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[摘要]兴趣是学习的第一动力，体验是情感的源泉。本文将探讨怎样在思想政治课中通过教学手段的灵活运用，增加课堂的趣味性，帮助学生缩短心理距离，以最佳的情绪状态投入课堂学习，在兴趣的引导下学习、感悟、全面发展。
[关键词]政治；趣味；课堂
问题的提出随着初中思想政治课教学改革的深入、考试方式的变化，越来越多的政治教师对教学工作开始感到“雾里看花”，课堂上教师已讲得口干舌燥，学生听起来却是昏昏欲睡。长此以往，政治教学中出现了教与学的矛盾，这一矛盾直接的后果是使学生失去了学习政治的兴趣。苏联现代教育家苏霍姆林斯基认为：“没有兴趣就没有发现的乐趣，就没有才能和爱好，就没有活的灵魂，就没有人的个性”。激发学生的学习兴趣具有重要的意义。兴趣作为学生学习的第一动力有着其不可忽视的“威力”。在思想政治学科教学中，要把培养兴趣作为突破口。而培养兴趣必须增强教学趣味性。那么，思想政治课教学又该如何增强趣味性呢。
1 增强政治课课堂提问的趣味性
一直以来政治课在学生的心目中都是比较枯燥乏味的一门学科，特别是年级越高，理论性的东西越多，学生的这种感受就越深。而如果在课堂提问的过程中，适当地创设一些趣味性的提问方式，调动学生的兴趣，那往往会起到事半功倍的效果。爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。心理研究也表明，内发性的动机是很重要的，而内发性动机的中心是兴趣。兴趣是推动学生思维的强大动力，如果教师所提的问题激发不起学生的兴趣，学生即使去思考了，也是一种被动思维，学习的主动性就不能充分调动起来。如在《理想、信念》教学中，在讲授“理想的时代性”时，如果提出“理想的时代性是什么?”，学生会觉得索然无味，若改成“周恩来总理的理想与诸葛亮的理想有本质区别吗?”就可以提起学生浓厚的兴趣，大大激发学生的求知欲。
2 通过理论联系实际来提高课堂的趣味性
思想政治课永恒的主题和灵魂就是理论联系实际。面对鲜活的社会生活，我们不能禁锢学生的思想。对于学生提出的触及社会生活的深层问题，必须靠一系列的社会实践活动通过学生的主动思维，使其内部信息得到加工后，才能帮助他们解决思想上的困惑，也才能体现思想政治课的生命力，从而激发学生求知和探索的欲望。因此，作为教师，除了讲清基础知识，基本原理外，更重要的是要让学生学会理论联系实际，达到学以致用。如，如何理解“三个代表重要思想”是高三党性教育的重大课题，挑选家乡籍的先进人物，模范党员干部对学生进行教育，最容易引发学生的兴趣，他们更感到这些人物可亲、可信、可敬。因此，如何有效的理论联系实际对提高教学的时效性和趣味性很重要。
3 为课堂加入调味剂——漫画
作为课堂的调味剂，漫画的运用在思想政治课教学中较为常见。与文字材料不同，很多有趣的和有哲理的漫画能够在让学生在一笑中增加记忆和理解，是一种很有效的手段。例如，在一次讲课的过程中，在讲述消费者的权利和义务时，用到了《星级宾馆》这幅漫画，第一幅是两个人要旅游，来到旅行社，服务人员说可以提供“星级宾馆”住宿，最后一幅是两人住在可以看见星星的破屋里，原来是这样的“星级宾馆”，前后组图形成鲜明的对比。学生一开始觉得这组漫画很有意思，都哈哈笑了起来，可是对于漫画的内涵还不是思考的很深入。当时，我看到了孩子们眼中那因兴趣激发而产生的强烈的探索欲。于是我就课本的相关知识点进行了引导，他们马上就明白了这是一种侵害消费者利益的行为，从而把握了本课的知识点。此外，在进行《关注我们生存的环境》这一课教学的过程中，我还运用了大量的警世漫画来展示我国环境无奈的现状，以此激发学生的环境保护意识，达到形象、直观的效果，使学生在体验感悟的过程中随着兴趣的引导领悟知识殿堂的魅力。
