论文部分内容阅读
摘要：随着新课程改革的不断进步和发展，当今教育体系已经不是只注重学生的文化教育质量，更加注重学生综合能力的发展，德育教育已经成为学生教育体系中的必然趋势，教师必须要正视德育教育的重要性，认识到当前德育教育的现状，寻求科学有效的策略进行德育的渗透，促进学生身心健康发展。基于此，本文针对德育在小学科学教学中的渗透价值及渗透策略进行分析，以求推进小学教育体系的进步和发展。
关键词：德育;小学科学教学;有效渗透
中图分类号：G623.58 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0071-01
引言：小学作为学生学习和成长中的关键阶段，在学生的学习范围内起到了启蒙的作用，由于小学生的认知能力和理解能力有限，教师在小学阶段要承担起引导者的角色，发挥积极正确的引导作用，促进学生能够积极健康的发展，为学生形成正确的人生观和价值观奠定初步的基础。德育教育已经不是一个新鲜的词汇，近年来在小学教育体系中被广泛提及，但是教师在德育教育渗透的过程中还是存在一定的问题，教师对于德育的重视程度还是不太足够，在德育渗透的方式上缺乏一定有效的策略。因此，教师一定要认识到德育在小学科学教学中渗透的重要性，并日通过科学有效的策略进行渗透，一定要保证德育教育渗透的高效性。
1.当前小学科学教学中德育渗透的现状
首先，当前小学科学教学中教师对于德育渗透的重要性认识不够全面，虽然近年来在教育体系中都在强调德育教育，但是从教师层面上来说，对于德育的认识仍旧只停留在表面上，在德育渗透上知识遵循教育体系的要求，很少能从内心真正认识到德育教育的重要价值，这就导致教师在德育渗透的方式上总是缺乏有效的方法，多是理论化教学，这种教学方式会让学生感到无趣和枯燥，这种教学氛围容易引起学生的反感，不利于德育渗透的有效性实施。
其次，当前小学科学教学中教师对于德育渗透的方式存在问题，大多数与教材内容相脱节，对于教材中的内容总是停留在表面的理解，没有对教材内容进行深层的挖掘，这些都不利于科学教学中德育的有效渗透。要知道，小学科学教学的核心素养主要是培养学生科学探究的意识，并在此基础上培养学生乐于生活的精神，德育教育渗透于其中对于培养学生正确的价值观念，陶冶学生热爱祖国、热爱生活的情怀，并且能够促进学生健全人格的塑造，然而教师的教学模式缺乏有效性，就失去了科学教学的重要价值。
2.德育在小学科学教学渗透的有效策略
2.1 在教材中渗透德育教育
想要在小学科学教学中有效渗透德育教育，一定要重视对教材内容进行深入挖掘，教材上的内容都是经过慎重筛选的，比较符合小学生的认知能力和学习现状，因此教师一定要充分利用好教材的教学内容，发挥其最大化的价值，充分激发学生对于教材内容学习的兴趣和热情，找到合适的切入点将德育与教材内容有效融合，这样在兴趣的指引下学生更容易接受科学教学中的德育渗透。例如：在苏教版《植物的叶》教学过程中，教师需要带领学生从生活中的叶子进行观察，那么教师在收集树叶的过程中要发挥榜样的作用，带领学生捡地上的落叶，而不要去摘树上新鲜的树叶，因为每一片叶子都是一个鲜活的生命，在这一过程中渗透给学生珍爱生命、尊重自然的德育教育，要教会学生维护校园自然环境、爱护花草树木的意识，促使学生能够在实际的生活中、在教师的引导下进行有效的德育教学，既完成了小学科学教学的任务，又渗透了德育意识。
2.2 在实践活动中渗透德育教育
