论文部分内容阅读
摘要：论文关键词：根据“问题引领、任务驱动、活动建构”的原则，把预习目标转化为预习问题，把预习问题转化为预习任务，把预习任务转化为预习活动，让学生在活动中感受知识的形成过程。
关键词：三环节教学 问题引领 任务驱动 活动建构
新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。素质教育的推进给我们一线教师提出了巨大的挑战。改变传统的教学忽视学生的个性差异和知识的内在联系的做法，让学生主动参与，培养学生的自主学习能力，在有限的时间内用科学方法获取更多的知识，提高学习效率。在这种形势下我们不得不思考如何提高英语教学的有效性，如何提高课堂效率。本文将对这一问题做一阐述。
一、英语课程改革的目标
目前英语是我国基础教育阶段的必修课程，它的目标是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二、对三环节教学模式的探索与思考
优化课堂教学模式，采用“三环节”教学；即“课前预习，课中实施，限时作业”。 经过一年的实践，课堂效率得到大大的提高，我县的教育教学质量也有了大面积的改善。在这个大背景下，我也进行了有益的探索。
（1）课前预习：即按照“学案”的设计思路，根据“问题引领、任务驱动、活动建构”的原则，把预习目标转化为预习问题，把预习问题转化为预习任务，把预习任务转化为预习活动，让学生在活动中感受知识的形成过程。为做好这些工作，我们认真研究课标，明确预习目标；认真分析教材，明確预习内容；依据预习内容，分类设计预习任务；加强集体研讨，修订完善预习学案。为了保证预习的顺利进行，我们还严格规定预习的过程。首先，要在课前下发预习学案，保证学生的预习时间，并做好指导。其次，为了保证预习效果，要求学生务必在预习的基础上，独立完成预习任务。同时找出疑难点，以供小组讨论交流。为了保证预习的效果，我们及时收集预习信息
（2）课堂实施：即交流展示—精讲点拨—拓展训练—系统总结等环节。交流展示；通过组内学生交流展示活动，一是查看学案质量完成情况，二是找出疑难问题，组内解决不了，提交全班或由教师来解决。精讲点拨，教师针对学生预习中的疑难问题，进行举例、讲解。同时处理听力方面的内容，教师提出问题，让学生带着问题听录音，完成听力方面的训练题目。拓展训练；通过组织学生完成即时训练，加深学生对知识的理解，对所学知识得到及时的巩固和强化。在设计训练题目时，一定要和所学目标相对应，要有针对性，题型的设计要全面，要体现本课的重难点；同时还要根据本单元的话题，设计综合语言运用训练题目，通过写作、编写新对话等巩固所学语言知识。系统总结；通过组织学生对学习内容进行自主小结，梳理所学知识。一是总结本节所学的语言知识结构；二是总结学习过程中记忆方法，让学生在把握知识的同时，提升能力；三是对照预习学案或学案中设置的学习目标和学习任务，反思本节课的任务是否都已完成。
（3）限时作业：是指通过当堂限时训练，检测学生的学习效果，对当堂教学情况进行形成性评价。首先，我们科学组织限时作业内容，在作业题目的内容选择上，要以课堂学习目标为依据，在分析教材内容和课标要求的基础，准确选择作业题目，从而提高题目的针对性；在试题难度上要和学习目标相结合，要以基础性目标为主，同时又要关注拓展性目标。要通过限时作业准确反映出学生对所学内容的掌握情况，从而提高限时作业的效度；题量与分值：题目数量要依据本节知识点确定，一般作业时间不少于10分钟。限时作业要当堂完成。在分值设定上，建议采取10分制，明确各个试题的分值。为发挥限时作业的效能，我们严格规范实施方式，一般以闭卷组织-限时完成-组间互阅-捆绑评价-当堂讲评-及时反思的方式组织。组间互阅，捆绑评价：教师可以组织抽阅和组间互阅的方式收集学生完成作业的情况，从而针对性地进行讲评。当堂讲评，及时反思：快速反馈有利于学生及时了解当堂课的学习情况，并及时反思自己在学习过程中存在的不足，有利于学生的提高。作业讲评要尽量在当堂完成。在组织讲评时，教师要根据学生互阅和教师抽阅过程中反映的问题进行针对性的讲评，对于共性问题要集体纠正，对于个性问题，可以引导学生在小组内进行纠正，也可以在课后对个别学生进行专门辅导。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部《英语课程标准》北京师范大学出版社2016.