4 跨科出趣
在教学中，把政治科目与其他科目联系起来，使学生在惊异中求取知识，达到教育的目的。自古“政史不分家，今天的政治就是明天的历史”在政治教学中，可以指引学生回到“昨天”的政治，今天的历史时代，通过历史事件的了解认识而触发生对所学知识的领悟，从而达到融会贯通。
在教“意志”一节时，带领学生回到历史中，要求学生列举历史上人物的意志作用，有学生马上举手回答：司马迁遭受宫刑，发愤著《史记》；苏武被扣边塞二十年不降仍牧羊；屈原被逐忧愤著《离骚》；左丘失明厥国语；李时珍三十年如一日著《本草纲目》；贝多芬失聪写出《交响乐》。这些人的意志怎么样?他们面对困难、打击和挫折，迎难而上，最终成为后世敬仰的历史名人。从同学们列举例子看，大家只知道。因意志坚强而给自己带来成功的历史人物。大家能不能举一些因意志薄弱或不够坚强而使自己遗臭万年的历史人物呢?学生经过短时间思索便回答：和绅因为意志薄弱因贪被抄家，秦桧因为意志薄弱成为遭受万人唾骂的卖国贼，汉奸汪精卫……等等。这些历史人物的经历告诉了我们，人如果具有坚强的意志，就能：“成功而受到人们的尊敬、敬仰”(学生语)；如果没有坚强的意志：“就会在生活的道路上迷失自我，走上犯罪的道路而遭受万人唾骂”，被钉在历史的耻辱架上，“秦桧”如今不是还跪在岳飞庙前忏悔吗?如此联系，学生在学习中兴趣盎然，同时认识到在遇到困难时意志的重要性?从而使学生自觉在困难挫折中磨炼意志，成为意志坚强的成功者。
把政治与历史等学科结合起来教学，既有利于政治理论观点的理解，又使教学生动有趣，既拓宽了教学的知识性，又增强了教学科目的联系性。更加有利于学生的学习。
5 结语
我认为教无定法，教学手段是在教学实践中不断完善和发展的。要增加课堂上的趣味性，在根本上还要教师教育理念的转变，注重课堂教学改革，激发学生的学习兴趣，真正做到以学生为的主体，创设有利于思考的情境。同时，教学相长，教师也是一个终生学习的实践者，在教学实践中，还有许多问题等待着我们去探索，这需要我们在备课、授课上下功夫，留意生活中的方方面面，从而学习于实践又应用于实践。
[关键词]政治；趣味；课堂
问题的提出随着初中思想政治课教学改革的深入、考试方式的变化，越来越多的政治教师对教学工作开始感到“雾里看花”，课堂上教师已讲得口干舌燥，学生听起来却是昏昏欲睡。长此以往，政治教学中出现了教与学的矛盾，这一矛盾直接的后果是使学生失去了学习政治的兴趣。苏联现代教育家苏霍姆林斯基认为：“没有兴趣就没有发现的乐趣，就没有才能和爱好，就没有活的灵魂，就没有人的个性”。激发学生的学习兴趣具有重要的意义。兴趣作为学生学习的第一动力有着其不可忽视的“威力”。在思想政治学科教学中，要把培养兴趣作为突破口。而培养兴趣必须增强教学趣味性。那么，思想政治课教学又该如何增强趣味性呢。
1 增强政治课课堂提问的趣味性
一直以来政治课在学生的心目中都是比较枯燥乏味的一门学科，特别是年级越高，理论性的东西越多，学生的这种感受就越深。而如果在课堂提问的过程中，适当地创设一些趣味性的提问方式，调动学生的兴趣，那往往会起到事半功倍的效果。爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。心理研究也表明，内发性的动机是很重要的，而内发性动机的中心是兴趣。兴趣是推动学生思维的强大动力，如果教师所提的问题激发不起学生的兴趣，学生即使去思考了，也是一种被动思维，学习的主动性就不能充分调动起来。如在《理想、信念》教学中，在讲授“理想的时代性”时，如果提出“理想的时代性是什么?”，学生会觉得索然无味，若改成“周恩来总理的理想与诸葛亮的理想有本质区别吗?”就可以提起学生浓厚的兴趣，大大激发学生的求知欲。
2 通过理论联系实际来提高课堂的趣味性
