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新课程的教学理念是更加重视学生学习能力的培养、学习策略的掌握和应用，新课程标准的目标也不再仅仅是让学生学会课本上的一些化学知识，还要指导学生不断提高认知水平，培养良好的科学态度，掌握一定的科学学习方法。以下是我在《铝的重要化合物》教学中的一
点体会。
一、教学方法
教学过程拟采用理论推测、实验探究、学生讨论、教师引导、多媒体辅助等方法进行教学。我认为学生已经具备了一定的化学基础知识和实验操作能力，在教师的指导下，可以通过推测物质的性质，然后通过实验给以验证，再进行归纳、总结，能够突出本节课的重点，也能比较快捷地突破Al2O3、Al（OH）3与碱反应这一教学难点。关键的问题是实验操作的准确。在此基础上学生就不难归纳物质的性质。
通过这些方式组织教学，可以启迪学生的思维，培养他们的动脑、动手和合作学习的习惯，多媒体课件的有效运用，能够激发学生的学习兴趣、增大课堂容量，节省教学时间。
二、教学过程
1．课题的引出
通过有关老年痴呆症的视频播放引出了引起老年痴呆的众多因素之一是与铝的接触有关，所以1989年世界卫生组织正式把铝列为“食品污染源之一”，控制了铝的使用。接着讲述了铝是活泼金属，能形成多种化合物——氧化物、氢氧化物、含铝的盐，很自然地把这节课课题引出来了。
2．氢氧化铝的教学
（1）Al（OH）3的制备：通过探究实验一：利用Al2(SO4)3溶液，氨水，NaOH溶液来制取Al(OH)3，首先提问要制取Al(OH)3应该选择哪两个溶液，学生回答出了两种方案：方案1是Al2(SO4)3溶液和氨水；方案2是Al2(SO4)3溶液和NaOH溶液，之后以每两名学生为一组，一名学生负责方案1，另一名学生负责方案2进行实验，完成实验报告书。在实验开始前嘱咐取少量试剂，氨水和NaOH溶液要过量等注意点。通过实验让每组同学各自下结论利用方案1制取Al(OH)3更好。最后一起完成制备Al(OH)3的化学方程式，这个环节既加强学生间的交流，又激发了学生的学习兴趣，同时培养学生认真观察、勤于思考的科学态度，也培养学生尊重事实的科学态度。
（2）Al(OH)3的性质：通过探究实验二：制备Al(OH)3来观察的Al(OH)3物理性质；Al(OH)3加NaOH溶液、Al(OH)3加HCl溶液实验观察Al(OH)3是否溶解。
教师先利用Flash动画形象地把实验步骤讲解，之后提出实验要求，接着在教师的指导下让学生自己动手完成实验。这样不仅使学生有效地掌握知识，同时也培养了学生的观察能力、动手能力，而且也培养学生的思维推理能力，同时活跃课堂气氛，使学生主动学习、快乐学习，并体现了人文关怀。
通过实验让学生得出结论——Al(OH)3与HCl，Al(OH)3与NaOH都能反应，提问学生来完成化学方程式，之后结合前面学习过的离子反应知识写出离子方程式。由两个化学方程式——Al(OH)3与HCl，Al(OH)3与NaOH反应引出了两性氢氧化物概念。
3．氧化铝的教学
通过展示的Al2O3实物用途的图片来讲解Al2O3的物理性质，這个环节主要是提高学生分析、归纳能力，培养学习的主体意识，并且是结合实际生活总结Al2O3的物理性质。
通过第一节铝的学习我们了解铝的表面有一层Al2O3的保护膜，用这样的铝制餐具不宜用来长时间存放酸性、碱性食物。利用这个事实让学生得出Al2O3的化学性质——与酸、与碱反应。之后一起完成与Al2O3与HCl、Al2O3与ＮaOH的化学方程式，因为前面已经讲解了两性氢氧化物的概念，相比较而言很容易得出Al2O3是两性氧化物和两性氢氧化物的概念。