所谓“实践是检验真理的唯一标准”，小学科学教学更是一门与生活实际密切相关的学科，因此想要在小学科学教学中渗透德育教育，教师就要带领学生走出课堂，走进生活，组织一些实践活动，引导学生在亲身参与实践活动的过程中感受德育，与此同时教师要充分考虑小学生的接受能力，进行适当地引导，引导学生树立积极健康的思维方式和人生态度。例如：在苏教版《我眼里的生命世界》教学中，有一个板块是对动物的观察，教师可以让学生在课余时间对蚂蚁等进行观察，观察蚂蚁的日常生活，比如如何搬运食物，如何合作寻找食物等，让学生从生活实践中观察生活中的每一个事物，而不是只将观察停留在理论上，这样学生在科学实践的过程中可以通过观察，发现每一个生命都是不容易的，并且每一个生命都应该得到尊重，从而培养学生热爱自然的德育意识。
2.3 在科学探究中渗透德育教育
小学科学教育一定要培养学生自主探究与合作学习的意识，要充分发挥学生在学习中的主体地位，既要注重学生科学意识的养成，又要在这一过程中渗透团结合作、勇于探究的德育意识，每个小学生都是一个独立的个体，存在差异化是很正常的存在，因此教师在小学科学教学中渗透德育教育，必须要尊重学生之间的差异化，在教学中多组织一些小组合作的活动，鼓励学生通过自主或合作的方式进行探究，在科学探究中渗透学生的德育意识。例如：在苏教版《我们周围的空气》教学中，教师可以将学生合理分组，之后提出几个问题：（1）空气占据空间吗？（2）空气会流动吗？（3）空气影响物体的运动吗？以问题作为课程导入的方式，引导学生通过探究来寻求答案，渗透学生团结合作、互帮互助的意识。
3.结语
综上所述，在当前社会的发展趋势下，教师一定要正确认识德育教育的重要价值，并且清晰的分析当前小学科学教学中德育渗透的现状，从中发现問题、分析问题，并寻求正确的方式来加强德育渗透的有效性，在小学科学教学中既要注重学生文化科学知识的教学，更要注重学生的德育渗透，促使学生能够在科学教学中促进学生德育意识的提高，促进学生身心健康发展，给学生起到积极正确的引导作用，推动学生能够在小学阶段树立端正的人生观念和价值观念。
参考文献：
[1]李武洺.浅谈在小学科学课堂中如何渗透德育教育[J].科学咨询，2016（5）：44-45.
[2]韩海君.浅谈如何在小学科学教学中进行德育渗透[J].学生之友（小学版）（下），2011（9）：17-17.
关键词：德育;小学科学教学;有效渗透
中图分类号：G623.58 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0071-01
引言：小学作为学生学习和成长中的关键阶段，在学生的学习范围内起到了启蒙的作用，由于小学生的认知能力和理解能力有限，教师在小学阶段要承担起引导者的角色，发挥积极正确的引导作用，促进学生能够积极健康的发展，为学生形成正确的人生观和价值观奠定初步的基础。德育教育已经不是一个新鲜的词汇，近年来在小学教育体系中被广泛提及，但是教师在德育教育渗透的过程中还是存在一定的问题，教师对于德育的重视程度还是不太足够，在德育渗透的方式上缺乏一定有效的策略。因此，教师一定要认识到德育在小学科学教学中渗透的重要性，并日通过科学有效的策略进行渗透，一定要保证德育教育渗透的高效性。
1.当前小学科学教学中德育渗透的现状
首先，当前小学科学教学中教师对于德育渗透的重要性认识不够全面，虽然近年来在教育体系中都在强调德育教育，但是从教师层面上来说，对于德育的认识仍旧只停留在表面上，在德育渗透上知识遵循教育体系的要求，很少能从内心真正认识到德育教育的重要价值，这就导致教师在德育渗透的方式上总是缺乏有效的方法，多是理论化教学，这种教学方式会让学生感到无趣和枯燥，这种教学氛围容易引起学生的反感，不利于德育渗透的有效性实施。
