’t you like to lose weight？
Come to Wu Mei’s Restaurant as soon as possible.
Wu Mei’s Restaurant is the home of enough energy as well as fiber in our restaurant.
从学生习作中，可以看出，课堂相似话题微写作不仅有助于学生达到学以致用的目的，而且提高其中英文转换的地道表达能力。
四、结语
在高中英语写作教学中，出现各式各样的写作课堂设计模式。笔者认为，在高中英语写作教学中采用“微写作”的形式，能调动学生英语写作积极性和主动性，同时提高学生自主写作的意识和能力。新课标课改倡导以学生为中心，以生活实践为基础教学，发挥学生自主性和创新性，从而提高学生英语综合实践能力。为达到这一目的，在实际教学过程中，教师要积极融入“微写作”的理念，采用“微写作”的模式，使得英语写作课堂不在乏味枯燥。让学生的英语写作回归教材、回归现实生活，而不是空洞、单纯地为了写作而去写作。
参考文献：
[1]周琼.高中英语教材中写作训练的教学设计评析[J].科技创新导报，2013，（34）：138.
[2]陈怡，赵呈领.基于翻转课堂模式的教学设计及应用研究[J].现代教育技术，2014（02）：49-54.
[3]刘敏.范文在高中有英语写作教学中的应用探究[D].山东师范大学，2011.
[4]徐美兰.英汉对比分析在中学英语写作教学中的应用研究[D].华东师范大学，2008.
[5]陈怡，赵呈领.基于翻转课堂模式的教学设计及应用研究[J].现代教育技术，2014（02）：49-54.
[6]蓝蓝.基于翻转课堂的高中英语写作教学设计的实证研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
【关键词】高中英语写作教学 课堂微写作 英语教学 微写作
一、研究背景
写作是一种重要的交际形式，是一种综合能力的体现。尤其在高中英语教学中，它占据了相当重要的地位。写作教学成为当前英语教学中的一大难题。高中英语教学就是对句子层次的教学和语段或语篇层次的教学，是对英语语法、词语、组织结构、文体知识等多方面的综合与衔接。但长期以来，写作教学成了中学英语教学中的薄弱环节，极大地制约着学生英语能力的提高。
二、当前高中英语写作教学常用模式
1.范文在高中英语写作教学中的应用。语言是文章的建筑材料，学生缺乏这种建筑材料，就很难写出好文章。对于我国处在高中阶段的学生而言，除了教材中的课文和考试题外，范文无疑是一种重要的汲取写作材料的直接且有效的途径。范文有助于学习者意识到一些语言结构的存在，从而发挥到自身的英语写作中。
2.英汉对比分析在高中英语写作中的应用。英汉对比教学法在主题句和关键词方面比较有效，有些学生认为英汉对比方法十分有助于他们提高英语遣词造句的能力。同时，他们认为英汉对比教学法会增强他们对英语写作的兴趣。
例如：词汇训练
（1） A. He lived /led a happy life here.
B. He lived happily here.
（2） A. More than 100 people lost their lives in the earthquake.
B. More than 100 people were killed their lives in the earthquake.
词汇贯穿于写作教学的始终。很多英文单词的中文释义相似，但英文释义却有较大差异。教师在课堂上通过这样的比较，该词的词类、意义、用法差一方面，学生就一目了然了。同时也便于学生在自己的英语写作中选用不同意义的词汇。
3.基于翻转课堂的高中英语写作教学设计。所谓翻转课堂，就是在信息化环境中，教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流的一种新型的学习模式。当下，许多学生都有写作焦虑症，不喜欢写作，翻转课堂与写作教学设计的结合，能使学生在家里把枯燥无味的知识理解了、学会了，在课堂上可以与其他同学进行交流并完成练习。
三、高中英语教学微写作模式的探索
从狭义上说，微寫作泛指内容短小精悍的一类文体，字数一般在200字以内，包括发布在微博上的微小说、微故事、微剧作等网络文体，也指高考作文中的微作文。从广义上说，为写作也泛指内容比较精短的文学作品。因此，又称微作文。看似在语文学科应用广泛的写作形式，然而教师也可以尝试着把它迁移到高中英语教学微写作中。
以高中英语人教版必修三Unit1. Healthy eating为例：
在Reading部分，通过学习Wang Peng’s and Yong Hui’s restaurant的文化后，教师可及时给出一相似话题，让学生以微写作的形式当场写作。
教师给出：假如你是Wu Mei，打算在澳大利亚开一家以“健康饮食”为主题的中餐厅：Wu Mei’s Restaurant，提供健康均衡的膳食。请根据本单元所学知识设计一份广告词，吸引广大顾客前来就餐。
学生习作：
Once Tasted，Never Forgotten.
Don’t you want to become slim？
Don’t you like to lose weight？
Come to Wu Mei’s Restaurant as soon as possible.
Wu Mei’s Restaurant is the home of enough energy as well as fiber in our restaurant.
从学生习作中，可以看出，课堂相似话题微写作不仅有助于学生达到学以致用的目的，而且提高其中英文转换的地道表达能力。
四、结语
在高中英语写作教学中，出现各式各样的写作课堂设计模式。笔者认为，在高中英语写作教学中采用“微写作”的形式，能调动学生英语写作积极性和主动性，同时提高学生自主写作的意识和能力。新课标课改倡导以学生为中心，以生活实践为基础教学，发挥学生自主性和创新性，从而提高学生英语综合实践能力。为达到这一目的，在实际教学过程中，教师要积极融入“微写作”的理念，采用“微写作”的模式，使得英语写作课堂不在乏味枯燥。让学生的英语写作回归教材、回归现实生活，而不是空洞、单纯地为了写作而去写作。
参考文献：
[1]周琼.高中英语教材中写作训练的教学设计评析[J].科技创新导报，2013，（34）：138.
[2]陈怡，赵呈领.基于翻转课堂模式的教学设计及应用研究[J].现代教育技术，2014（02）：49-54.
[3]刘敏.范文在高中有英语写作教学中的应用探究[D].山东师范大学，2011.
[4]徐美兰.英汉对比分析在中学英语写作教学中的应用研究[D].华东师范大学，2008.
[5]陈怡，赵呈领.基于翻转课堂模式的教学设计及应用研究[J].现代教育技术，2014（02）：49-54.
[6]蓝蓝.基于翻转课堂的高中英语写作教学设计的实证研究[D].哈尔滨师范大学，2016.