总之这节课对教材内容进行了整合，形成了对铝的重要化合物的一个较完整的研究体系，使学生掌握的知识更加系统，并且通过两个探究强化了学生的实验操作、观察、分析等多方面的能力，体现了“实验既是教学手段，又是化学学习的重要内容”的新课程理念。
点体会。
一、教学方法
教学过程拟采用理论推测、实验探究、学生讨论、教师引导、多媒体辅助等方法进行教学。我认为学生已经具备了一定的化学基础知识和实验操作能力，在教师的指导下，可以通过推测物质的性质，然后通过实验给以验证，再进行归纳、总结，能够突出本节课的重点，也能比较快捷地突破Al2O3、Al（OH）3与碱反应这一教学难点。关键的问题是实验操作的准确。在此基础上学生就不难归纳物质的性质。
通过这些方式组织教学，可以启迪学生的思维，培养他们的动脑、动手和合作学习的习惯，多媒体课件的有效运用，能够激发学生的学习兴趣、增大课堂容量，节省教学时间。
二、教学过程
1．课题的引出
通过有关老年痴呆症的视频播放引出了引起老年痴呆的众多因素之一是与铝的接触有关，所以1989年世界卫生组织正式把铝列为“食品污染源之一”，控制了铝的使用。接着讲述了铝是活泼金属，能形成多种化合物——氧化物、氢氧化物、含铝的盐，很自然地把这节课课题引出来了。
2．氢氧化铝的教学
（1）Al（OH）3的制备：通过探究实验一：利用Al2(SO4)3溶液，氨水，NaOH溶液来制取Al(OH)3，首先提问要制取Al(OH)3应该选择哪两个溶液，学生回答出了两种方案：方案1是Al2(SO4)3溶液和氨水；方案2是Al2(SO4)3溶液和NaOH溶液，之后以每两名学生为一组，一名学生负责方案1，另一名学生负责方案2进行实验，完成实验报告书。在实验开始前嘱咐取少量试剂，氨水和NaOH溶液要过量等注意点。通过实验让每组同学各自下结论利用方案1制取Al(OH)3更好。最后一起完成制备Al(OH)3的化学方程式，这个环节既加强学生间的交流，又激发了学生的学习兴趣，同时培养学生认真观察、勤于思考的科学态度，也培养学生尊重事实的科学态度。
（2）Al(OH)3的性质：通过探究实验二：制备Al(OH)3来观察的Al(OH)3物理性质；Al(OH)3加NaOH溶液、Al(OH)3加HCl溶液实验观察Al(OH)3是否溶解。
教师先利用Flash动画形象地把实验步骤讲解，之后提出实验要求，接着在教师的指导下让学生自己动手完成实验。这样不仅使学生有效地掌握知识，同时也培养了学生的观察能力、动手能力，而且也培养学生的思维推理能力，同时活跃课堂气氛，使学生主动学习、快乐学习，并体现了人文关怀。
通过实验让学生得出结论——Al(OH)3与HCl，Al(OH)3与NaOH都能反应，提问学生来完成化学方程式，之后结合前面学习过的离子反应知识写出离子方程式。由两个化学方程式——Al(OH)3与HCl，Al(OH)3与NaOH反应引出了两性氢氧化物概念。
3．氧化铝的教学
通过展示的Al2O3实物用途的图片来讲解Al2O3的物理性质，這个环节主要是提高学生分析、归纳能力，培养学习的主体意识，并且是结合实际生活总结Al2O3的物理性质。
通过第一节铝的学习我们了解铝的表面有一层Al2O3的保护膜，用这样的铝制餐具不宜用来长时间存放酸性、碱性食物。利用这个事实让学生得出Al2O3的化学性质——与酸、与碱反应。之后一起完成与Al2O3与HCl、Al2O3与ＮaOH的化学方程式，因为前面已经讲解了两性氢氧化物的概念，相比较而言很容易得出Al2O3是两性氧化物和两性氢氧化物的概念。
总之这节课对教材内容进行了整合，形成了对铝的重要化合物的一个较完整的研究体系，使学生掌握的知识更加系统，并且通过两个探究强化了学生的实验操作、观察、分析等多方面的能力，体现了“实验既是教学手段，又是化学学习的重要内容”的新课程理念。