其次，当前小学科学教学中教师对于德育渗透的方式存在问题，大多数与教材内容相脱节，对于教材中的内容总是停留在表面的理解，没有对教材内容进行深层的挖掘，这些都不利于科学教学中德育的有效渗透。要知道，小学科学教学的核心素养主要是培养学生科学探究的意识，并在此基础上培养学生乐于生活的精神，德育教育渗透于其中对于培养学生正确的价值观念，陶冶学生热爱祖国、热爱生活的情怀，并且能够促进学生健全人格的塑造，然而教师的教学模式缺乏有效性，就失去了科学教学的重要价值。
2.德育在小学科学教学渗透的有效策略
2.1 在教材中渗透德育教育
想要在小学科学教学中有效渗透德育教育，一定要重视对教材内容进行深入挖掘，教材上的内容都是经过慎重筛选的，比较符合小学生的认知能力和学习现状，因此教师一定要充分利用好教材的教学内容，发挥其最大化的价值，充分激发学生对于教材内容学习的兴趣和热情，找到合适的切入点将德育与教材内容有效融合，这样在兴趣的指引下学生更容易接受科学教学中的德育渗透。例如：在苏教版《植物的叶》教学过程中，教师需要带领学生从生活中的叶子进行观察，那么教师在收集树叶的过程中要发挥榜样的作用，带领学生捡地上的落叶，而不要去摘树上新鲜的树叶，因为每一片叶子都是一个鲜活的生命，在这一过程中渗透给学生珍爱生命、尊重自然的德育教育，要教会学生维护校园自然环境、爱护花草树木的意识，促使学生能够在实际的生活中、在教师的引导下进行有效的德育教学，既完成了小学科学教学的任务，又渗透了德育意识。
2.2 在实践活动中渗透德育教育
所谓“实践是检验真理的唯一标准”，小学科学教学更是一门与生活实际密切相关的学科，因此想要在小学科学教学中渗透德育教育，教师就要带领学生走出课堂，走进生活，组织一些实践活动，引导学生在亲身参与实践活动的过程中感受德育，与此同时教师要充分考虑小学生的接受能力，进行适当地引导，引导学生树立积极健康的思维方式和人生态度。例如：在苏教版《我眼里的生命世界》教学中，有一个板块是对动物的观察，教师可以让学生在课余时间对蚂蚁等进行观察，观察蚂蚁的日常生活，比如如何搬运食物，如何合作寻找食物等，让学生从生活实践中观察生活中的每一个事物，而不是只将观察停留在理论上，这样学生在科学实践的过程中可以通过观察，发现每一个生命都是不容易的，并且每一个生命都应该得到尊重，从而培养学生热爱自然的德育意识。
2.3 在科学探究中渗透德育教育
小学科学教育一定要培养学生自主探究与合作学习的意识，要充分发挥学生在学习中的主体地位，既要注重学生科学意识的养成，又要在这一过程中渗透团结合作、勇于探究的德育意识，每个小学生都是一个独立的个体，存在差异化是很正常的存在，因此教师在小学科学教学中渗透德育教育，必须要尊重学生之间的差异化，在教学中多组织一些小组合作的活动，鼓励学生通过自主或合作的方式进行探究，在科学探究中渗透学生的德育意识。例如：在苏教版《我们周围的空气》教学中，教师可以将学生合理分组，之后提出几个问题：（1）空气占据空间吗？（2）空气会流动吗？（3）空气影响物体的运动吗？以问题作为课程导入的方式，引导学生通过探究来寻求答案，渗透学生团结合作、互帮互助的意识。
3.结语
综上所述，在当前社会的发展趋势下，教师一定要正确认识德育教育的重要价值，并且清晰的分析当前小学科学教学中德育渗透的现状，从中发现問题、分析问题，并寻求正确的方式来加强德育渗透的有效性，在小学科学教学中既要注重学生文化科学知识的教学，更要注重学生的德育渗透，促使学生能够在科学教学中促进学生德育意识的提高，促进学生身心健康发展，给学生起到积极正确的引导作用，推动学生能够在小学阶段树立端正的人生观念和价值观念。
参考文献：
[1]李武洺.浅谈在小学科学课堂中如何渗透德育教育[J].科学咨询，2016（5）：44-45.
[2]韩海君.浅谈如何在小学科学教学中进行德育渗透[J].学生之友（小学版）（下），2011（9）：17-17.