[2]王立非 《现代外语教学论》 上海教育出版社 2015.
[3]《中学英语教学》2016.
关键词：三环节教学 问题引领 任务驱动 活动建构
新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。素质教育的推进给我们一线教师提出了巨大的挑战。改变传统的教学忽视学生的个性差异和知识的内在联系的做法，让学生主动参与，培养学生的自主学习能力，在有限的时间内用科学方法获取更多的知识，提高学习效率。在这种形势下我们不得不思考如何提高英语教学的有效性，如何提高课堂效率。本文将对这一问题做一阐述。
一、英语课程改革的目标
目前英语是我国基础教育阶段的必修课程，它的目标是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二、对三环节教学模式的探索与思考
优化课堂教学模式，采用“三环节”教学；即“课前预习，课中实施，限时作业”。 经过一年的实践，课堂效率得到大大的提高，我县的教育教学质量也有了大面积的改善。在这个大背景下，我也进行了有益的探索。
（1）课前预习：即按照“学案”的设计思路，根据“问题引领、任务驱动、活动建构”的原则，把预习目标转化为预习问题，把预习问题转化为预习任务，把预习任务转化为预习活动，让学生在活动中感受知识的形成过程。为做好这些工作，我们认真研究课标，明确预习目标；认真分析教材，明確预习内容；依据预习内容，分类设计预习任务；加强集体研讨，修订完善预习学案。为了保证预习的顺利进行，我们还严格规定预习的过程。首先，要在课前下发预习学案，保证学生的预习时间，并做好指导。其次，为了保证预习效果，要求学生务必在预习的基础上，独立完成预习任务。同时找出疑难点，以供小组讨论交流。为了保证预习的效果，我们及时收集预习信息
（2）课堂实施：即交流展示—精讲点拨—拓展训练—系统总结等环节。交流展示；通过组内学生交流展示活动，一是查看学案质量完成情况，二是找出疑难问题，组内解决不了，提交全班或由教师来解决。精讲点拨，教师针对学生预习中的疑难问题，进行举例、讲解。同时处理听力方面的内容，教师提出问题，让学生带着问题听录音，完成听力方面的训练题目。拓展训练；通过组织学生完成即时训练，加深学生对知识的理解，对所学知识得到及时的巩固和强化。在设计训练题目时，一定要和所学目标相对应，要有针对性，题型的设计要全面，要体现本课的重难点；同时还要根据本单元的话题，设计综合语言运用训练题目，通过写作、编写新对话等巩固所学语言知识。系统总结；通过组织学生对学习内容进行自主小结，梳理所学知识。一是总结本节所学的语言知识结构；二是总结学习过程中记忆方法，让学生在把握知识的同时，提升能力；三是对照预习学案或学案中设置的学习目标和学习任务，反思本节课的任务是否都已完成。
（3）限时作业：是指通过当堂限时训练，检测学生的学习效果，对当堂教学情况进行形成性评价。首先，我们科学组织限时作业内容，在作业题目的内容选择上，要以课堂学习目标为依据，在分析教材内容和课标要求的基础，准确选择作业题目，从而提高题目的针对性；在试题难度上要和学习目标相结合，要以基础性目标为主，同时又要关注拓展性目标。要通过限时作业准确反映出学生对所学内容的掌握情况，从而提高限时作业的效度；题量与分值：题目数量要依据本节知识点确定，一般作业时间不少于10分钟。限时作业要当堂完成。在分值设定上，建议采取10分制，明确各个试题的分值。为发挥限时作业的效能，我们严格规范实施方式，一般以闭卷组织-限时完成-组间互阅-捆绑评价-当堂讲评-及时反思的方式组织。组间互阅，捆绑评价：教师可以组织抽阅和组间互阅的方式收集学生完成作业的情况，从而针对性地进行讲评。当堂讲评，及时反思：快速反馈有利于学生及时了解当堂课的学习情况，并及时反思自己在学习过程中存在的不足，有利于学生的提高。作业讲评要尽量在当堂完成。在组织讲评时，教师要根据学生互阅和教师抽阅过程中反映的问题进行针对性的讲评，对于共性问题要集体纠正，对于个性问题，可以引导学生在小组内进行纠正，也可以在课后对个别学生进行专门辅导。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部《英语课程标准》北京师范大学出版社2016.
[2]王立非 《现代外语教学论》 上海教育出版社 2015.
[3]《中学英语教学》2016.