思想政治课永恒的主题和灵魂就是理论联系实际。面对鲜活的社会生活，我们不能禁锢学生的思想。对于学生提出的触及社会生活的深层问题，必须靠一系列的社会实践活动通过学生的主动思维，使其内部信息得到加工后，才能帮助他们解决思想上的困惑，也才能体现思想政治课的生命力，从而激发学生求知和探索的欲望。因此，作为教师，除了讲清基础知识，基本原理外，更重要的是要让学生学会理论联系实际，达到学以致用。如，如何理解“三个代表重要思想”是高三党性教育的重大课题，挑选家乡籍的先进人物，模范党员干部对学生进行教育，最容易引发学生的兴趣，他们更感到这些人物可亲、可信、可敬。因此，如何有效的理论联系实际对提高教学的时效性和趣味性很重要。
3 为课堂加入调味剂——漫画
作为课堂的调味剂，漫画的运用在思想政治课教学中较为常见。与文字材料不同，很多有趣的和有哲理的漫画能够在让学生在一笑中增加记忆和理解，是一种很有效的手段。例如，在一次讲课的过程中，在讲述消费者的权利和义务时，用到了《星级宾馆》这幅漫画，第一幅是两个人要旅游，来到旅行社，服务人员说可以提供“星级宾馆”住宿，最后一幅是两人住在可以看见星星的破屋里，原来是这样的“星级宾馆”，前后组图形成鲜明的对比。学生一开始觉得这组漫画很有意思，都哈哈笑了起来，可是对于漫画的内涵还不是思考的很深入。当时，我看到了孩子们眼中那因兴趣激发而产生的强烈的探索欲。于是我就课本的相关知识点进行了引导，他们马上就明白了这是一种侵害消费者利益的行为，从而把握了本课的知识点。此外，在进行《关注我们生存的环境》这一课教学的过程中，我还运用了大量的警世漫画来展示我国环境无奈的现状，以此激发学生的环境保护意识，达到形象、直观的效果，使学生在体验感悟的过程中随着兴趣的引导领悟知识殿堂的魅力。
4 跨科出趣
在教学中，把政治科目与其他科目联系起来，使学生在惊异中求取知识，达到教育的目的。自古“政史不分家，今天的政治就是明天的历史”在政治教学中，可以指引学生回到“昨天”的政治，今天的历史时代，通过历史事件的了解认识而触发生对所学知识的领悟，从而达到融会贯通。
在教“意志”一节时，带领学生回到历史中，要求学生列举历史上人物的意志作用，有学生马上举手回答：司马迁遭受宫刑，发愤著《史记》；苏武被扣边塞二十年不降仍牧羊；屈原被逐忧愤著《离骚》；左丘失明厥国语；李时珍三十年如一日著《本草纲目》；贝多芬失聪写出《交响乐》。这些人的意志怎么样?他们面对困难、打击和挫折，迎难而上，最终成为后世敬仰的历史名人。从同学们列举例子看，大家只知道。因意志坚强而给自己带来成功的历史人物。大家能不能举一些因意志薄弱或不够坚强而使自己遗臭万年的历史人物呢?学生经过短时间思索便回答：和绅因为意志薄弱因贪被抄家，秦桧因为意志薄弱成为遭受万人唾骂的卖国贼，汉奸汪精卫……等等。这些历史人物的经历告诉了我们，人如果具有坚强的意志，就能：“成功而受到人们的尊敬、敬仰”(学生语)；如果没有坚强的意志：“就会在生活的道路上迷失自我，走上犯罪的道路而遭受万人唾骂”，被钉在历史的耻辱架上，“秦桧”如今不是还跪在岳飞庙前忏悔吗?如此联系，学生在学习中兴趣盎然，同时认识到在遇到困难时意志的重要性?从而使学生自觉在困难挫折中磨炼意志，成为意志坚强的成功者。
把政治与历史等学科结合起来教学，既有利于政治理论观点的理解，又使教学生动有趣，既拓宽了教学的知识性，又增强了教学科目的联系性。更加有利于学生的学习。
5 结语
我认为教无定法，教学手段是在教学实践中不断完善和发展的。要增加课堂上的趣味性，在根本上还要教师教育理念的转变，注重课堂教学改革，激发学生的学习兴趣，真正做到以学生为的主体，创设有利于思考的情境。同时，教学相长，教师也是一个终生学习的实践者，在教学实践中，还有许多问题等待着我们去探索，这需要我们在备课、授课上下功夫，留意生活中的方方面面，从而学习于实践又应用于实践。