【摘 要】
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一、“家庭”導师制模式建构 本课题从新课程选修走班背景出发，追求全体学生的全面发展，倡导以人为本的理念，强调满足每个学生不同的发展需要，尊重学生的个体差异，构建了“模拟家庭”导师制的一种理念、两大目标、三个步骤、四项原则和五项制度在内的“模拟家庭”导师制模式。二、“模拟家庭”导师制行动 “模拟家庭”导师制：导师领路，学长护航，“导师”家长 “高年级学长” “低年级学生”构建成“模拟家庭”。一般
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一、“家庭”導师制模式建构
本课题从新课程选修走班背景出发，追求全体学生的全面发展，倡导以人为本的理念，强调满足每个学生不同的发展需要，尊重学生的个体差异，构建了“模拟家庭”导师制的一种理念、两大目标、三个步骤、四项原则和五项制度在内的“模拟家庭”导师制模式。
二、“模拟家庭”导师制行动
“模拟家庭”导师制：导师领路，学长护航，“导师”家长 “高年级学长” “低年级学生”构建成“模拟家庭”。一般以在学科选择（主要是浙江新课改新高考背景下的“7选3”）上有相同倾向的5～8名高一“低年级学生”，和5～8名“高年级学长”，再加入2～3名的导师组建成一组“家庭”，在“低年级学生”的学业选择（高一结束一般需要确定“7选3”科目）和“高年级学长” “低年级学生”的生涯规划方面，以家庭座谈、家长指导等形式，进行指导探讨。
本模式的出发点在于关注学生的整体成长发展，关注学生的精神生活质量与个性化学习需要，对学生进行个别化指导，特别注意不同学生的能力、心理结构特征及个人的兴趣、动机和要求上的差异，进行因材施教。从思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导，使学生各个受到关爱，培养能主动、健康发展的一代新人。
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